合作学习的特点

二、合作 学习的特点

（一）合理分配角色，实现资源共享

高中阶段的学生具备良好的自我学习能力和理解能力，但鉴于学生之间个性化的存在，学生们在能力与能力之间还是有一定的差异性。小组合作学习这种方式在高中生物课堂的践行，能协助教师合理分配班级成员。比如有的同学DNA结构这一课时掌握的比较好，但基因突变和遗传病章节有些困难，那么利用小组合作学习，可以让基因突变掌握好的同学与其组成互帮互助学习小组，这样就能够更好地取长补短，在有效解决问题的同时缓解了教师的教学压力。所以说，个体差异的存在和知识掌握能力的不同促进了小组合作学习的运用，这种方式也推进了学生之间的学习资源共享。

（二）充分展现学生主体，组间同质

学生是课堂教学的主体，教师和教材都是客体，无论哪一科目这都是不可忽略的地方。合作学习小组是由“个性”发展不同的学生组成，组内成员的差异有一定的距离，所以小组学习能促使同学们之间自行发现自身不足，然后在同组学习中自主弥补，但是小组合作学习切忌一点，不要养成学生的依赖性。组建学习小组还能帮助学生更好地巩固课堂知识，让学生与学生之间自发形成攻克困难小队，便是充分展现学生主体的最佳方式。这样长此以往，潜移默化之间就培养了学生的自主学习和解决问题的能力。