Petö疗法的理论基础

Petö教授认为，人类的正常功能是在种系发生中早就存在的，即使发生了脑损伤，这种功能也是潜在存在的，可以通过引导教育，重新诱发出这种潜在的功能，重现正常化动作。这就是Petö教授认为运动障碍者可以回归社会、走向康复的神经生理学基础。

这种潜在的功能以神经系统为主导，在发育中逐渐完善，可以通过反射刺激来完成，重新建立新的运动功能。巴甫洛夫的暗箱学说正说明了这一点，如果使患儿反复接受某种刺激，当达到一定阈值，可以改变神经系统的功能，新的功能又将成为新刺激，再次刺激神经系统，如此反复进行。Petö疗法就是通过教育学习的主动形式，利用认识、感觉、交流的方式，对患儿日常生活给予各种课题刺激，通过引导和神经系统的调节作用、条件反射、习惯性形成，促进神经系统功能更加完善。通过引导，将无数信息传入大脑，使大脑与外界建立新的联系，利用生理性刺激，由不知变为有知，逐渐形成功能性动作与运动，这就是Petö的引导式教育疗法。所以，可以说Petö引导式疗法的核心是学习，学习是引导式疗法的灵魂，该疗法实际上就是一个学习的过程，尤如一个刚出生的婴儿，他的每一项成长进步都是一个学习的过程，通过学习可以使受伤的大脑得到充分的刺激，提高功能，使神经传导通路更完善，以代偿损伤的脑细胞，学习的方法有以下几点。

1. 大脑思维、感觉、理解每一个动作的意义和内涵。

2. 要有实际行动及动手的能力与方法。

3. 要启发调动儿童有积极向上努力完成各种动作的态度与主观能动性。(https://www.daowen.com)

4. 以日常生活的各种需要动作为基础。与家长配合有序进行，从身体上、心理上、社会生活上，融为一体，设计完整的训练内容，在实际生活环境中完成训练，使患儿主动参与学习回归社会的能力。

引导者应事先设计出很多课题，这些课题必须与患儿年龄、障碍程度相适应。患儿通过引导者的引导帮助，经过教育学习与自己主观努力完成课题。通过反复的课题刺激，患儿将逐渐掌握正常的运动功能，其中最重要的是学会进食、排泄、移动、穿衣等人类生存的基本功能。

治疗时按疾病程度将患儿分成不同的组，分别进行训练，将训练的内容再分成多个单一动作，使患儿先分别掌握每个单一动作，再串联起来，完成整体动作。例如，通过特殊设计的可以抓握的桌椅、木床，进行日常生活功能训练，引导运动障碍者掌握并完成这些课题，逐步学会适应生活和社会。训练时引导者要利用语言使患儿重复做动作，患儿通过语言加深了印象。Petö疗法受到世界各国学者的重视，逐渐被采用并不断发展。