课程教学方式的影响因素

课程教学方式在一定程度上是教师个体的行为选择。教学行为是，教师在教学时的表现，是在特定的外在教学情境下，教师根据自己的素养选择教学模式及自己的角色，并由此产生的教学行为（郑燕祥，2001）。

教学方式在很大程度上取决于教师个体的教育理念。在高等教育阶段，美国全国高等教育教学完善中心（National Center for Research to Improve Posts-econdary Teaching and Leaming，NCRIP）项目提出情境筛选理论（contextualfilters model），强调课程教学选择是教师学术专业领域专业知识与教师个体的学术经历、教育理念、学生观之间的互动产物。甚至少数研究者在考察高等教育阶段教师教学行为时，将视角聚焦于教师的教学重点是侧重于课程的学术内容还是学生学习（Kane，Sandretto，Heath，2002）。阿克塞尔罗德（Axelrod）提出两维的教学方式分类，将教师划分为说教型（didacticteacher）和唤起型（evocativeteacher）。他指出前者倾向于传授学生知识，而后者则倾向于鼓励学生去发现知识（Axelrod，1973）。而沿用该分类模式，爵莱赛尔（DresselP）指出，唤起型教师存在的取向包括：学科取向、个人取向、发展学生心智取向、学生的全面发展取向。他据此提出相应的四种教学类型：学科中心的教学类型、教师中心的教学类型、学生中心的认知教学类型、学生中心的情感教学类型（Dressel.P.L，1980）。而贾维斯（JarvisP.）则将教学方式划分为教师控制的说教模式、强调教师引导与学生反应的苏格拉底模式、教师侧重于学生学习经验创造和学生学习自我责任的促进模式（JarvisP，1985）。

相关实证研究，如以上介绍的高和凯姆伯的研究发现，教师的教学行为选择与其本人信奉的教学目标、教学态度、教学理念密切相关。对于采用学生促进型教学行为的教师，往往将自身定位为学习的促进者，高度关注学生的学习，并深信教师应该激发学生的学习动机（Gow，Kember，1993）。而采用知识传播型教学行为的教师，则认为对于学科知识的理解能帮学生适应未来的专业工作，并将自身定位为知识的传播者。也有研究发现，相对于资深老师，教龄较短的老师更倾向于采用学生中心的主动学习（student-centered or active learning）教学方法。调查发现，57%的年轻教师在课堂中引入小组讨论，而在资深教师中该比例仅为36%（Lindholm，Szelenyi，Hurt.ado，Kom，2005）。(https://www.daowen.com)

教学行为的选择与教师所属的学科领域密切相关（Dressrel，Marcus，1982）。这种关联性在教师教学目标和教学重点取向的调查中得到证实，获得了美国NCRIPTAL项目的支持（Smart，Feidman，Ethington，2000）。相对而言，硬性学科的教师倾向于采用教师中心的教学模式，而软性学科的教师倾向于学生中心的教学方式（Prosser，Trigwell，1999）。当然，也有研究指出，教学行为的选择与教师本人的学术训练经历有关。教师在教学方式的选择中倾向于模仿自己曾经的老师所采用的教学方法（Lattuca，Stark，2009）。

虽然教师的课程教学行为是个人选择，但该选择并非完全取决于教师个体的因素，而是多层因素综合影响之下的产物。为此可以发现，教师在不同背景之下所选择的教学行为会出现不同的取向（Lindblom-Ylanne，Trigwell，Nevi，Ashwin，2006）。格拉萨（Grasha）通过对550位教师的调查发现，课程教学行为的共性影响因素包括课程特质（如必修或选修科目、主修或辅修科目）、学生的程度（学年）和所属院系的规范（Grasha，1994）。张应强指出，在20世纪80年代，中国高校的助教进修班、以教研室为主要载体的教学方法探讨和“以老带新”传承机制，为训练和提升高校教师的教学能力发挥了重要作用。然而近年这种机制的功能已基本消失，导致教师教学能力的下降（张应强，2016）。

拉图卡和斯塔克指出，在组织层面，教学方式的选择受到院校或系所的发展目标、院校教学传统、管理结构、教学设施和经费资源、教学辅助人员等因素的牵制（Lattuca，Stark，2009）。从外部环境而言，教学方式受到政府、市场、高等教育资格认证委员会、专业学科委员会的制约。例如，针对我国高校教学评估制度对于教师教学行为的影响效应，相关学者通过教师和学生的问卷和访谈调查分析发现，虽然教学评估对于完善院校硬件设施和增加教师教学投入方面的影响效应显著，但在促进教学方法改进方面的作用性却较为模糊。调查显示，针对评估对教学方法的促进作用，教师给予很大的认可（81%），但学生的认同度则相对较低（59%）（张妍，2018）。