老师：“明天，小兔子就要来了，你们最想做的是什么事？”

子菲：“鼓掌，摸它，喂它。”

老师：“我请霏霏小朋友扮演兔子，大家来摸摸小兔子吧。”

全班幼儿一拥而上，扮演兔子的幼儿拼命躲闪。

老师：“霏霏，你感觉怎么样？”

霏霏摇着头说：“太多人了，他们乱摸。把我的头发都弄乱了。”

老师：“不舒服，是吗？那该怎么办？”

小美：“轻一些，不要这么多人。”

老师：“那就是温柔地摸。”

在老师的引导下，幼儿一个一个轮流摸小兔子后，再一次询问霏霏的感觉。霏霏答道：“这样可以了。”

老师：“小兔子刚来，会感到怎么样？”

孩子们回答不上来。

老师：“就像你们第一天刚来到幼儿园，老师、小朋友都不认识，爸爸、妈妈也不在，心里会怎么样？”(www.daowen.com)

全班：“害怕，会哭，想回家。”

“对，小兔子也会害怕的，我们该怎么办？”

芷菡：“告诉它，我们是小2班的小朋友。”

然然：“告诉它我叫什么名字。”

景晗：“带它在幼儿园里逛一逛。”

浩浩：“给它唱歌。”

老师：“唱什么歌？”

浩浩：“小兔子乖乖，把门开开……”

这些活动开展之后，孩子们不仅做好了迎接小兔到来的物质和情感准备，而且非常迫切地盼望着小兔的到来，对小兔子及其相关的一切充满了好奇与探究欲，为后面活动的开展埋下了非常好的伏笔。

小兔终于到来了，它给孩子们带来了很多愉快的情感体验，大家也收获了很多关于小兔的常识。知识目标可以预设情境，可是情感与能力的培养需要根据实际情况的变化，抓住契机，灵活处理。

孩子们兴奋得不得了，他们众星捧月似的迎接小兔子（见图6-6），开始了和这位新朋友的相处。孩子们都非常想去摸摸小兔。于是就有了下面的故事。

图6-6　小兔来了