如何教学牛顿在暴风雨中(3篇)

教学设计：三年级语文《牛顿在狂风暴雨中》

教学目标：

1. 学生能够独立识别本课的10个重要生字包括“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，并积累8个相关词语，学会分辨“像”和“向”的用法。

2. 学会流利且带感情地朗读课文，特别是牛顿在特殊环境中的举动，理解文本的细腻情感。

3. 理解牛顿在暴风雨中进行风力实验的背景，感悟其对于科学真理的探索精神和坚韧不拔的态度。

重点与难点：

1. 流畅而有感情地朗读课文，特别是捕捉牛顿做实验时的情感表达，学习如何将句子写得生动具体。

2. 深入理解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会其勇敢追求科学真理的精神。

教学过程：

一、导入新课

1. 通过谈话引出主题，回顾上节课关于爱迪生的学习，今天我们将一起探索伟大的科学家——牛顿。

2. 板书课题《牛顿在狂风暴雨中》。

3. 指出课文的1-4段，讨论暴风雨的特征，鼓励学生摘录相关描写语句。

4. 进行生字教学，重点解析“罕、袭、泛、滥”的含义与用法。

5. 发问引导：如果你处在暴风雨中会如何应对？

6. 学生参与讨论，分享反应。

7. 齐读课文1-4段，增强对文本的熟悉感。

8. 听课文录音，边听边思考，激发学生提问。

9. 学生质疑设计：牛顿在暴风雨中实验的原因、实验内容、评价牛顿的行为，以及他母亲为何不将他带回。

二、深入学习课文

1. 学生轻声自读课文，关注生字的发音与语句的流畅度。

2. 针对生字“蓬、疯、撑”进行正音，剖析“蝙蝠”这一生字的记忆方法，提出“扰”的同音字。

3. 探讨牛顿的实验内容：

- 通过阅读6-8段，找出相关句子。

- 讨论牛顿的目的，即探索风力。

- 师生共同朗读重要语句，加深感知。

4. 讨论牛顿为何选择在暴风雨中进行实验，通过默读5-8段找出关键信息。

5. 讨论牛顿的精神特质，通过阅读和思考，了解他爱研究、勇敢的性格。

6. 分析牛顿的母亲为何不带他回家，讨论母亲的理解与支持。

三、巩固复习

1. 选词填空进行练习，加深对词汇的运用。

2.进行“妙笔生花”实践，观察句子的变化：

- 对比普通句子与修改后更丰富的句子，分析用词的生动之处。

- 练习将简单句子进行细化，增强描述的具体性与形象性。

- 总结通过生动描写如何能更好地传达情感。

课外延伸：

- 鼓励学生查阅关于牛顿的其他事迹，拓宽知识面，培养自主学习的能力。

标题：探索牛顿风暴中的科学精神

教学目的：

1. 认识并掌握本课的重要生字，确保学生能够区分“向”和“像”，同时积累相关词汇，例如“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，尤其是描述强烈气候的词汇。

2. 鼓励学生进行角色扮演，情感充沛地朗读描写牛顿在暴风雨中行为的句子。

3. 通过观察和对比不同人们在暴风雨中的反应，培养学生对牛顿科学探索精神的理解与认可。

4. 帮助学生梳理并理解“成功需要的条件”。

重点与难点：

1. 学会情感丰富地朗读描写牛顿应对暴风雨的段落。

2. 理解牛顿的勇敢精神及其对科学追求的执着，从而深化对课文的理解。

教学工具：

利用多媒体教学工具

教学过程：

一、引入主题，感受暴风雨的气势

1. 播放暴风雨的视频素材，引导学生思考“这场暴风雨有多么猛烈？”。

2. 组织个别交流，板书“罕见，特大”并理解“罕见”的含义。

3. 指导学生查找并分析直接描写暴风雨的相关语句，例如：

“公元2025年9月3日，英国遭遇了一场罕见的特大暴风雨，河水泛滥，树木连根拔起。牛顿的家在风雨中摇晃，似乎随时都要崩塌。”

引导学生设想暴风雨可能造成的后果，并进行朗读练习。

教师总结：这些生动的画面说明了暴风雨的猛烈，接下来我们可以从文本中寻找更多关于暴风雨的描写。

二、揭示课程主题，培养质疑精神，深入理解文本

三、明确课题：“牛顿在暴风雨中”

引导学生提问：“在如此猛烈的暴风雨中，牛顿的表现如何？他究竟在哪里？他的举动是否真的像弟弟妹妹所担心的那样遭遇不测？”

理解“心甘情愿”这个词语，鼓励学生查字典并结合上下文进行全方位的理解。

1. 默读文章相关段落，用不同标记划出牛顿在暴风雨中如何应对的句子，以及他这样做的原因。

例如，“牛顿像疯子般在风中跳跃，每次跳跃他都仔细测量起点与落点的距离，用石块刻在墙上。他的姿势宛如一只蝙蝠一样展开斗篷。”

通过媒体辅助教学对此进行解析，并明确“像”与“向”的区别，帮助学生理解牛顿的动作为何能够对比动物。

过渡提问：牛顿的行为是否代表他精神失常？实际上并非如此。他对于暴风带来的狂风产生了浓厚的兴趣，想深入探索风的力量。

因此，牛顿“心甘情愿”被风刮动，正是出于对科学的热爱与对未知的探索，他并没有真正地被风卷走。

四、讨论并完成相关表格，加深对牛顿科学精神的理解

引导学生思考：牛顿为什么要如此“疯癫”？在暴风雨的推动下，他的探索是否有无限可能？学习到的不只是牛顿的浮躁，而是他对知识的渴望和对科学研究的不懈追求。

通过以上的分析和讨论，引导学生从牛顿的勇敢精神中吸取积极的探索态度，鼓励他们在学习科学的道路上，勇于面对困难与挑战。

标题：探寻科学的勇气——牛顿在狂风暴雨中的坚持与探索

教学目标：

1. 识别并掌握10个生字，积累本课的9个重要词汇，理解“暴雨”的含义与“严重”的区别。

2. 引导学生提出与文本相关的问题，并鼓励其思考解决方案。

3. 培养学生准确、流利且富有感情的朗读能力，特别是培养背诵第7、8节的能力。

4. 通过牛顿在险恶天气下的探索经历，感受他对科学研究的追求与坚韧不拔的精神。

教学难点与重点：

1. 训练学生如何通过详细的描述使句子更加生动具体。

2. 引导学生感情投入，朗读牛顿在暴风雨中的举动，提高其朗读的表现力。

3. 教会学生在阅读过程中积极提问，激发他们的思维。

教学工具：

- 课件和阅读材料

教学过程：

一、导入新课

1. 同学们，这幅图中是谁？能否介绍一下他是谁以及他的成就。

2. 教师补充：牛顿（1642-1727）是英国的一位伟大科学家，他对物理学、天文学、数学等领域做出了卓越贡献，是现代科学的奠基人之一。他提出了万有引力定律，并且在光学和热学方面的研究也开创了许多新的领域。他的学术成就影响深远，至今仍然被广泛研究。

3. 板书课题：牛顿在暴风雨中的坚持与探索

质疑：看到这个题目，你们最想了解什么？

预设答案：

（1）这一场暴风雨为什么那么特别？

（2）牛顿在暴风雨中为何不退缩？

（3）在这场暴风雨中牛顿进行了哪些探索？

（4）最后的结果如何？

二、整体感知

1. 请同学们轻声朗读课文，注意字音的准确与流畅。

2. 按照自然段落进行分段朗读，聚焦于暴风雨的特征及影响。

思考：这场暴风雨的特点是什么？给周围环境带来了怎样的影响？

（出示）预设答案：这是一场极为罕见且猛烈的暴风雨，它导致了河流水位急剧上涨，树木倾倒，甚至让牛顿的房屋发出咯吱的声响，给人一种随时可能倒塌的感觉。

（1）理解重点词汇：“罕见”“袭击”“泛滥”。

（2）指导学生有感情地朗读相关句子，并鼓励不同的读法。

3. 请在文本中画出牛顿的家人们在暴风雨中表现出的不同情感。

（1）组内讨论，找出相关句子并简要说明其原因。

预设答案：

第一句：弟弟妹妹面露惊恐；

第二句：弟弟表现出担忧；

第三句：妹妹则显得更加慌张；

第四句：妈妈则弯腰低头，焦急寻找保护措施。

（2）引导学生进行多样化的朗读练习，以反映不同角色的心理状态。

三、复习巩固

1. 读出本课新学词汇：

罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、斗篷、撑开、打扰、脖子、空旷。

2. 组织学生齐读课文，再次体会牛顿在暴风雨中所展现的勇气与科学探索的精神。

通过这次课堂学习，我们不仅认识了牛顿，也感受到了在困境中坚持不懈的探索精神。同学们，这种勇气与毅力，正是每一个科学研究者所具备的重要品质。希望大家在今后的学习中，能够怀揣对知识的渴望，挑战未知，勇往直前！