高校课堂教学方法的选择

教学环境的重构能够实现学生学习资源的最大化（Chickering.Gamson，1991）。而其中，在课程中广泛引入有效教学方法，是促进学生成功的一个重要环节。虽然在高等院校的高选拔性时期，传统的以教师为中心的课程教学与指导模式运作顺利，但近年高等教育的规模扩张、系统结构和财政状况等一系列变化，导致传统课程教学模式陷入种种困境。经历剧烈转型的高等院校课堂，不仅面临着课程教授对象的规模激增的挑战，同时又需要面对教授对象，即学生在学业能力、动机和文化背景方面的多元化冲击。在这样的背景之下，高校教师已很难继续维系传统的标准化教学模式（Biggs，1999）。高等教育教学方式面临从“教师中心”向“学生中心”的范式转换和重构（Barr，Tagg，1995）。

本章将分析重点聚焦高等院校课程的教学方式及其背后的影响因素。首先，在系统梳理欧美高校课程教学方式的范式转换和改革潮流的基础上，利用高校学生调查数据，分析目前我国各类高等院校的课程教学模式的特征。其次，将以教学模式的行为主体，即高校教师为分析对象，通过高校教师的访谈，探讨高校教师评估机制、教学资源的充足性、高校教师的学术成长经历、教育观念、学生的学习特质在课程教学方式转换中影响作用及其存在问题。