2.3　教学设备管理

2.3　教学设备 管理

2.3.1　设备购置

以德国萨克森州德累斯顿市HWK职业学校为例，每年用于新增设备费约100 万欧元，设备购置计划论证需进行三方研讨，即学校专业委员会、行业专业委员会、家长代表委员会，以保证设备购置的必要性。同时，根据专业适时发展需求，不断调整实验实训室布局与配置，重点建设，避免买而不用及重复建设。

2.3.2　常规管理(https://www.daowen.com)

职业学校教学过程中严格要求，对耗材领用、设备使用、安全教育、环境清洁、基础保养建立了完善的制度，极大地提升了设备使用寿命，同时培养了学生相关技能。每学期放假前，通过外包服务，对实验实训室进行全面清洁，对教学设备进行大保养，保证设备处于最佳状态。常规管理中，注重以下几点：

●标准化操作：建立完善的制度化工作流程，培养严谨的工作态度；

●智能化管理：仪器设备智能化、信息化管理，实时了解设备状态；

●整体协调：不同专业之间，设备可进行通用，提高设备利用率；

●环境保护：对废渣、废液、废气等的处置严格规范，在保护环境同时也让设备处于较好工作环境中；

●安全防护：以人为本，设备使用之前，必先讲安全。

2.3.3　管理人员

职业学校都注重教师队伍双师型建设，打造优秀实践教学团队，教师都具备较高的职业技能，熟悉教学设备的使用与保养。具体体现在：

●机构简洁：教师负责制，上课教师需完成课前准备与课后整理，避免三不管；

●人员精干：破除专业内间隔，要求专业教师掌握该专业全部教学的设备使用；

●装备配备充足：除工位相对充足，预留小部分余量，当有需要的时候，可以及时补齐。

2.3.4　设备维修

以制造类专业为例，职业学校机床及相对大型设备日常以保养为主，当出现故障时，主要由学校联系设备制造厂或同类生产厂家进行维修及维护，维修成本相对较高，但在维修及相关保养之后，设备使用寿命得以延长，这也是德国设备使用周期较长的原因之一。

2.3.5　设备处置

德国职业学校对报废设备进行处置时，首先是严格审核必要性，再进行完整登记，最终处置交由专业机构，并要求对方公司告知设备最终流向，以保证设备处置满足环保要求。