同样听课为什么效果不同

第七章　抓好学习环节

一

我们常常羡慕那些知识渊博、才思敏捷、善于雄辩、心快手巧的人、我们常常好奇和疑惑,他们是如何掌握这些知识和才能的呢?其中的过程是怎样的呢?

洛克是17世纪英国著名的哲学家,他在哲学、教育、心理学等各个领域都进行过广泛研究和探讨,其思想对后人有深远影响。当有人求问他获得广博知识的诀窃时,他简明而又意味深长地说:“学到很多东西的决窍,就是一下子不要学习很多东西。”真是一语道破天机:学习要“循序渐进”。

在学习中我们常被前方耀眼的目标所吸引,假期里渴望早一天在假期作业本上写满字迹;读书时,盼望尽快翻到书的最后一页;学外语,刚学一星期就希望不再遇到生词;来到图书馆,恨不能一下子就饱览群书,满腹经纶,总之,我们希望自己一下就掌握许多东西。因而就有同学作业做得飞快而不加思考,读书一目十行只了解个大概,学外语虎头蛇尾不堪挫折,到图书馆无所适从,最终仍然孤陋寡闻。显然,这样只能离我们要达到的学习目标愈来愈远。

可见,在学习任何东西时,你的目标可以是高远的,如学好一门外语,读完一部好的著作或博览群书,完满地完成假期作业等等,但过程必须是脚踏实地的。在“速进”与“渐进”中,我们只能选择“渐进”,只有这样才能通向深远和广博。

也许,不少同学会有不同的意见,以为速进突击在学习中也是有效的,而且还可引证不少例子。比如某同学在平时很少看书、做作业,考试之前进行几天突击,结果很有成效,虽然没考到前几名,却也达到了中等偏上的水平。

我们并不否认这种情况的存在。然而,我们要提醒大家,这并不能表明“突击”对于真正的学习是有效的。如果你认为学习只不过是为了通过一二次考试,并不考虑积累知识、培养能力的话,那么可以告诉你“突击速进”确实有一定作用。

著名生理学家巴甫洛夫曾说:“首先,要循序渐进。我一谈起有成果的科学工作所应具备的这个重要条件时,总不能不感到心情激动。要循序渐进,循序渐进,循序渐进。你们从一开始起,就得在积累知识方面养成严格地循序渐进的习惯。”他的一番话告诉我们,真正的学习,卓越的成果只有来源于循序渐进。

如何养成循序渐进的习惯呢?

1.把总的学习目标分划为若干个小的学习目标,分成一个个小的步骤来完成

我曾与这样一位同学同窗学习三年,尽管学习时间很紧,但他总能找到时间去广泛涉猎各种杂志和书籍,而且在与他讨论、交谈中便可听到他从广泛阅读中获得的丰富知识和信息。可是我一直不解地是怎样读了那么多东西,而且又能很好地掌握其中的内容。直到有一次,我才揭开了这个“谜”。那一天我看到他借到一本很厚的外语书在读,我觉得很吃惊,要知道他寻时英语水平并不比我好,而我对那样的英文书绝对是望而却步的。他却说:“我打算一个月把它读完,我每天能读10页就可以了,这点我想是能办到的。”尽管这样,我还是不相信。一个月后,当我再次看到他手捧外文书时,那已是第二本了。此时我恍然,原来他的方法就是“化整为零,各个击破”。

把一些大的、比较难的学习目标变成小的、一次可以攻克的目标,这样可以使你一步一步地推进学习。如每星期都为自己找到某一门课的学习重点,“本周物理要基本弄懂第三章,以课本上的基本概念和公式为主,彻底搞明白课本及老师补充的习题,总结出该章提纲。”每天有一项或几项学习任务,“今天做完数学第六章习题的第5—10题,总结基本题型”等。每一个小目标的实现将使你每天、每阶段的学习都充满成就感,从而始终保持抖擞的精神、昂扬的斗志。

一望便知,马虎放过,必将给以后的学习带来重重困难。因此,在学习一开始最需细细体会,切勿匆忙前进。

南宋哲学家、教育家朱熹提出:“为学读书,须是耐心细意去理会,切不可粗心,如数重物,包裹在里,无缘得见。必是今日去一重,又见得一重。去尽皮,方见肉。去尽肉,方见骨。去尽骨,方见髓。”这一学习方法被现在的人们称为“剥笋法”。

2.确保小步骤连续不断进行

无论把学习化成多小的步骤,只要坚持不间断,就能达到目的。

每天只学一个字可算是最小的步骤了,老革命家徐特立就是凭着每天这一小步,最终达到了目的地。他学《说文》部首五百四十字时一年读完,每天只读两个字。他教学生学《说文》部首,每日只记一字,两年即可学完。他43岁开始学外语,后来终于学会了法文、德文和俄文。

相反,我们许多同学从初中或小学就开始学外语,但仿佛总不能入门。他们的症结就是时继时断。老师小测验前或考试之前猛念几天外语,恨不能一天背好几课;考试之后,受考试成绩的激发,往往雄心勃勃,订出一份学习外语的“宏伟”计划:每天读一篇新课文,记十个单词,阅读一篇课外读物等等,可是往往刚执行几天,原来的那份激情和热情就冷却下来了,计划慢慢成为空头支票,无法达到宏伟的学习目标。贝多芬曾有过这样精彩的描述:“涓流滴水终可磨损大石,不是由于它力量强大,而是由于其昼夜不舍的结果。“积腋成裘,聚沙成塔”,只有这样才能称其为“宏伟”,才有实现“宏伟”的可能,而忽冷忽热,一曝十寒,只是一时的突击。

龟兔赛跑的故事,你一定不陌生。中国有句俗语说得很好:“不怕慢,只怕站。”你是要做夺取桂冠的乌龟,还是痛失荣誉的兔子呢?

3.在一段时间里学习目标保持专一

如果你要订出一份当前的学习计划,确立最近一个时期的学习目标,那么建议你千万要有舍有取。目标专一,这是循序渐进的一个重要保证。

哲学家德谟克利特曾告诫人们:“不要企图无所不知,否则你将一无所知。”

这真给我们敲了警钟。因为我们在学习时,常怕有所遗漏,在一天里既想学数学,又要学语文,既怕忘了外语,又担心漏了历史;尤其在假期自由支配的时间增多了,但你却更觉得无所适从:差科要在假期补,好科要利用假期提高,还要学弹琴,学游泳,学滑冰,学画画……好一个雄心勃勃的计划!但最终也不能按部就班地完成,因为时间有限,学习目标繁多,而又都不忍割合,结果只能导致朝三暮四、无一有成。

急于求多也同急于求成一样,最终只能离目标越来越远。而目标专一,才能循序渐进、学有所成。

二

你要找到成功阶梯

暑假期间,张文来到王老师家,痛诉高一一年学习的惨败,其中数学、物理居然不及格了。王老师望着面前这位因初中三年被评为“三好生”而保送本校高中的学生,从学习动机、学习目的,从适应高中的学习环境等方面耐心开导她,特别给她在各个学习环节上,指明了许多好的学习方法,让她下学年试试。张文获益不浅,一改颓唐的心情,满意而归。

王老师都谈了些什么呢?王老师谈的是不是也对我们有启发呢?让我把王老师谈话的大意也介绍给大家:

现在我们中学生都在刻苦努力地学习,立志成才,但是,仅有这个良好的愿望还不能保证学习达到优等。因为,怎样运用正确的学习方法、掌握学习规律、提高学习效率、取得学习成果,对于我们中学生来说,仍是个远未解决的大问题。

抓好学习的各个环节,掌握良好的学习方法,确实是个大问题。有人说学习方法是打开知识宝库的金钥匙,是学习上的“点金术”,这些比喻都贴切地指出了学习环节中方法的重要性。毛泽东同志曾就做事要讲究方法的问题讲过这样一段精辟的话:“我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。”我们在学习中,尤其在学习的各个环节中,研究和掌握科学的学习方法,就是要解决学习过程中的“桥”和“船”的问题。

“桥”架设在大地上,“船”行驶在水中,那么我们这里所说的“地”和“水”就是学习中的各个环节。学习的环节包括:制订学习计划,课前预习,上好每节课,课后复习,做好作业,及时总结等。

抓住学习的各个环节,并在每个环节上解决好“桥”和“船”的问题,这样你就找到了学习成功的阶梯。下面,就让我们一起来“架桥”、“行船”吧。

三

凡事预则立,不预则废

今天上午第三节一班是自习课,李老师回到办公室得意地说:“我们班的自习课安静极了,都在做数学作业呢。”数学老师今天留了7道几何题,同学们都在忙着做作业。而二班的王老师却气冲冲地回到办公室说:“气死我了,我们班的自习课真乱,三次检查,三次不像样子。”一问班上同学才知道,今天没作业可做。

许多事实说明,不少同学常常不能有效地支配自由时间,他们的行动往往带有很大的盲目性和随意性。如果今天老师留的作业多,或是明天考试,那么,自习课就安静,复习也抓得紧;反之,则自习课大乱,学习也放松。我们也常常看到这样的现象:下午放学后,打篮球、踢足球,到同学家下棋、打扑克,天不黑不散,家长不回家不走;回家之后,也常常是喝饮料、吃东西、看报纸和杂志、听流行歌曲,总得找出条理由看电视,尽管老师留的作业不多,也一拖再拖,临睡前草草写完,以应付明天交作业。在他们的心目中,看书是为了对付作业和考试,学习是家长和老师逼的——没办法、没意思。其实,这种毫无主动性、毫无计划性的学习,一样要花时间,效率却很低,成绩当然不好。

中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”就是说不管做什么,先有了计划,就会取得好效果,就会成功,否则就可能导致失败。因此,为了使你不白花时间,高效地完成学习,你也应该把自己的学习生活计划一下,并按照切实可行的计划逐条实施。

1.计划是实现目标的蓝图

我们每个人大都有自己的学习目标,而目标的实现,特别是那些长远目标的实现,绝非一蹴而就,它要靠脚踏实地、持之以恒的努力才能达到。为了更好实现学习目标,必须将学习时间和学习任务有机结合起来,制定学习计划便是最有效、最可靠的一个途径。每一个想把学习搞上去,实现学习目标愿望强烈的同学,他在学习生活中的第一个实际行动就应该是制订学习计划。这样就可以使自己的每一个行动都有明确的方向,而目标的实现只是个时间问题了。

2.计划中要安排好两种时间

在你的计划中要安排好两种时间,即常规学习时间和自由学习时间。

常规学习时间是指完成老师当天布置的学习任务(如笔头作业、口头作业或其他形式的作业),即“消化”和“吸收”当天所学知识的时间。

自由学习时间是指完成老师布置的学习任务之后所剩下的归自己支配的学习时间。我们一生约有一半的时间用来休息!如果谁能将这宝贵的49.7%充分利用起来,谁能真正把握住它,谁就容易有成就,这也就是我们所说的自由学习时间。在自由学习的时间里,你可以做两件事:查遗补漏和提高。补上自己学习中的欠缺和漏洞,发现自己的优势和特长。

在你的计划中,自由学习时间的安排应该成为重点,因为自由学习时间里的学习,将会给你的成长和学习效果带来极大的益处。一天多学一小时,或一天浪费一小时,三五天内不显眼,几年下来,定会泾渭分明。正如达尔文所说的:“我从来不认为半小时是微不足道的一段时间。”在积累的问题上请记住这样的道理:聚沙成塔,集腋成裘。

3.长计划和短安排相结合

在一个较长的时间内干些什么,应当有个大致计划,如在一个月、两个月或一个学期内准备有针对性地解决几个什么问题,你要心中有数。但是,学校的学习生活随时都在发生着变化,有许多变化是始料不及的,所以长远计划不可太具体,只要在学习上明确主攻方向,准备解决几个大问题就行了。

下周六下午要复习总结数学,下周日要解决物理习题中的难题,星期三晚上主要弄懂化学方程式的配平问题等,这就是把具体学习任务落实在下周,落实在下周的某一天。短安排越具体越好,越可操作越好。

长计划是明确学习目标的大致安排,短安排是具体实施的计划。短安排中的学习任务一步步落实、解决了,那么长计划中的任务也就逐步得以完成。

4.计划要突出重点

制订学习计划要突出重点,不可平均使用力量。

所谓重点一是指自己学习上的弱科,二是指知识体系中的重点。制订计划时,一定要保证将有限的时间和精力用到重点上来。

在学习中,有的同学感到外语是弱科,有的同学感到作文是难点,有的觉得物理、数学存在问题较多,同学们在制订计划时就该把这些具体内容考虑进去,在有限的时间里主攻它们。

5.注意执行计划的效果,及时调整(https://www.daowen.com)

学习生活千变万化,这就要注意及时检查执行计划的情况,并对计划不适宜的部分进行调整。

计划执行一段时间后就要检查一下,看自己按计划做了没有;学习任务完成得如何;若未完成计划规定的任务,查找一下原因是什么;计划中还应补充些什么,哪个部分需要调整。一个新的更适合你的计划,一定会使你的学习效果更佳。

计划若科学、切实可行并认真执行,必将提高你的学习效率,使你的学习成绩随之提高。制订学习计划是件严肃的大事,学习计划一旦订好,就应以顽强的毅力坚决执行下去。如果你的计划根本就脱离实际、或者只是为应付老师和家长,那么,我们劝你还是别把时间浪费在订计划上了。记住,只有发自内心的计划,你才会真正执行!

四

不打无准备之仗

“不打无准备之仗”是指做好预习,以取得学习的主动权。

预习就是要在老师讲课之前,自己独立阅读新课内容,为学习新知识做好必要的准备工作。

科技大学有个博士生叫赵林城,他在上学时,因病休学八九个月,落下了许多功课,老师为他担心,同学们为他揪心,赵林城还能跟上吗?但过了两三个月的时间,他不仅学好了新课程,还将缺的课全部补上了。当同学们问他有什么经验时,他感慨地说:“当时我确实面临着较大的困难,一大堆旧课要补,不补旧课新课就衔接不上,可是不等你补上旧课,新课又跑到了旧课的前头。我刚刚病愈出院,需要一段巩固时期,不敢采用大运动量……问题的关键在于首先要解决好课程的衔接问题,在上新课之前,我首先预习一下,大概了解一下接受新课所缺的知识,缺什么补什么,以保证新课能听懂,然后腾出时间,把落下的旧课一一补上。”赵林城同学正是由于抓住了预习这一环,做好了新旧知识的衔接,用科学的学习方法,获得了学习的高效率、好成绩。怎样才能在预习这一环节上架起坚实的“桥梁”,顺利通向学习的彼岸呢?

1.预习的种类

预习从时间和内容上可分为:课前预习:上新课前,先预习一节课的内容;阶段预习:用较长、较多的时间,预习一章或数章的内容;学期预习:在假期中,预习下学期的学习内容,要通读整本教材,粗知全书的知识体系,找出自己预习中的问题,根据自己的实际情况,制订出相应的措施。

以上三种预习不是孤立的,而是互相联系的。目的是让同学们在学习的空闲时间,自觉抓紧时间预习,这样就可以使自己的学习忙时不忙,闲时不闲,掌握了学习的主动权。

2.预习的任务和方法

捷克大教育家夸美纽斯说:“一切后教的知识都根据先教的知识。”所以预习的任务首先是复习、巩固与新内容有关的旧概念、旧知识,以保证与新知识的顺利衔接;其次是找出自己预习中尚不懂的问题;最后是试着做预习笔记。

预习的方法有哪些呢?

1.预习时,边读边划,边读边批写。划出重点,提出看法体会,写出不清楚的问题。

2.预习时,读书也要认真,把不懂、不明白的地方作为上课听讲的重点,这样再去听课就是有目的、有针对性的听课了。

3.预习之后想一想,这样预习行不行,还有什么不足,应怎样进行调整和改进,使预习工作做得更好。

经过这样的预习,你会感到自己收获非浅:

1.预习可减少知识障碍,使听课效果更佳。

一位上高一的学生说:“我在预习地理时,正午太阳高度角,怎么也弄不懂,后来我看了《立体几何》的有关知识后才弄清楚。所以在听老师讲课时,我一点也不感到困难。”学习新知识要用到旧知识、旧概念,这是可以理解的;又因为各科知识是互相渗透互相联系的,谁能料到“地理”和立体几何”还有联系呢,这位同学在预习中不但“料到”,而且预习了相关的知识,他的听课效果自然会好了。

2.预习可以增强听课的针对性

预习过的同学在听老师讲课时,会抓住重点,有目的地听,因为他是“带着自己的问题”听课,这样,集中注意力听,认真思考,很短时间内就可以理解,不像有的同学听课时危机四伏,刚听懂了这个问题,又落下了一个问题,步履艰难,处处被动。

3.预习可以提高笔记水平

做了预习工作的同学,课堂笔记只记书上没有的,或是老师反复强调的关键处,这样的笔记水平就高了,并有了更多的时间去思考问题。

4.预习可提高自学能力

预习时是自己独立接触新知识,要自己独立地阅读、分析、思考,凡是坚持预习的同学,他们表现出的共同特点是:阅读速度快,思维敏捷,善于分析综合,抽象概括的能力也强。

在预习中,你还应注意以下几个问题:

1.预习时间的长短,要根据自己的学习计划及当时学习的实际情况而定

自由支配的时间多时,预习时间可以安排得长些,对不懂的问题研究得深点和;学习紧时,预习时间就要安排得短些,对问题初步领会即可。留下一些问题,课上听老师是怎样讲解的,这很正常;所有问题都想在预习中解决,对于大多数同学来说还是很困难的。

2.预习不要全面铺开

全面预习是不现实的,首先是时间没那么久,其次是预习质量也难保证。开始预习时最好先选择一两门自己学习的弱科,以此为预习的试点。当取得一定成效和经验后,再逐步扩大预习的范围。

3.自己的强项可以不预习或者少预习

预习时也不可平均使用力量,对地自己比较擅长、把握较大的学科,可以不作为预习重点,把有限的时间用在其他方面。

许多事实证明:在学习的过程中,先走一步,处处主动;抓好预习,对学习大有裨益。

五

同样听课为什么效果不同

我们从上小学起,直至大学毕业,前后16年,共上课约21700多节。除了寒暑假,其他时间(白天学习时间)几乎都是在课堂上度过的,所以我们在研究学习环节的问题时,千万不要忘了:听好课才是最关键的!

一位被保送到某重点大学的同学回忆学习的“得与失”时,说:“我中学6年中,之所以门门课程优秀,主要是抓好了听课这一环。每天6节课听好了,是最大的得;听不好,则是最大的失。”他还说:“学习的高效率来自课堂,课堂这一特殊环境,是课外实习、辅导、家教等形式代替不了的……所以每节课我都认真听讲,数年来从未有过丝毫的懈怠。”这位同学用自身的体会证明了努力提高课堂学习效率的重要性。

我们再来看看有些同学的听课情景:一堂课里,天马行空——想着昨晚的精彩录相、算计下午的足球对抗赛、偷看小说、给老师画肖像、打盹“梦周公”……45分钟下来,满腹牢骚——“一点儿意思也没有,老师讲的书上都有。”“我就喜欢听历史老师讲故事,别的什么年代、人物,我一听脑袋就大。”在他们眼里,课堂学习简直无足轻重。

同样是听课,为什么效果不一样,甚至迥然不同呢?这主要看下面的一些工作做好了没有,做得好的,听课效果就好;反之,效果则差。

1.为保证上好课要做到“三认真”

(1)认真做好物质准备

上课的物质准备主要是指在课前准备好上课的各种学习用具,如课本、笔记本、作业本及其他必备的各种文具,老师一上课,就跟上老师讲课的节奏,高速运转起来。有的同学未能做好上课的物质准备,上课过程中才现翻书包找笔、找课本,既耽误了自己的听课,也给周围同学带来不良影响。同学们一定要在课前做好物质准备。

(2)认真做好知识准备

教师上课采取授课制,一个班几十名学生,学习情况各不相同,老师在同一节课上不可能根据各种不同情况进行个别教学,只能按多数人的水平讲解。这就要求你在上课前必须做好知识的准备,它主要通过课前预产完成。同学们要独立地阅读新课内容,复习好新课用到的旧知识、旧概念,记下自己尚不理解的问题,这样就可排除上新课的许多知识障碍,听起课来效果自然会好些。

(3)认真做好生理、心理上的准备

因为一般都是白天上课,所以同学们在白天必须保持精神饱满。这就要求你有良好的作息习惯,早睡早起,不靠延长时间来弥补学习上的不足,使大脑在紧张的劳动后,得到充分的休息。为上好课,保持大脑清醒,使大脑在课堂上保持兴奋状态是十分重要的。

同学们尤其应注意吃饱、吃好早餐,以保证上午四节课有充沛的精力。

为了提高听课的效率,你还应做好心理上的准备。

(1)克服厌学情绪。有的同学学习目的不是十分明确,或受社会上读书无用思想的影响,课下聊起天儿来滔滔不绝,一听到上课铃声就从心里感到厌烦;或从感情出发,爱听某老师的课,不爱听另外一位老师的课……在这种心理状态下,听课效果往往很差。

(2)克服听课时猎奇和随意心理。有的同学听课时,单纯为了猎奇。有人从个人兴趣出发,自己认为有意思、爱听的地方就听;认为没意思、不爱听的地方就不听;想听的时候就听一会儿,不想听时就开始走神,想一些与课上毫无关系的事情。这样晴蜓点水似的听课,断断续续的听课,效果肯定不会好。

以期盼的心情迎接老师的到来,你应想到在这一节课中,又向老师学习新知识、新本领。以愉悦、谦逊、渴求的心理上课,听课效率势必大大提高。