前言

根据人社部《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》（人社厅发〔2009〕86号）、《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）精神，我们围绕国家新型工业化和地方产业结构调整对技能人才的要求，坚持“市场引导就业、就业指导办学、品牌稳定规模、办学服务社会”的办学方针，遵循“校企双制、工学一体、多元办学、特色立校”的办学理念，加大教学改革力度。建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的课程体系，提高技能人才培养质量。以国家“示范校”建设为推动，深化技工教育人才培养模式改革，加快“工学一体”的内涵建设，加快一体化师资队伍建设，加快校内外一体化实习基地建设，加快高水平示范性国家级技师学院建设，为经济发展、科技创新、社会进步做出新贡献。

一体化教材、学材的编写体现了“以职业能力为培养目标，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动、学习活动”的一体化教学理念，遵循了能力本位原则、学生主体原则、课程标准原则、理论知识“适用、够用”原则、可操作性原则。教材按照工作过程编写，学材按照学习过程编写。工作过程与学习过程分两条线，各自成体系，又相互关联、密切配合。基于工作过程的教材，从教学的角度编写，呈现结构清晰完整的工作过程，介绍全面系统的工作过程知识，具体解决做什么、怎么做的问题；基于学习过程的学材，站在学习与工作同时进行的角度编写，紧紧围绕基于工作过程的教材内容，设计体系化的引导问题，具体解决学什么、怎么学、为什么这么做、如何做得更好的问题。

本书共有3个模块，主要内容包括数控机床故障诊断与维修（2个任务）、数控机床系统连接与参数设置（3个任务）、数控机床螺距误差检测与补偿（3个任务）。每个任务主要包括任务简介、学习目标、知识要点等环节。每个任务实施分为若干个活动，每个学习活动主要包括活动目标、活动描述、相关知识、活动准备、实施过程等环节。

编 者

2020年5月