大单元整合式教学的策略

五、大单元整合式教学的策略

（一）为什么教：确定整体性教学目标

在“为什么教”这方面，我们根据教材的篇章结构、知识结构和表意结构，进行横向、纵向解读；关注学生的已有状态、潜在状态和差异状态，进行学情解读；再依托课程标准，进行目标解读，最终帮助学生建立学科认知结构（图1-1）。到具体的一节课上，我们需要确定学生的提升点在哪里。

图1-1

（二）教什么：重组整体性教学内容

在“教什么”方面，我们立足于教材本体即概念性知识、方法性知识和价值性知识，立足于教材逻辑即教材编写的自身逻辑和教学内容的内在逻辑等方面，将最有价值的知识教给学生，即教结构（图1-2）。到具体的一节课上，我们需要明确该课的教材结构。

图1-2

（三）如何教：强调整合性教学方法

在“如何教”方面，教师整理出知识点在小学阶段的呈现方式，并在教学中以活动版块为主，强调学生先学后教，以学定教，加强拓展与巩固（图1-3）。

图1-3

（四）怎么学：注重整合性学习方式

在“怎么学”方面，我们注重学生在自我体验和活动过程中独立探索，在与作者、与文本、与师生的对话和交流中发现和归纳结构，从而真正学会自主、合作、探究的学习方式（图1-4）。

图1-4