《习作》评课

本节课教师重视口头作文的训练，通过得当的引导，让学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验。当然这也与教师平时的训练分不开。教师处处重视对学生自信心的树立，鼓励学生说。学生说到精彩处，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赞赏他或用恰如其分的语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。

教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。本节课教师根据自己独特的教学设计，在课堂上展示了自己朴实的教学风格。把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作要求中的重点词语，教给了学生审题的方法。

课堂上，教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课。(https://www.daowen.com)

《语文课程标准》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了。教师让学生通过亲身体验，有目标地收集所需要的材料，做到了真实。教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等。这些材料看似信手拈来，实则用心良苦，目的是激发学生参与游戏活动的兴趣，从而为后面的写作做好储备工作。教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松的氛围中，学生获得丰富的写作素材。

笔者有几点建议：首先，作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。其次，要教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。最后，要培养学生读书的兴趣。