理论教育 初中语文教学结束技能练习设计

初中语文教学结束技能练习设计

时间:2023-08-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:(二)教学结束技能训练设计的方法第一,明确课堂教学目标和教学过程。教学目标的重点是训练能力,教学结束则可以反思能力操作过程,提供练习和迁移机会。选定教学结束类型后则可以具体设计教学结束的流程。发现问题,及时改进,保证教学结束的质量。

初中语文教学结束技能练习设计

(一)语文课堂教学结束的要求

第一,教学结束要紧扣教学目标和教学过程。一节课是一个完整的整体,教学结束是这个整体的一部分,因此不能孤立地设计教学结束环节,而需要在教学目标和整节课的教学过程中加以考虑。

第二,教学结束如果要强调重点、难点,概括要点,应注意深化和提高,切忌简单地重复;还要注意明确整堂课教学内容之间的联系,明确课内教学内容与学生原有知识之间的联系,明确现在所学的内容与之前学习的内容、将要学习的内容的联系。力求通过强调和概括形成知识和能力系统,便于学生记忆。

第三,教学结束要注意培养学生的思维能力。课堂教学不仅仅是学习知识,更重要的是通过知识的掌握培养学生的思维能力。上课过程中,展示思维范例,提供思维的践行机会,反思思维的效果,创设新的问题情境,启动更深、更广的思维,只有在教学各环节中多关注培养学生的思维能力,学生的思维能力才有可能真正得到提高。

第四,教学结束时要注意获取反馈信息,及时了解学生掌握的情况。教学的最终目的是“学”,而不是“教”,因为在教学过程中,学生是认识的主体。检验教师一堂课的教学效果如何,很重要的一项内容是看这节课最后的提问结果或学生练习情况。通过提问或练习,可以了解学生的学习情况,及时发现存在的问题,从而使教师随时修正和调整自己的教学,以补救学生学习的缺陷,取得更理想的教学效果。

第五,教学结束用语要简明扼要,优雅而富于变化。(www.daowen.com)

(二)教学结束技能训练设计的方法

第一,明确课堂教学目标和教学过程。教学结束虽然是教学过程的最后一个环节,但它是整个教学过程中的一个环节,因此不能脱离教学目标和整个教学过程孤立地设计教学结束的方法。教学目标制约着教学的全过程,设计教学结束的关键在于要紧扣教学目标,顺接前面的教学环节。教学目标的重点是掌握知识,教学结束则可以重在整理知识,形成系统,以便记忆。教学目标的重点是训练能力,教学结束则可以反思能力操作过程,提供练习和迁移机会。教学目标重点是情感熏陶,教学结束则可以着力煽情,使学生感情得到进一步丰富和提升。

第二,确定教学结束的类型。课堂教学结束的类型是丰富多样的,随着教学经验的不断丰富,教师可以随时根据教学内容、学生特点、具体的教学情境灵活地动态生成、创设出适合的教学结束方式。但对于新教师来说,初次走上教学的讲台,首要的任务是掌握教学的基本技能,可以根据教学目标和教学过程中各环节特点,选择前面所介绍的六种教学结束的方法之一,来设计教学结束类型。等熟练掌握基本的教学结束类型后,再谋求灵活变化。

第三,设计教学结束的具体方法。选定教学结束类型后则可以具体设计教学结束的流程。首先是设计教学结束环节的重点内容是什么;接着设计怎样从前一个教学环节过渡到教学结束环节;然后设计教学结束环节怎样推进,要提什么问题,需要开展哪些师生活动;最后是设计具体的教学结束语言。

第四,课前模拟练习。新教师或对教学结束方法掌握并不熟练的教师,最好课前能够在微格教室里进行教学结束模拟练习,了解自己设计的教学结束方式是否适合学生,是否与前面的教学环节衔接妥帖,内容是否具有逻辑性,语言是否简练、清晰等等。发现问题,及时改进,保证教学结束的质量。

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