一个核心：语文学科结构

教材结构，指教材系统中各基本要素之间的内容结构、组织结构及形态结构所组成的有机整体。它是用学科的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。

美国著名的课程论专家施瓦布对学科结构的解读包括三个基本含义：一是由一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系（实质结构）；二是一门学科特定的探究方法与探究态度（句法结构）；三是学科间的关系（组织结构）。根据以上三点和语文学科特点，我们确定了教材结构的基本内容：知识结构、篇章结构、表意结构。知识结构包括语文基础知识与基本能力，篇章结构是指布局谋篇的方法，表意结构是文章的主旨与中心，解读教材时从这三个维度进行。针对不同的结构类型，教师在大单元整体教学的备课中都需要进行横向与纵向的教材解读，并据此进行选文重组单元教学内容。只有在学科结构与语文课堂教学内容中的各要素之间建立联系，才能彻底落实学生对学科本质的学习和运用。

突出大单元整合式教学的单元重点，关键是要找准整合点，制定整合目标。我们将几年来对能力训练点的布点表、教材结构的引案呈现结合起来，梳理出了我们目前构建大单元教学的整合点的思维导图：（树状图）

整个树状图的三个分支表示语文学科教材结构，分别用一个关键词表示：知识、篇章、主题（即表意结构），再由这三个关键词引发出各自关联的具体内容，如知识结构包括语文学科的基础知识、基本阅读能力、基本写作方法；篇章结构是指布局谋篇的方法，包括写作的顺序、材料的安排等。每次大单元教学设计，就是无数细小分支中选一个关键词，根据具体的学段目标，重新确定教学目标，重组教学内容。