一、整合的内涵

近十年来，我校的课题研究始终围绕“整合”二字，它既是一种思想，又是一种实施方式。本书中的“整合式教学”，意指以教材中所蕴含的学科本质为核心，将教学目标、教学内容、教学过程等方面加以重组和融合，以集中培育学生核心素养和综合素养的一种教学形态。

大单元整合式阅读教学，顾名思义就是立足于“单元”和“整体”，挖掘一个单元或整册教材的联系性、层次性和整体性，纵观不同年段的教材教学目标，有意识地引入课外阅读材料，课堂教学从对一个文本的咀嚼变为同时指导3—5个文本的阅读理解，通过多种形式的重组，将听说读写、综合活动等加以优化整合，以获取语文教学整体综合的效应。

“整合”教学不意味着面面俱到，而是指教师根据对1—6年级教材的整体把握，制定出相应的教学目标，每个大单元教学要紧紧围绕一个相对聚焦的目标开展，整体推进。我们站在“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定每一课时的具体教学目标，使各课时的教学目标之间建立起一种内在联系，成为一条螺旋上升的学习链。