英语汇报的可借鉴性

经过两年的实践研究发现，采用汇报表演模式进行英语教学成果的展示，能有效激发学生学习英语的兴趣，特别是口语表达的积极性，满足学生的表演欲望，充分展现学生的特长。在整个表演过程中，学生一改从前只能一味听讲的教学模式，在轻松的氛围中便能学习英语，极大地增强了学生学习英语的欲望。同时，英语微剧本表演可以有效锻炼学生听说读写的一系列能力，特别是口语表达，解决了从前口语难练的问题。英语汇报活动为学生创新能力的体现提供了平台。在活动前、活动中、活动后这几个环节，学生自己选题、策划，展示出了艺术专业学生的创新能力。

英语汇报也是对英语课堂教学效果检验的新形式，对学生期末成绩新的检测。传统的英语考试只能部分体现学生的英语基础和书面的展示，没有英语输出能力的展示，学生往往经过一个学期的学习，没有真正开口说过英语，停留在哑巴英语的层面上，这种人才的培养方式无法满足艺术专业学生未来的职业发展。

参考资料

［1］徐剑英.ESP转型下大学英语教师与专业教师的合作教学研究——以《新闻英语》为例》［J］.外语教学理论与实践，2017（1）：67-71

［2］刘婧.体验认知教学模式在ESP中的构建与应用——以财经英语课程为例［J］.成都师范学院学报，2017（2）(https://www.daowen.com)

［3］周海燕.ESP教学模式：构建艺术专业特色化双语课程体系——以吉林艺术学院院级选修课《艺术设计英语》为例［J］.吉林艺术学院学报，2012（1）

［4］仪雪.表演与教学结合，专业与英语接轨——建构主义理论指导下的表演类专业英语教学的创新与探索［J］.海外英语，2014（8）

作者简介

仪雪（1984—），山东高密人，硕士，副教授，英语教学部副主任，研究方向：英语教育与跨文化交际