针对性开展青少年版画教育活动
目前儿童参与版画活动途径主要是通过校内的美术教育课程和校外美术机构的兴趣班来进行。根据儿童的心理特点和生理特点来进行课程设计，保护儿童最原始的色彩美感和创造的乐趣，鼓励和培养儿童对版画学习的兴趣，体验版画学习的快乐，内心获得安全感。为了开拓儿童的眼界和思维，丰富孩子的视觉和审美经验，辅导者首先通过欣赏大量优秀的儿童版画作品，引导他们感受版画的生命力，激发孩子们的学习兴趣。在此基础上，提供丰富的版画创作材料，开展一些生动有趣的版画动手制作活动，让儿童大胆地进行尝试，并根据自己的能力和兴趣选择游戏性表现手法，循序渐进地将儿童带入到神奇的版画世界中来。(见图7-6、图7-7)
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图7-6 儿童版画教育活动
图7-7 儿童版画教育活动
青少年成长时期是其自我意识迅速发展的时期，也是青少年叛逆心理最为突出的年龄阶段，这个阶段的孩子特别在乎成年人对他们的看法和态度，普遍缺乏社会责任感，并且容易因为学习和家庭等因素产生焦虑感。积极开展艺术与文化活动，对于这个阶段儿童的心理与个性发展起着至关重要的作用。学校教育可以通过开设适合于青少年的版画课程和开展集体性的版画制作体验，减缓青少年的焦虑感，培养青少年的自我认同感，提升青少年的社会责任心和与人交往的能力。2015年8月底，项目组联合武汉市青少年宫开展了版画培训班。培训班有针对性地向青少年们传授了套色木版画的知识和制作技巧，经过一个半月的学习，培训班中一些起初非常叛逆且焦躁不安的青少年，其心理状态发生了较为积极的改变。实践表明，适当的版画训练能够增强青少年对于客观事物独特的积极感受，激发学生动手实践的勇气，增强其自我认同感和社会责任感，拓展青少年的社会交际空间，提高其人际交往能力。
在本项目研究过程中，将刮蜡版画介入艺术治疗，是课题组针对普通青少年展开的心理辅导的新探索。在刮蜡版画过程中，既可以让学生体验笔触的感觉，又可以使学生感受绘画色彩的丰富性。从青少年心理发展成熟度来说，如果仅仅给予他们物质的馈赠，那只能维持表面短暂的幸福。他们更为需要的是真挚的理解、完整的爱和持续的鼓励。生活中，我们需要授之以渔，而不是授之以鱼，让他们身心健康地走向未来、走向生活。通过这期刮蜡版画艺术治疗实践的辅导，希望孩子们在今后的生活中可以通过绘画艺术媒介找到属于自己心灵寄托和归宿。
典型案例分析——描绘出你心中的家
案例1：
小A同学在刮蜡纸艺术治疗过程的初期，喜欢以发泄形式的方式来表达自己的情绪。画面中出现很多杂乱无章的直线与曲线线条，相互交织表达了他烦躁和急躁的情绪，这明显是受到了刮蜡纸本身材料特性的阻碍所影响的。当他遇到困难时候，往往束手无策而采取攻击性发泄性的方式。从老师信息册里得知小A同学父母离异，妈妈出国，父亲因为工作繁忙将他寄养在亲戚家。在他的绘画主题中，他没有显示出他和家人亲密关系，而是在杂乱的线条中出现了两个超大的人，说明在他的心里，非常渴望家人的保护，希望能有个父亲(母亲)能够一手遮天帮他挡下所有的一切，从另外一个方面也表现出他的自我意识非常薄弱，缺乏安全感。
案例2：
小B同学在刮蜡纸版画艺术治疗的过程中表现得中规中矩，一丝不苟地完成主题版画创作，显示出具备一定的社会自律能力。画面布局井井有条，但是物与物之间缺乏联系，略显保守。观察其整个刮蜡纸版画过程，小B同学表现出较强的抗逆能力，遇到困难或绘制过程中的不确定性，自身积极想办法或寻求老师帮助解决。在个人档案资料中，小B的爸爸是公务员，妈妈是小学教师，家庭生活给他的影响是积极向上的。因此，版画制作过程中也反映了他健康的心理状态。
案例分析：当今社会单亲家庭、留守儿童数量逐年增多，这些孩子因为缺失关爱及正常的沟通导致生活蒙上了一层“灰色阴影”，就像刮蜡纸上的一层黑色。但只要大胆用心地刮开那层黒蜡，拨开“灰色阴影”，依然能露出五彩斑斓美丽的色彩，他们明天一定是美好的。让孩子们通过纸版画制作过程来体验生活中有很多未知不可确定性的变数，就像刮蜡纸的“偶发性”一样，你永远不知道刮下去后出现的是什么色彩，后面的生活等待着你的是什么，有时候欣喜若狂，有时候是意外的惊喜，有时候是伤心。刮蜡画艺术治疗过程的偶发性是无法重复的，青少年在这个阶段是反复意念最强烈的时期，单亲家庭少年和留守少年因为没有父母的陪伴，很多事情和能力无法得到正面的培养，很多方面显得无奈与无助。而刮蜡画艺术治疗，为的是让他们了解，并正确认识、处理内心的不安全感，努力去克服挫折感，抑制自身消极情绪。在刮蜡画艺术治疗的实施过程当中，孩子们由于对刮蜡纸版画的不可预知性，而产生各种各样的情绪，如烦躁、不安、犹豫、失落等。一笔刮下去就不可能再修改，就如生活中没有后悔药一样，要珍惜并做好每一笔、每一天才能有更好的未来。