怎样通过跟祖父学诗提升学生的诗词素养(3篇)

标题：小学语文六年级《跟祖父学诗》教学设计

教学目标：

1. 理解和掌握课后生字及词汇，深入领会课文要旨，理清思路，答疑解惑。感受到作品中洒脱的童趣和学习诗歌的快乐，并体悟到小作者与祖父之间的亲密关系。

2. 通过有感情的朗读，激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的文学欣赏能力。

3. 学习和感受作者简单而生动的表达方式，领悟典型素材的选取与运用。

教学重点：

理解课文主题，梳理文章的结构，回答学习问题，体会文中展现的儿童天真与学诗的趣味，同时引导学生对古典诗词的热情和兴趣，分析作者选材的精彩之处。

教学过程：

第一课时

教学目标：

通过初步阅读，准确发音生字，理解文章大意，结构清晰，感受小作者的天真无邪，以及在学习诗词过程中的独特体验。情感朗读文章的前十段。

一．导入新课：

无论学习何种知识，我们都经历了一个有趣的过程。今天，我们就来了解作家萧红小时候学古诗的有趣故事，大家准备好了吗？

二．指名朗读全文：

1. 听听同学们的生字读音是否准确。

2. 找出你认为有趣的句子。

3. 如有不理解的地方，请大胆提问。

三．全班交流：

1. 分享那些有趣的句子，进行朗读。

2. 提出自己的困惑和疑问。

3. 阅读整篇文章后，你心中有哪些感受？

四．再读课文，理清文章思路：

思考：我和爷爷学诗的经历是怎样的？小作者经历了哪些成长的过程？

（讲述与祖父一起学诗的经历，带出混乱而可爱的学习过程。）(https://www.daowen.com)

五．细读文章1----10段：

1. 小作者是如何跟祖父学诗的？谁能描述一下学习时的情形呢？

2. 理解“房盖被你抬走了”的深意。

3. 请同学们分角色朗读这一部分，表达出你的体会。

六．课时总结。

第二课时

教学目标：

深入学习文章后半部分，体会小作者在学习自己喜爱的诗歌时的纯真和乐趣，感受其天真烂漫。同时，学习作者如何选取典型的写作素材。

教学过程：

一．回顾上节课内容：

小作者的学习过程是源于好奇和玩乐，那她又是怎样继续学习的呢？跟随祖父的言传身教，她的学习方式是随意的探索，毫无顾忌地喊出来，而她的反应充满了童趣。

二．讨论学习兴趣：

小作者对诗歌的挑剔与喜好，以及她偏爱的诗句。请大家一起来阅读这些段落，分享你们的看法和感受。（指名读11-17段）

三．体验与感受：

讨论小作者的喜好，展开对她心中“好听”的诗词的理解（探讨字音的韵律等），并交流这种可爱和有趣的童真表现。

四．深入理解：

祖父开始教授诗意，然而小作者是否完全理解了呢？讨论她的想法与困惑，观察作者在对话中表现出的无知与天真，感受这一真实而生动的对话。

五．讨论与互动：

学完小作者独特的学习经历，来谈谈你自己的诗歌学习体验和感受。

六．总结写作技巧：

讨论作者如何围绕学古诗选取典型例子，分析这些材料如何有效支持中心思想，增强表达的直接性和趣味性。

七．课后练习：

请同学们选取自己喜欢的诗，写下你的阅读感受，并尝试用简单的语言表达诗中的意境。

标题：感受祖父的诗情 —— 小学六年级语文《跟祖父学诗》教案

教学目标：

1. 学会8个生字，掌握课文中相关古诗的背诵。

2. 感受课文中童真的乐趣，流利且有感情地朗读。

3. 理解文中的幽默表达，并尝试进行相关的语言创作。

4. 激发学生对古典诗词的兴趣，鼓励在课外持续积累诗词。

学情分析：

本文通过生动的对话和细腻的描写，展现了一个温暖和谐的祖孙互动场景，让孩子的童声与长辈的关爱交织在一起，突显了人物的个性与情感发展。班级的学生对此类文字充满好奇和喜爱。教学时，应通过“读、思、析、感”的方式，让学生深刻体会与祖父学诗过程中的快乐与温馨。

教学重难点：

1. 理解“我”与祖父互动学习的全过程，感受童年诗韵的乐趣。

2. 激发学生对古代诗词的热爱，从而积累优美的句子。

教学准备：

提前指导学生预习课文，阅读《呼兰河传》及萧红的相关作品。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 师生互动，检查预习结果，通过问答了解学生的阅读收获。

（1） 生字认读与交流。

（2） 讨论课文中各首古诗的含义、题目及作者。

（3） 介绍萧红和《呼兰河传》的写作背景。

2. 师引导学生思考，萧红是如何在文字中表达出与祖父学习诗歌的愉悦时光。

二、初步感知

1. 教师示范朗读课文，营造氛围，并邀请学生自主练习朗读。

2. 鼓励学生自由读文，分享自己的初步体会。

三、细读感悟

1. 鼓励学生反复阅读，划出能够体现“我”快乐感受的句子。(https://www.daowen.com)

2. 小组讨论，提炼出一个词来形容“我”学习诗歌的感受，并分享支持这一感受的文本内容。

四、写作尝试

1. 指导学生进行基本创作，尝试模仿课文中的句式与情感。

第二课时

一、回顾上节课内容，引发兴趣

复习“我”学习古诗的快乐，唤起学生对祖父这一角色的关注。

二、深入感悟

1. 自主默读文中，提炼出让“我”快乐的语言，并分享心得。

2. 通过引导提问，澄清“我”在学习过程中与祖父的互动，感受祖父的幽默和慈爱。

三、角色演绎

1. 学生根据讨论的结果，分角色朗读表演文中的祖孙对话，加深理解。

四、情感升华与诗词积累

1. 引导学生总结古诗的魅力，鼓励进行课外阅读与诗词的积累。

2. 开展课外交流，分享学生个人学习古诗的经历。

结尾：通过对萧红与祖父记忆的领悟，孩子们更应该珍惜与长辈之间的学习时光，继承和发扬中华优秀传统文化，鼓励他们在日常生活中继续探索诗歌的美好。

板书设计：

1. 教学主题

- 大声朗读

- 学诗快乐

2. 祖父的教育方式

- 幽默、宽容

- 从兴趣出发

作业设计：

1. 创造性仿写句子，掺入夸张手法。

2. 背诵并完成古诗句的填空。

3. 分享自己学习古诗时的体验与方法，促进文字交流与思维碰撞。

【教学目标】：

1. 认识和理解文中出现的8个生字。

2. 能够用正确的语音、语调流利地朗读课文，传达出文中情感。

3. 通过对课文内容的分析，初步理解“我”童年时光的欢乐，并与自己的生活经历相结合，感受成长的乐趣。

4. 培养学生对中华古诗词的热爱，鼓励他们积累优美的语句。

【教学重难点】：

1. 理解和体会文中“我”童年生活的丰富多彩，感受到来自祖父的爱与陪伴。

2. 激发学生对古诗词的探索与学习兴趣，积累优美的诗句。

【设计理念】：

本课程通过“读、说、悟、练”的方式，引导学生深入理解课文，感受到“我”与祖父一起学诗的乐趣。首先，让学生自己默读课文，找出能够体现“我”快乐的段落。然后，通过小组讨论和全班分享的方式，促使他们更深入地感受童年生活的美好与天真。最后，通过诗词的学习与朗读，激发学生对古诗的热情与热爱。

【教学课时】：2课时

第一课时：

（初读课文，关注生字生词和语境理解。了解作者萧红的背景，感知“我”跟祖父学习古诗的乐趣，并通过练习书写生字，加深记忆。）

第二课时：

教学过程：

一、回顾上节课，引入新课

上节课我们已经初步感受到“我”在祖父的陪伴下学习诗词的快乐。今天，让我们再次踏入那个充满诗意的世界，跟随萧红的视角来探寻与祖父学诗的种种趣事吧。

二、体会快乐

1. 请各位同学默读课文，思考一下：“我”在学习古诗过程中是从哪些细节中感受到快乐的呢？请将相关句子用笔圈出，并分享你的感受。

2. 让我们一起分析几个片段，引导学生探讨各自的体会。

- 例如，“早起朗朗读诗，连夜也在诗中游”让你感受到“我”的学习热情。

- 引导同学们展开想象，猜测萧红在学习时可能的心情和想法。(https://www.daowen.com)

生1：我觉得从“早上”、“晚上”这些词能看出我学诗的坚持。

生2：而且“半夜也在念”让我觉得她真的非常热爱诗歌。

（教师引导学生畅所欲言，交流他们的读书心得和体会。）

三、感受祖父的关爱

1. 再次阅读课文，仔细想想，“我”为什么会在学习诗词时感到如此快乐？

2. 鼓励学生跟小组内讨论交流，分享自己的理解和发现。

3. 汇总大家的看法：

生1：祖父虽然批评我，但其实是用幽默的方式让我意识到自己的错误。

生2：跟祖父一起学习时我有种自由的感觉，可以按照自己的兴趣来选择诗词。

教师总结：祖父不仅是教诗的人，还是我成长道路上的引导者。祖父宽容的态度和幽默感让学习变得有趣。

四、拓展学习

1. 引导学生感知古诗的魅力，鼓励他们继续积累和背诵诗句。

2. 组织诗歌朗读比赛，通过交流学习体验，分享学习古诗的乐趣和方法。

3. 总结萧红的成功与她童年接受祖父教导的密切关系，鼓励学生将诗词的学习融入到日常生活中，使他们的成长旅程更加丰富多彩。

【板书设计】

跟随祖父学诗

- 早晚学习

- 积极朗读

- 听得见的美

- 童年乐趣与温情