培养创新人才是校外教育的永恒使命

卢晓明

李克强总理于2016年4月15日在高等教育改革创新座谈会上讲道，当今世界各国的竞争，实际上是创新的竞争。要注重培养学生创新特别是原始创新意识，开展启发式、讨论式、探究式教学，激发他们丰富的想象力，打牢知识根基，注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力。创新对一个民族、一个国家的经济社会发展，具有不可估量的作用，构建创新人才的培养体系，为国家的发展提供人才储备，是关系到国家和民族未来的重大课题。要举各方之力提升创新人才培养效能，其中校外教育在培养创新人才中具有独特和不可替代的作用。

一、校外教育最显著的特质决定了其有利于创新人才的培养

校外教育是培养人个性品质的社会活动。它有广义和狭义之分，广义上讲，是指包括各类社会场馆、社会培训机构、社区教育中心等社会教育机构，针对未成年人所开展的丰富多彩的教育活动；狭义上讲，是指通过青少年活动中心、少年宫和少科站等综合性或专门性的校外教育机构，利用未成年人的课余时间，有目的、有计划地对其开展包括德育、科技、艺术、体育等教育实践活动。本文所述系狭义的校外教育。

青少年活动中心、少年宫、少科站等校外教育机构所实施的校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是开展创新教育的重要平台，也是实施素质教育的重要途径。

校外教育以兴趣为导向，以实践和体验为特点，以个性化教育为手段，以跨学科学习为表征，这是校外教育最显著的特质。

以兴趣为导向。校外教育能引发学生的兴趣，兴趣是一个人持续学习和钻研的内在动力。校外教育可以根据学生的兴趣提供学习的环境和条件，以满足学生的好奇心和求知欲；它可以为学生提供感兴趣的活动，可以聘请科学家、艺术家，辅导并鼓励学生沿着自己感兴趣的方向学习和探究。而正是这种灵活的教育形式，能使学生的思维不断拓展，而这恰恰是创新人才所应具备的品质。

以实践和体验为特点。校外教育注重体验式教育，通过直接或间接体验，使学生在校外教育中获得对于现实的真实感受；同时校外教育注重实践环节，鼓励学生动手动脑，有效培养了学生的思维能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力以及综合运用知识的能力，而这些能力都是创新人才所应有的重要素质。

以个性化教育为手段。校外教育根据学生的兴趣和个性特长安排各自适合的教育活动，提供不同的学习内容和形式，以满足学生的需求；同时校外教育可以根据不同学生设计相应的评价标准。所以校外教育能更好地因材施教，能更好地发挥每个学生的个性特长，这也为培养学生创新精神创设了良好的条件。

以跨学科学习为表征。校外教育注重学科之间的融合，在校外活动中，学生需要综合运用多种学科知识和技能，例如机器人、模型等科技活动，涉及机械、电子、计算机、数学等学科知识和技能；舞蹈、戏剧等艺术活动，涉及音乐、美术、表演等学科知识和技能。同时校外教育还强调科技、艺术以及体育等领域之间的融合，譬如机器人除了科技还涉及造型艺术，舞蹈除了艺术还涉及体育等。而融会贯通且综合运用各种知识和技能则是培养创新人才的重要环节。

校外教育以其独特的育人功能、独特的组织形式，融思想性、知识性、科学性、艺术性、趣味性为一体，在培养学生创新精神和提高学生综合素养中发挥着积极的作用。

二、校外教育在培养创新人才中具有独特和不可替代的作用

培养学生的创新精神，提高学生的综合素养，这是一个系统工程，它需要课内课外、校内校外形成整合效应，其中校外教育理应成为培养学生创新精神的重要阵地，因为校外教育机构所实施的教育内容与形式可以给学生更多发现问题、研究问题和解决问题的机会，给学生更多动手实验的机会，给学生更多社会实践的机会。

而要充分发挥校外教育在创新人才培养中的作用，必须整合各方资源，创设创新人才成长的良好环境和氛围，创新校外教育运行的新机制。

（一）校外教育与学校教育有效衔接的运行机制(https://www.daowen.com)

在各种教育形态中，学校教育与校外教育的关系最为密切，学校教育是制度内的教育，是打基础的教育，也就是打好学生知识、技能、身心素质等基础；而校外教育则是拓展型的教育，它可以拓展学校教育所打下的基础，包括知识、技能、身体、心理等各方面的基础。从这个意义上说，校外教育与学校教育应是互补互促、相辅相成、并举并重的关系。学校教育和校外教育在创新人才培养中各有侧重，承担着各自的职责任务，学生在学校打下了扎实的知识和技能等基础，在校外教育机构进行拓展，这样对学生成长的效能才是最优的，对创新人才培养的效益才是最大的。不少事业有成的科学家、艺术家在学生时代都曾是校外教育机构的学员，每每谈及自己的成长历程都无不对少年宫、少科站充满了感情。

校外教育因不受升学率等因素制约，故其在教学内容上较为开放，并具有较强的前瞻性和延伸性等特点，在许多领域中较为先进的内容都首先成为校外教育开发和设计新项目的选择，如在20世纪70年代中期，计算机信息技术教育最初在校外教育机构开展，校外教育在探索计算机培训的教学策略和方法等方面取得了宝贵的经验，为计算机信息技术作为学校课程的普及奠定了基础。如今许多校外教育的内容都已成为学校拓展型和研究型课程的重要组成部分，如智能机器人、生态环保、现代模型、舞蹈、戏剧、民族工艺等。校外教育一方面根据学校的需求提供各项易于普及的拓展型和研究型课程项目，另一方面要不断设计开发出更具前瞻性和更为先进的教育项目，如在科技教育方面涉及信息处理、智能控制、计算机三维设计等领域，为创新潜质突出的学生提供成长成才的环境和空间。所以作为学生来说首先应积极参加学校拓展型和研究型课程的教育内容，在奠定扎实基础后根据本人的实际再选择到校外教育的平台上接受更高层次的实践与锻炼，这也是创新人才成长成才的有效路径。

（二）面向全体与兼顾特长学生的创新教育运行机制

校外教育的教育主体既包括全体学生，又包括创新潜质突出的特长学生。面向全体学生开展的创新教育侧重于激发学生对创新活动的兴趣，以实现广大学生创新素质的普遍提高，其涉及内容广泛，包括体验式、互动式等校外活动；并且通过网络平台，为学生参加校外活动提供远程教育，同时不少校外教育机构还开发具有民族性、科学性、趣味性和益智性等特点的校外活动，潜移默化地引导学生社会主义核心价值观的形成，增进学生知识积累、技能训练和智力发展，提升学生的科学精神和人文素养。

在对特长学生的培养中，选拔创新潜质突出的学生是人才培养取得实效的基础。创新潜质突出的学生在思维、情感、个性、能力等方面具有较高的品质，需要进行科学和全面的测试，从而尽早尽快尽量公平地发现特长学生。校外教育机构积累了一定的选拔科技艺术创新后备人才的经验，并有不少优秀学生成功的案例，通过个案调研以形成这一特殊群体成长成才的规律，为建立科学、客观、全面的创新潜质测试和评价系统，更有效地选拔创新潜质突出的学生发挥了积极作用。

校外教育在对创新潜质突出学生的培养方面，整合利用社会优质教育资源显得尤为重要。目前上海青少年科学研究院等校外创新后备人才培养平台已形成了与高等院校、科研院所以及高新企业联手共同培育学生的机制，复旦、上海交大、同济等高校的实践工作站以及中科院上海技术物理研究所、硅酸盐研究所、微系统与信息技术研究所等科研院所的国家级重点实验室都已成为上海青少年科学研究院的培养基地；拜耳（中国)有限公司、3M中国有限公司、杜邦公司等世界500强企业的研发中心和研发人员也都参与了培养工作，与校外教育机构共同探索培育创新后备人才的有效模式，使创新潜质突出的学生尽早接触生产一线的科学研究和技术创新，利用产学研合作平台培养创新后备人才。

（三）以工匠精神为核心的培养创新人才的运行机制

李克强总理在第十二届全国人大第四次会议上所作《政府工作报告》中提出了“工匠精神”这一概念。说到工匠精神，人们总会提及德国机械、瑞士手表等这些至今仍驰誉全球的标志性品牌。工匠精神的内核就是精益求精、持之以恒，创新进取、追求卓越。从更为深刻的层面来看，工匠精神蕴含的是创新人才所应具有的品质。

校外教育相对学校教育而言更能体现和聚焦工匠精神，首先校外教育是在学校教育打下的基础上进行拓展，故较注重技能的传授，现在不少学生和家长还经常称少年宫和少科站教师为“指导”；其次校外教育具有以兴趣为导向、以实践和体验为特点、以个性化教育为手段、以跨学科学习为表征的特质。所以与时俱进、赋予时代精神的工匠精神应该成为校外教育培养创新人才的核心。

1. 精益求精，持之以恒

按照加德纳的多元智能理论，教育应该开发学生多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的兴趣爱好，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。在学习的过程中体验到一种幸福感，能感受到这种幸福感的人其学习必然是主动的、积极的，是孜孜不倦、乐此不疲的，而且还能做到精益求精、持之以恒。校外教育中这样的例子并不鲜见。

曾荣获全国青少年科技创新大赛一等奖的上海高中学生小祝同学，他对身边常见的苔藓植物有着浓厚的兴趣，希望了解上海地区苔藓的现状及其对城市生态的作用。课题研究的第一步就是普查，他检索了大量的数据库，其中不乏许多英文的专业文献，这通常也是不少学生最害怕的，但他却乐此不疲，自学了近300种常见苔藓的鉴定方法，在150多个节假日里，普查了上海31个样点的1600多个样方。科研论文改了20多稿，他说改到第12稿时再也不想改了，可最终还是坚持下去，因为科学就应该精益求精、一丝不苟、持之以恒。正是这种科学精神使他完成了“苔藓植物的环境指示及生态功能”这项工作量非常大的科学研究。

校外教育机构在实施校外活动时，充分关注了学生的兴趣爱好与成长需求，因为学生对某个项目产生了兴趣才会有自觉性、自制力与持续性，才会在学习中体验幸福感。正如许多优秀科学家因为有兴趣，并将兴趣转化为责任，再苦再累也在所不辞，并终身矢志不渝地为之追求和奋斗，这就是工匠精神的一种内在力量。

2. 创新进取，追求卓越

“工匠精神”具有创新进取、追求卓越的内核，成语“匠心独具”就是说在技术和工艺等方面具有独创性。校外教育机构在实施校外活动特别是科技活动时，经常有意识地让学生像工程师和科学家那样去发现问题并创造性地解决问题，让学生亲历自我实现创造力的过程，譬如“未来工程师大赛”这项校外科技活动积极倡导“创造性任务驱动”模式，给学生一个预设的目标，但达到目标的路径没有统一标准，完成任务所用的材料也没有统一要求，让学生充分发挥想象力和创造力，这一模式对培养学生创新精神效果很显著，也深受学生的喜欢。校外教育机构所设计和开展的不少活动都预设了此类创新教育的要求，譬如青少年科技创新大赛、明日科技之星等，旨在让学生通过科学探究和动手实践等过程，经历、体验并了解工程师和科学家们整个工作方式，进而认同这一创新进取、锲而不舍、追求卓越的科学精神，这也就是工匠精神的一种内在力量。

当今世界，以移动互联网为特征的新一代信息技术、新能源新材料、生命科学和生物技术的发展，使科学技术进入了一个前所未有的创新密集时代，创新驱动社会发展成为大势所趋，抢占创新制高点，培养创新人才显得尤为重要，而创新人才应从小培养，工匠精神也应从小熏陶。我们要举各方之力提升创新人才的培养效能，其中校外教育所发挥的作用是不容忽视的，因为培养创新人才是校外教育的永恒使命。