【教学目标】

1.学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，能正确书写。

2.学习拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

3.学习拼读j、q、x与ü-an组成的音节，并能正确书写。

【教学重点】

学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，能正确书写。

【教学难点】

掌握j、q、x与ü-an组成的三拼音节的拼读以及书写规则。

【课时】

1课时。

【设计意图】

《语文课程标准》提出关于声母和韵母的教学，主要从音和形的角度设定目标。因此，我以“读准音，认清形，能正确书写”为最终目标。经过一段时间的汉语拼音学习，学生基本掌握了拼音学习的规律，尤其是书本中的图文对照学习，简洁的图画表音示形图，辅助学生学习字母和音节，这样不仅降低了学习的难度，同时也提高了学习的趣味性。本课的教学内容非常多，学生又是第一次接触复韵母，故而我经过整合，选择教学内容进行教学，设计了如下重难点：1.学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，能正确书写；2.掌握j、q、x与ü-an组成的三拼音节的拼读以及书写规则。

【教学过程】

一、复习导入新课

1.情境导入

小朋友们，美丽的秋天到了，森林里可热闹啦！百兽之王老虎给动物们发来了请柬，邀请它们去参加“小小丰收会”，瞧，首先赶来的是几个老朋友，一起跟它们打打招呼吧！（出示复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）学生齐读。

2.出示an、en、in、un、ün，咦！来了几个新朋友，仔细观察一下，你们有什么发现？

（1）让学生找出这五个韵母后面一样的字母“n”。

（2）告诉学生这个“n”不是声母“n”，只表示鼻音。

（3）教师示范发这五个韵母，特地稍拉长尾音，突出前鼻韵尾“-n”的音，有意识地让学生听出鼻音。

（4）告诉学生这五个韵母都叫作“前鼻韵母”（学生跟读：“前鼻韵母”），只要能发好鼻韵尾“-n”的音，就很快能与它们交上好朋友。

二、学习前鼻韵母an、en、in、un、ün

（一）学习前鼻韵母an

1.看插图引出an：图上画着什么？（天安门）领读两遍，读准“安”的音。

2.简单介绍天安门：天安门在首都北京，天安门广场是世界上最大的城市广场。

3.读准音：天安门的“安”就是我们要学习的第一个前鼻韵母an。

（1）教师范读、教读。明确：先发a的音，再发鼻音-n，要念成一个音。声音是从鼻腔里出来的（教师用手势引导）。

（2）抽读。

（3）开火车读（两组）。

（4）齐读两遍。an和天安（an可独立成音节）门。

（二）学习前鼻韵母en

1.看插图引出en：图上画着谁？他在干什么？

生：摁门铃。

师：“摁”是四声，第一声你会发音吗？

教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en的发音。

2.教师领读。

3.指名读。

4.齐读两遍。en和摁（en也可以独立成音节）门铃。

（三）学习前鼻韵母in

1.看插图引出in：图上画着谁？它在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）

2.教师领读树荫两遍。树荫的“荫”就是我们今天学习的又一个前鼻韵母in。

3.学生自读。

4.开火车读。

5.齐读。

（四）学习前鼻韵母un、ün

1.插图引出：un、ün。

2.按照已掌握的前鼻韵母发音方法自学un、ün。

（1）自读。

（2）同桌互读。

（3）检查读：抽生读。

（五）出示an、en、in、un、ün

1.齐读两遍。

2.小结：这五个韵母发音时声音都是从鼻腔靠前一点儿出来的，它们被叫作“前鼻韵母”。学生再读。

（六）书写an、en、in、un、ün

1.这些新朋友我们都认识了，现在我们把它们送回家。（出示四线格前鼻韵母的范写）

2.学生观察（位置、距离）。(www.daowen.com)

举例：看看an是怎么写的，先写a，再写鼻音n，团结友爱不分开。学生写，一个写两遍。

（1）提醒学生注意写字姿势。

（2）教师巡视贴星。

（3）学生展示2～3个（格式、靠一起、字母规范）。

【设计意图】《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”学生的知识缺陷和能力缺陷的改善，只有靠自己的学习与实践才能得到解决。因此，教师在课堂教学中要创造条件，让学生有充分的时间去尝试和实践，进行有效的参与，培养自主学习的能力。在教学本课之前先让学生认识什么是前鼻韵母，再结合学生已有的学习拼音的能力，进行“an、en”的教学，在这个学习的过程中，学生就对前鼻韵母的发音规律有了感悟，初步掌握了发音的方法，因此后面三个韵母的教学，我就根据“学导课堂”模式，充分发挥学生的主体作用，放手让学生运用已掌握的学习方法进行自主学习。在这个过程中，老师巡回指导，加以点拨和指正，不仅达到了准确认读的目标，又促进了学生学习能力的提高。这样的“学导课堂”模式下，学生真正成了学习的主人。

三、学习拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节

过渡：我们的音节朋友也来参加“小小丰收会”了。

（一）学习d、t、n与an的拼读

1.学生自读。

2.教师教读。

3.开火车带四声调读（出示声调的音节）。

4.选择音节说音节词：在生活中你发现表示哪些事物的词带有这些音？

举例：单位的“单”。

（二）学习g、k、h与u-an的拼读

1.复习三拼音节方法。

2.师：刚刚我们拼读了两拼音节，现在来读三拼音节，谁来挑战挑战？看看你读得准吗。

（1）学生自读。

（2）挑战读（抽生读）。

（3）开火车读四声调。

（4）说音节词。

（三）学习j、q、x与ü-an的拼读

1.观察：这也是一组三拼音节，声母是什么？（j、q、x），介母是（ü），韵母是（an），咦！关于它们组成的音节，你有什么发现？

2.自读。

3.带四声调读。

4.说音节词。

5.填空练习。

看看谁是学习之星。

6.学习整体认读音节yuan。

（1）出示插图yuan、quan。

（2）教师教读：yu和an组成，先回忆yu的读音，再连读。

（3）明确：yuan是整体认读音节，不能拼读。

（4）学生拼读。

（四）学习zh、ch、sh与en的拼读；b、p、m与in的拼读；ch与un的拼读；j、q、x与ün的拼读。

1.瞧，老师相信这些音节你们一定也能拼出来，现在同桌互相拼读，读得准确就为他竖个大拇指。

2.抽查。

（1）音节。

（2）音节词。

认真　地震　深浅　什么　宾馆　人民　春天　裙子　军队　训练

（五）学习整体认读音节yin、yun

1.前鼻韵母in、ün给我们带来了两个好朋友，对应出示in、ün和yin、yun。

2.你发现了什么？（都加了y，读音相同）

3.质疑：为什么yun的ü上的两点没有了呢？（复习儿歌及书写规则）

4.出示yuan、yin、yun的四声调。

yuān　yuán　yuǎn　yuàn

yīn　yín　yǐn　yìn

yūn　yún　yǔn　yùn

（1）学生自读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）抄写。

（5）边写边评。

【设计意图】任何知识都不是孤立存在的，学生在已有的拼读能力基础上，学生自主拼读，发现规律，运用拼读规律，仔细观察，发现不同，解决疑问，如学习g、k、h与u-an的拼读和学习j、q、x与ü-an的拼读时，同样是三拼音节，掌握了如何正确拼读，还能通过学习发现不同，联系了以前学过的知识，明确了j、q、x与ü-an相拼时，ü要去两点，又一次利用j、q、x与ü相拼读时的儿歌复习了拼读方法。汉语拼音源于实际生活，所有的音节都存在于我们的日常语言之中，所以教学时联系生活出示一些音节词让学生拼读，这样学以致用不仅能提高学生的学习兴趣，也有助于增强他们学习的自信，激活他们的生活经验，调动他们的生活积累，有效多样的认读形式和游戏教学，使汉语拼音的学习生活化了，更使抽象枯燥的拼音符号变得具体生动起来了。

四、总结

这节课我们认识了这些韵母朋友和音节朋友，课后与你的小伙伴们去生活中找找哪些事物是含有这些朋友的。