一年一度的元宵节到了，晚上，菲菲一家来到小城的河边，看到很多人在猜灯谜，其中有个数学灯谜的区域，菲菲比较感兴趣，拉着爸爸妈妈过去看。

菲菲看到一个谜面“20÷3”，她问爸爸：“你知道什么是谜底吗？”

“很简单，打一成语，‘陆续不断’呗。”爸爸说。

菲菲挠了挠脑袋，说：“啊，是哦，我老爸脑袋转得就是快。”

爸爸指了指另外一个谜面——12.0，打一古代名女。

“呃，十二点，什么意思，不知道呢？”

“古代玉环啊，十二点其实就是玉，后面是个‘0’，就是‘环’，也就是‘玉环’了。”菲菲赶紧拍手叫好，对爸爸的解释赞不绝口。

接下来，菲菲爸爸说：“数学灯谜其实很有趣的，但要猜得出来，必须要掌握一定的百科知识，还要对数学运用灵活呢。”

数学灯谜，大致分成四类：数字灯谜；算式灯谜；数学术语谜；几何图形谜。

数字灯谜

数字灯谜，是利用数字或数学符号作为谜面，猜谜时需要根据数字的特性和符号的特征来得谜底的，从而帮助学生加深对数学符号意义的理解。

例1：一二三四五六七九十字一口

这则是利用数学中自然数按序排列作谜的，猜射时从谜面上的九个数字中发现“只”少“八”，由“只少八”可得谜底“口”字。

例2：二四六八十成语一无独有偶

例3：一三五七九成语一无奇不有

这两则灯谜是根据数的奇偶性来猜射的。在数学中规定：凡能被2整除的整数叫做偶数，不能被2整除的整数叫做奇数，由此得出谜底。这两则谜语能够帮助学生理解记忆奇偶数。

例4：1000成语一漏洞百出

例5：1313中成药一复合B

以上两则是根据数字的拆离和数字的特点来制谜的。例4从“1000”漏写一个“0”就到“100”从而得出谜底“漏洞百出”，同时也教育学生在学习数学中必须严谨细致，不得马虎，否则就会“漏洞百出”；例5是根据分子、分母的位置来猜的，这可帮助学生对分数（式）的理解。

例6：＋－×成语一支离破碎

例7：12.0古代名女玉环

例8：（100）字一弼

例6把“－＋×”看成是“支”字分离破碎而得的；例7理解为“十二点”扣“玉”，“0”象形“环”。对于例8，有部分学生在数学解题中，把小括号写成<>，于是制此谜，意在帮助学生对小括号的书写的掌握。这里把小括号理解为弓形的部分“弧”或“弓左弓右”中间夹着“百”字，故得“弼”字。(www.daowen.com)

算式灯谜

算式灯谜，是利用数学中的算式作谜面，通过运算或式子本身的意义来猜谜，它将运算结果反映到谜底，可以帮助学生提高运算的准确率，加深对数学算式的理解。

例9：2548÷4=？中药二商陆三七

例10：20÷3成语一陆续不断

这两则谜是用除式作谜面，例9通过计算可得商637，于是巧妙运用灯谜中的顿读即得“商陆、三七”，例10商是6.666……，这是一个循环小数。在数学中规定：一个无限小数的各位上的数字，如果从小数部分的某一位起，都是同一个或几个数字依照一定的顺序连续不断地重复出现，这样的无限小数就叫无限循环小数，简称循环小数。于是得成语“陆续不断”，这则帮助学生理解循环小数的含义。

例11：3×6=？玩具一（蜒尾）积木（十八）

两数相乘的结果称为“积”，而“木”分拆即为“十八”。谜底“积木”运用蜒尾扣“积十八”，谜面谜底好似一问一答，饶有情趣。

例12：7÷8=？成语一七上八下

例12是一求商的算术平方根的式子，结果是“七在上、八在下”，扣底“七上八下”，这则谜有效地纠正了学生在化去根号内的分母时，把分母的算术平方根写成分子的错误。

数学术语谜

数学术语谜，是利用数学名词、法则及数学术语等来制谜的，通过猜谜可以加深对名词、法则的理解和掌握。

例13：保留小数数学名词一整除

在数学中规定：数包括整数和小数。保留小数反扣即得“整数除掉”从而得谜底“整除”。

例14：负负得正英雄人物一王成

在数学中规定：“-”为负号，“+”为正号，“负负得正”即两个“-”得“+”，即成“王”字，从而得底“王成”。这则谜可以帮助学生记住乘法中的符号法则，同时回顾英雄人物，进行爱国主义教育。

例15：此方程无解俗语一求之不得

这则灯谜帮助学生理解无解的含义。

几何图形谜

几何图形谜，是利用几何图形或辅以适当的文字作谜面。猜射时，根据几何图特征和位置，如圆、圈、框和格、圆心、三角等附加字，帮助学生认识几何图形等。

数学知识

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这里所说的数学灯谜，是根据数学符号、运算性质、法则等数学知识来隐谜的，它或在谜面上运用数学知识或在谜底揭示数学知识，有开拓智力之效，深受同学们的喜爱。