语文园地
何 曦
教材分析
综观本册每个单元的结构安排，“单元导读”旨在点明本单元的语文要素，三到四篇课文具体落实语文要素并贯穿方法指导。“交流平台”是本册语文园地开始出现的全新板块，重在梳理总结语文要素，进一步提炼方法。“词句段运用”和“习作”是实践运用，最终落实目标。在这样的内容结构里，“交流平台”处于概念理论和实践运用之间，起着承前启后的重要作用。
本单元是童话单元，其语文要素为“感受童话丰富的想象”。三年级学生对童话充满了浓厚的兴趣，同时对童话这一体裁已有一定的感性认识，拥有了一定的阅读积累。所以本次“交流平台”的任务旨在引导学生从已有的阅读体验出发，结合本单元课文呈现的丰富而奇特的想象，让学生对童话的基本特点进行梳理、总结，感受阅读童话带来的好处，为后续“词句段运用”和“习作”部分的实践运用打下基础。
修改符号是语文园地“词句段运用”中的第二块内容。与原人教版教材不同，部编版教材将“改正”“增补”“删除”这三种修改符号作为一个明确独立的知识点呈现。同时，三年级学生主要以形象思维为主，思路容易被分散、干扰，因此教材呈现三个病句的作用是让学生了解修改符号的用法，再要求学生修改习作时运用修改符号，两次接触修改符号体现了不同的梯度。
教学目标
1.借助小组合作、画思维导图等学习方式，发现并梳理童话的特点，加深对童话的认识。
2.通过创设情境、联系生活实际、微课引导、自主学习等方式，学会“改正”“增补”“删除”这三个修改符号。
3.认识七个生字，积累更多生字、词语。
4.从“日积月累”中积累句子，并学习运用。
教学准备：
1.“修改符号”微课。
2.学习记录卡若干张。（可吸附在黑板上）
3.思维导图板贴。
4.多媒体课件。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、比较阅读，发现童话特点
1.回顾四篇课文，明确“童话”体裁。
2.小组合作，比较四篇童话的相似之处，填写学习记录卡。
3.交流汇报，根据汇报情况请学生将所填写的记录卡张贴在黑板上。
预设：“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人做的事”“好玩”“有趣”“蕴含道理”……
二、引导整理，梳理童话特点
1.观察黑板上的记录卡，引导学生进行分类。
2.根据交流，引导发现“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人做的事”等都属于人才有的行为。随机总结，完成思维导图第一支：拟人化的手法。
3.小组合作学习，选择觉得最好玩、最有趣的一篇课文，找出最有趣之处进行讨论，说明理由。
4.交流汇报，教师随机板书关键词：“想变就变”“肚子里旅行”“隔肚皮说话”“打喷嚏时逃命”……
5.观察板书，引导发现童话故事之所以有趣的原因。
6.根据交流，随机总结并完成思维导图第二支：丰富的想象。
7.引导学生回顾四篇童话所蕴含的道理。
8.交流汇报，随机板书关键词：“珍惜友情”“临危不惧”等，总结完成思维导图第三支：蕴含着道理。
三、借助思维导图，回顾总结
预设：通过今天的交流，我们发现了童话故事的一些特点，它往往运用拟人化的手法，让故事充满丰富的想象，还常常蕴含道理，让我们获得启示。
四、借助学生习作，引发学习动机
展示学生涂改脏乱的一份习作，交流感受。
五、学习修改方法
1.创设“句子医院”情境，出示病句，找病因。
（1）出示“句子医院”图片。
（2）播放动画：
“各位小医生，今天‘句子医院’来了三位‘病人’，请你看一看，诊一诊，它们各得了什么病？和你的同桌交流交流。”
（3）课件出示“病历”。
2.交流，随机完成病历表“症状”。
3.思考并交流“医治方法”。
播放动画：
“小医生们，你们真能干，都明确了它们的症状，那我们该用什么方法来医治它们呢？”
4.交流，随机完成病历表“医治方法”。
5.打开语文书，自学三种修改符号，请三位学生到黑板上尝试修改三个病句。
6.观看微课，明确三种修改符号。
微课文字脚本：
改正错别字时，先将错字圈出来，改成正确的字，这样的符号表示改正。
要增补内容时，小小两个脚，中间是身子，左一弯，右一弯，里面写上增补的字，这样的符号就表示增补。
当我们要删除一些字词或标点的时候，我们可以把要删除的内容圈出来，画上一个小尾巴，把它甩掉，这样的符号就表示删除。(https://www.daowen.com)
六、迁移运用方法
1.出示三个病句，尝试运用修改符号修改。
（1）夜已经很深了，他还在写做业。
（2）联欢会上，我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。
（3）校园里飘扬着五颜六色的红旗。
2.交流巩固。
板书设计
【第二课时】
一、看谁读得准
1.出示六组汉字，大胆猜读。
伸—申 界—介 棕—宗
忆—乙 招—召 教—孝
2.出示拼音，读准汉字
二、看谁眼睛亮
1.再读汉字，说说发现。
第一行：三组汉字后一个字都是前一个字的声旁，单独成字，每组前后两个字读音相同。
第二行：三组汉字后一个字也是前一个字的声旁，单独成字，但后一个字的读音和前一个不完全相同。
2.出示词语，练习读词。
申请 介绍 祖宗
乙方 召开 孝顺
3.师生配合读字词。
三、看谁记得牢
1.去掉拼音，小老师领读。
2.掌握规律，认读“绍”字。
3.同桌配合读字词。
四、读一读，演一演
1.出示带“口字旁”的三组汉字，自由读，说说共同点。
2.同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意思。
五、想一想，说一说
1.小组讨论，揭示三组汉字的字义差别。
2.头脑风暴：出示偏旁“单人旁”，说说带“单人旁”的汉字，并想想这些字中“单人旁”的表意功能是否相同。
六、谚语我会读
1.结合课文，引出“道理”。
2.齐读词语，给“理”组词，理解“理”的含义。
3.看课本，借助拼音读一读。
4.教师范读，听教师朗读的节奏和停顿，试着做标记。
灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。
有理/走遍天下，无理/寸步难行。
一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。
5.同桌练习，纠正错误。
七、谚语我能懂
1.小组交流句子的意思。
2.全班交流，重点理解“拨”“辩”“走遍天下”“寸步难行”“一时”“万古”。
3.练读谚语。
八、谚语我会用
结合情境，学习运用。
情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的个别问题，大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次交流会，你可以在开场白中用上这句话：（ ）
情境二：小明和同学因为小矛盾闹得不可开交。小明觉得自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：（ ）
情境三：你的朋友做事有点我行我素，不讲情理。你希望他以后能有所改变，可以这样劝诫：（ ）
九、谚语我会背
1.出示填空：灯不拨不亮，（ ）。
有理（ ），无理（ ）。
一时（ ）在于力，（ ）胜负在于（ ）。
2.多形式背诵谚语。
【教学反思】