德国的“双元制”培养（DualesSystem）
“双元制”是指学校与企业分工协作，以企业为主，理论与实践紧密结合，以实践为主的一种职业技术教育模式。德国“双元制”模式是享誉世界的一种职教模式，这种“双元制”职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量，以及德国公民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。通过对该模式十多年的实验研究，我们对该模式有了较为全面的认识并借鉴到一些有益于我国职教改革的基本经验。
具体从研究的角度来看，德国“双元制”模式有其三个层面：
第一层面：思想层面
德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。”这是对“双元制”指导思想较为精辟的概括，其表达了“双元制”的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。这一思想层面的两个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作”，即“双元制”强调的是技能和实践能力的培养，“双元制”教育强调的是一种为就业和直接通向生产岗位为未来而工作的教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这一思想层面的指导下，德国“双元制”职教体系无论教育和实践训练时间的分配还是培训的运行机制，无论是课程目标制定还是课程方案的描述、教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。这一思想层面为“双元制”宏观上的展开奠定了基础。
第二层面：机制层面(https://www.daowen.com)
“双元制”是一种制度，它是国家立法、双方遵循、校企合作、企业为主的一种办学制度。职业教育是一种具有强烈经济行为、企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。德国政府为了保证职业教育的有效性，便进行职教立法，将职业教育变成校企合作、企业为主的教育体制，双方严格遵循《职业教育法》和《教育法》的规定，履行着各自的权利和义务。在这种制度的保证下，企业均把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内既有相应的生产岗位供学生生产实践，又有规范的培训车间供学生教学实践；不仅有完整的培训规划，而且有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施；……这一切均使“双元制”的机制层面更为健全、更为完善，而使整个职教体系得以有效而顺利地开展。
第三层面：模式层面
德国“双元制”又是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修的能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键的能力。
德国“双元制”课程模式为达到“能力本位”的课程目标，具体表现为课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施上的双元性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、课程管理上的开放性，以及课程评价上的实效性等，这一系列的有效措施为“双元制”能力本位的实现以及为现代化企业培养适应性人才起到了有力的保障作用。
从改革实验的角度看，有以下可供借鉴的若干经验：