三、要用超常规的措施方法加强农村学校教师队伍建设
确实，政府以及各级部门要用超常规的措施方法加强农村学校教师队伍建设，提高农村教师实施素质教育的能力，激发农村教师工作积极性与创造性，保障农村教师有更多的时间和精力投入到教育教学工作中去。农村学校尤其是偏僻农村学校办学与工作条件，与较发达的城镇相比，反差很大。农村学生的家庭经济收入、教育背景和所能提供的学习支持条件也较差，家庭与学校联系和配合也不尽人意。因此，农村学校学习困难与落后的学生比例，远比城市学校和优质学校来得高。而从整体上讲，农村学校教师实施素质教育的能力水平偏低，教育思想较陈旧落后，教学方法过于简单朴素，而对学习困难学生缺乏诊断与补救的能力。久而久之，学生的学习困难因得不到及时化解而不断积累，学生的学习信心屡遭打击与创伤，学生之间的个体差异越来越大，教师的关注重点也因此而分化。这样，学习好的更好，差的更差，恶性循环加剧了农村学校差生的形成与积累，最终导致学校和学生双方都丧失信心和毅力，双方只好在现实面前各自重新进行价值定向。一方面，学校怕什么都抓，结果什么都抓不到。因此，学校把教育的重心倾斜在那些学业有发展前景的部分学生身上，对那些学习困难重重的学生，只好以圈地放羊的形式进行教学，任其发展。另一方面，那些信心不足的学业差生，也是破罐子破摔，对学习丧失信心与兴趣，甚至还有不同程度的心理障碍和道德行为问题。但在强制性的普及九年制义务教育行动下，这些差生只好在学校中得过且过，升一级算一级，到时混个毕业文凭就算完了。这就是农村学校差生问题突出、差生数量逐级增多以及农村学校教育之所以偏离素质教育轨道的生成性原理。因此，农村学校师资队伍建设必须有新思路和超常规措施。(https://www.daowen.com)
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