农村第一代大学生的校园社会性参与

大学阶段是发展学生成人角色与责任的转化期，而校园内各类社团活动的参与经历既是学生发展责任感与角色的重要媒体，同时也是提升学生学业成就，帮助学生了解自己、确立志向、提升社会沟通能力、历练人格成熟、实现自我发展的有效影响机制（Zarrett，Ecles，2006；Light，2001；Pascarella，Terenzini，1991）。在我国，作为大学教育的重要组成部分和课堂教学活动的延伸，各高等院校有目的地提供和组织各类课外活动和社团组织，作为学生社会性参与的重要平台。究竟我国高校学生基于怎样的动机选择参与到校园的各类活动中？相比于其他学生，作为来自农村，父母均没有接受高等教育经历的农村第一代大学生，由于之前生活环境中存在着人际关系较为单纯、封闭性强的特征，并且其中多数也面临着经济拮据、学业压力大等问题，这些特质是否可能导致这类学生群体在校园参与中面临文化冲突，最终被迫游离于校园社会性参与之外？

本章将聚焦来自农村第一代大学生群体在不同类型校园课外活动参与中的取向和影响机制。这不仅能够揭示大学生校园适应的特质及其影响机制，也能为高等院校向社会参与度较低的学生群体开展针对性的指导与帮助，提供科学的参考依据。