实施中的教师指导
实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务。教师在进行学生的学习指导时应注意以下几点：
（1）面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，使所有学生都能成为劳动与技术学习的主人，都能成为活动的受益者。
（2）正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，在鼓励学生自主学习的同时，突出技术学习中的重点和难点的指导。
（3）充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互交流、观摩与学习。
（4）加强巡视指导，做到个别指导与集体指导相结合。
（5）注意指导过程的科学性和创造性。应通过积累、总结和反思，逐步形成自己的指导风格。
（6）发挥多种教育技术和手段的作用。在一些有条件的地区，把信息技术引入劳动与技术教育，并加强在模拟仿真训练和技术设计方面的运用，以提高指导效果。
（7）根据中小学生的性别差异控制好学生的劳动强度，做好劳动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生安全。
（8）注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。
附录一：
设计制造一辆自行车拖车
任务
这个活动是由两个学生承担的。学生想设计制造出一个自行车拖车，并想制作出拖车制造指南。
完成的背景
这个方案是在校内及结合校外的时间里完成的。时间安排是：一年中的大多数时间，每周两天，每天一个小时。学生主要求助于两位顾问。他们从同事和教师那里获得的对草拟方案的反馈性指导要比从刊物上获得的更快捷便利。
活动所显示的学习内容
A1a问题解决：该生创设一种产品、服务设施或系统来适应所认同的需要，也就是说，该生应：
·为设计产品、服务设施或系统出些主意；
·从这些主意中挑出合理的；
·为设计成功与否确立判断标准；
·用合适的方式展示出设计；
·计划并执行将设计变为现实的步骤；
·以已确定的判断成功的标准来评估该设计。这个学习活动例子的活动目标是：
A1a问题解决：设计一种产品、服务设施或系统。
A2b沟通：建立起书信交流。
A2c沟通：发布信息。
A3a信息：收集信息
A4b学习与自我管理：保持做工作活动记录。
A5b与他人共同工作：让他人能做你所展示的或解释过的事情。
A1995年9月5日
亲爱的___________先生：
你有过一觉醒来父母都不在身边的经历吗？你不得不自己骑着自行车上学。就在那时你又记起要带一个大项目到学校去。我们的产品将帮你解决这些问题。
我的服务对象是自行车主和在校的学生。这个产品就是自行车拖车。它对于拖很重的东西到学校去或到附近的房子去是非常适用的。
小孩子骑这种带拖车的自行车可以轻松地与朋友交谈。
用这种拖车，你不管是上学还是放学都可以搬运背包。它还能帮你将行李运到一个朋友家去。这种自行车拖车既省油又省力，它还能锻炼肌肉。这种产品能让生活变得非常方便。如果你累了，还可以在拖车里休息休息。有了它，你做任何事都会更容易更顺利。
在学校的图书馆里，我发现了一张画有摩托车及其拖车和注有部分说明的图画。这启发我设计了成人拖车模型。
一得到你的允许我就开始制造这种产品。
我正在发明一种用你的自行车能搬任何你想搬运的东西的产品。当这个方案实现的时候，我才能告诉你，因为它几乎能拖任何东西或任何人。我将以我尽力的程度以及产品的效能来评价这个方案。如果这种产品的确能很好地拖东西的话，我就把这种方案卖给制造商。我希望这个方案能实用。我想便捷地做些事情，但不使用机动工具。
如果你为一旦拥有了这种拖车却又不知该如何处理它而担忧时，请给你的自行车上把锁，就够了，不管到哪儿这种产品在短程拖运工作上都非常便利。对我而言，做这样一个项目将是一次非常深刻的学习体验。在目前看来，这个方案是成功的。到方案完成的时候就更好了。
你的×××
A该提案确定一个新墨斗的需要。它展示出了为完成这个方案而将最初的一些探究运用于构思中的证据，而且为判断设计成功与否确定了一条标准。
B这个工作文件描述了学生为方案制定的计划。它指出了他们在设计和生产这种自行车拖车的过程中需要解决的问题。
B计划
我和我的父母打算设计一个有关自行车拖车的方案，来帮助人们用自行车运东西。
材料：
6块4英尺的木板；2块4英尺的木板；2个直径为4英尺的轮子。
步骤：
取名。访问木匠。调查案例。筹备资金。锯适合做拖车的木头。
问题：
如何安装？没有足够的资金怎么办？如何做记录？找不到合适的材料怎么办？没有足够的材
料怎么办？木块如何锯短？材料不适合怎么办？拖车不能驮东西怎么办？
1.该做多大？ 6.木材要花多少钱？
2.有多重？ 7.如何获得帮助？
3.做多长？ 8.可卖多少钱？
4.它能驮多少东西？ 9.要用到哪些工具？
5.要用多少材料？ 10.钱从哪儿来？
作为该方案的一部分，项目文件的提供并不是对所有工作的全面的记录。要求学生对方案中的每一个方面都作出详细的记录是既不合理又不合适的。这样做只会与应用学习中的部分意图相抵触。应用学习的目的是让学生将学到的东西应用到工作中去，让学生从这个将他们在校所学的与21世纪工厂所要求的联系起来的项目中学习。有些标准让他们用观察发现法和其他不常用的方法来作出评价而不是用写字活动。
C 学生制出最后设计的比例图，包括绘图的几个不同的侧面。他们的木工顾问教他们如何制作比例图。虽然绘图没有达到专业制作的水平，但却表明学生已经对比例图的本质和要求有了清楚的理解。尽管在向顾问学习时学生思考的一些问题是非常明确的，但在设计的过程中并没有留下纸痕以表露他们的决议。
D 这选自学生的一周进程记录表。
E 学生制造一辆自行车拖车的指南是以一张已完成的产品的照片作封面的，它还有制造自行车拖车的详细说明。
H 学生满意的方案——“自行车最好的朋友”
介 绍
这是某初级学校两位学生创作的一个方案。在一位专业木匠——约翰的帮助下，他们已经创制出了一辆自行车拖车。他们非常努力地工作，一步步地来建造和完善他们的产品。
这种产品对学生和骑自行车的人来说非常适用，它能帮助学生将诸如背板和发明之类的项目搬运到学校去。它还能帮你带些东西和其他的用品到朋友家去或到邻近的亲戚家里去。
工具和材料
下面这些工具和材料是你在制造这种产品所必需的。
I 刨槽机
222×4的木头 8 4×6的木头
101×8的木头 1 木工工作台
1电动平滑机25 1″的螺丝
1钉枪 25 1″的螺帽
50炮钉 25 1″的螺闩
5粗砂纸 1 前钻锥
1电锯 1 前锤锥
1电钻头 2 油漆品刷
1电动沙 1
供题词用的黑漆（可选择的）（杯）
1巨桌锯 2 有轴的橡胶轮子和别针
2独立轴承轮子 1 木匠用的胶水（瓶）
10托座 1 工用的直尺
步骤
在准备好做拖车的材料之后，你可以开始制作了。一旦你完成了这些步骤，你就可以为你的自行车做一个拖车。
第一步
刨平木头
A.首先，用电动平滑机将所有的木头刨平。
B.然后，用一张粗砂纸将所有木头的两头磨光滑。
第二步
主体
A.接着，将外边修整一下，用刨槽机来钻一个1/2″宽和1/2″厚的洞。洞离一边不能超过1/3″且与同一边远不能近于l/2（既要求小于1/3，而大于1/2，这是学生出的错——译者）。将修整过的木头的四边都这样做一下。(https://www.daowen.com)
B.用钢丝锯来确保所有的木头都有合适的长度。
C.下一步，将8根2×4的木条放在同一水平面上。然后用6根2×4的木条穿过这8根木条的底端并与边保持1″远。另一端也这样穿一根本条。
D.将1根2×4的木条倒放在离已放的另一根2×4的木条约5″远的地方。用钉枪将它钉起来，每边两颗钉。
E.再用1根4×6的木条末端与拖车另一边的同样的一根的末端安在一起。
F.按尺寸将修整的外边包住。
G.用锥子将木头钻一个3/4″深的线。用前锤锥将这根木条锤进1/4″。
H.每个角安3个螺丝。
第三步
围栏工作
A.现在开始做围栏，要用到钉枪，炮钉，4根1×8的木条和5块2×4的木块。
B.将2×4的木块紧挤在一起，安1根1×8的木条在每片木块的一个顶端上，而另一边穿过最后一块木头。
C.再夹住6根1×8的木条并用钉枪钉两颗钉在第一片木块的顶端上。
D.在第3块木块（2×4）上多钉几颗，钉到1×8的木条的中间。然后从5块木条块中抽出第2块（2×4）。
E.在第5条（2×4）的底端钉两颗钉，离过约半英寸。
F.然后从中抽出第4块（2×4）木块，这样前边的围栏就做成功了。然后照样做另一边围栏。重复步骤10至15，拖车的前后栏就都做成了。
G.按做前后栏的方法同样可做出两边的围栏，只是不用2×4的木块，而改用4×6的，并用1根1×8的木条钉在一边已钉了一根1×8的围栏的中间。
第四步
安装车轮
A.要装前轮，需要砍两块4×4″的木头方块。还要准备两块6×4″的木头。组成一个盒子形状，并钉在车子前面底端上。现在就安前轮。将轮子旋装到盒子形体上，这儿用的螺丝要比普通的大一些。现在你应安上真正的轮子。
B.安真正的轮子时你要非常地细心。弯曲并安装1″角的铝铆钉。
C.用螺丝将真车轮安装到拖车上。
D.在轴承上钻一些3/4″的洞。
E.借助集合来转动轴承。
F.将轮子安在轴承上并钉上钉子以确保安全。现在，你应开始做挂钩了。
第五步
安装挂钩
A.先在自行车后下架上以及24″×l/2″×18″的钢杆的两端上钻3/8″的洞。
B.用3/8″×1″的机械螺丝螺闩和螺帽给拖车安装钢板套钩。
现在，你可以用任意颜色的油漆来设计你新制造的自行车拖车了。
I 亲爱的约翰
嗨，又是我啊。我们写信给你并附上一张粗糙的程序草稿。请看一看，指点指点，并请对你认为与本方案不同之处作出说明。看看你认为它是否可行，请给它取个好名字。如果你认为我们取的名字可以的话，请在来信中说明。请转交给_________。
你的×××
P·S对拖车的最后的名称提出建议。感谢你为我们的方案花费了大量的时间。约翰是我们的顾问。他帮助我们做拖车。
A2b沟通工具与技术：该生写发信函，如感谢信和信息提供备忘录；也即是说，该生能：
·清楚地表述信息或要求；
·用与信函目的相称的方式来写作。
I 这是一封学生为他们的方案寻求帮助的信。这封信清楚地表达了学生的要求，而且其形式是恰当的。
A2 c沟通工具与技术：学生为小型发行物写作和编排信息，诸如：小册子论文和海报；即是说，该生能：
·用一种恰当的形式来为刊物编排信息；
·精确地选择信息；
·编排这些发行物以便达到它的目的。
H这个指南被以一种恰当的方式，一步步地展示出来，是有目的的高效的编排。仔细检查会发现在制造拖车最后的几步中有些漏洞，而且也没有提供所有的建造材料的资料。尽管如此，它仍然是一件建立在学生收集信息和他们亲身体验的基础上交流的杰作。
J1995年10月16日
1.木匠（约翰） 2.爸爸
3.来访者 4.住在249号的制造商
我计划完成的工作是：记下要用的材料，在本子上制出蓝图。
1995年10月17日
今天，我们开始工作了，并完成了小册子的制定工作。
1995年10月18日
送邀请函，请威廉威斯来。他说今天能来。
A3a信息工具与技术：该生收集信息有助于完成方案的工作；这即是说，该生能：
·挖掘潜在的信息资源来帮助完成方案；
·用恰当的技术来收集信息，例如考虑一次样本分配调查；
·区分相关信息与无关信息；
·提供方案完成的调查证明。
BJ计划记录和目录单为该项目提供了挖掘信息潜在资源的明证。
KL学生为与能工巧匠的讨论而准备的这些问题，反映了他们为调查研究所做的筹备工作。
K求助于约翰的问题
1.在这次会面中，如果我们摄像和拍照的话，你会介意吗？
2.你能帮我们购买这些材料吗？
3.你能帮我们画一张模型素描吗？
4.你能在该买何种木头上给我们出出主意吗？
5.你知道在哪儿能买到钢筋吗？
6.你能帮我们制一个模型或者制一件我们的产品吗？
7.如果我们还想与你会一次面，在你的日程上什么时间最好？请告之时间和地点。
8.你觉得围栏边好还是实心边好？
9.你愿一步步地来制造拖车的一边吗？
L1995年10月18日
这儿有些问题是我们想问×××先生的：
1.你是怎样成为一个成功的人的？
2.做木工辛苦吗？
3.木匠难学吗？
4.你用木头做过大的东西吗？
5.你制过木头工具吗？
6.你能做一个能移动的东西或一个轮子吗？
1995年11月6日
我们做了一次财政预算，在日历上记下了时间的期限。
A4a学习与自我管理工具与技巧：该生从案例中学习；也即是，该生能：
·在工作中指导或观察其他的学生和成人并能鉴别出他们工作的主要特色和工作进展的方法；
·检测项目成果模型，如专门出版的刊物并能分析它们的质量；
·运用他或她从案例中所学到的来促进计划和管理项目活动。
该方案的文件呈示为从案例中学习提供了证明。有几份资料是学生从木工顾问那里学到的。
在学生与木匠会面而准备的问题中包括了有关木工工作本质的问题。
M学生用一种商业生产指南来制作他们自己的指南模型。该方案选摘了大量的模型质量分析。在其他方面，该生也提供了一张摩托车拖车图片，并以此为例子来设计自行车拖车，制作一块操场蓝图来作为自行车拖车的比例图。这充分表明学生能用样板来为他们的工作服务。
M1995年9月14日成功的成人1995年9月14日 手册模型涉及：图表、标题、正确拼写以及大写、不同大小的东西。内容部分：书名、不同的部分、亚部分、页码。每章都有概述。
A4b学习与自我管理工具与技巧：该生用一种常见的方式做好工作活动记录，也就是，该生能：
·为保存工作活动记录建立一个系统；
·用一种能简便快捷地找到专门材料的方法来做好工作活动记录。
JLM该生用一本小作文本来记录他在该方案中的工作，并用日期来作出区分。这个作文本中记录的内容很容易理解，还能供别人参考，尤其是考虑到了包含在完成方案过程中的事件的次序。
A5b与他人共事的工具与技巧：该生能清楚地说明和解释事情，使别人也能做到。
H学生在亲身体验的基础上制定的指南为制造一辆自行车拖车提供了具体步骤的指导。解释得足够清楚，能使其他人也能制出来。某些细节性的漏洞并不能掩盖它的成功，毕竟它在这样初级的水平上还对如此复杂的一套工序作出了清楚而又具逻辑性的解释说明。
附录：
菊花栽培造型系列活动
——将研究性学习与劳技教育、社会实践相结合的一个案例
《菊花栽培造型》是上海市第二期课程改革初中《劳动与技术》新教材中的一项内容。本内容的教学要求是：学生通过教师的讲解和示范，学习花卉栽培中的上盆操作技能（包括选盆、垫盆、铺土、栽苗、整理、浇水等几个技术点），在条件许可的情况下，发放菊花的幼苗给学生操作，之后，由学生分散在家中进行菊花的养护。
作为一个有着20多年教龄的老教师，我熟悉也喜欢上这样的课，多年来摸索了一套自成一体的教学方法，几轮下来教学效果也相当不错。但在这样的教学中，学生仍然是“跟我学，跟我做”，并没有完全摆脱你教我学的学习方式，与新一轮劳技课教改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”，显然是有差距的。我设想，如果以菊花栽培造型和养护作为学生学习和探究的任务，以这样真实、具体的任务为教学的出发点，学生就有可能真正地动手、动脑、尝试、探索，由学会技术到会学技术，并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐，为终身学习打下基础。带着这样的想法，我在学校的预备年级和初一年级中展开了这样的专题学习活动。
展示厅：老师精心布置，学生跃跃欲试
“展示厅”是由我和学校的电教老师一起制作的一段录像短片——《走进菊展》。短短15分钟的录像中，搜集了盆景菊、大丽菊、塔菊、悬崖菊、案头菊等学生平时不常见的菊花品种和造型，其中大部分是我从专业书刊中搜寻或平时观看菊展时积累的资料，还有部分是从因特网上直接下载的。
活动开展的第一阶段，我特意安排时间组织学生“参观”展示厅。说实话，我们的学生对菊花并不陌生，上海的街心花园、绿地常常有种雏菊的，上海人家中也常常爱在花瓶中插上些白色或黄色的菊花。但“展示厅”中如此婀娜多姿、绚烂多彩、形态各异的菊花，很多学生还是头次见。观赏中，学生不时地发出“啊”、“呀”的惊叹声。
在学生的感叹、惊讶之际，我将录像中涉及到的一些菊花种类，每个种类的特点等做了简单的介绍和说明，并特别交代，案头菊看似单调，但其实造型变化大，生长周期短，而且也是众多菊花中最容易养护的一种，一般初学者往往都会选择它。
学生跃跃欲试，我就势布置第一项学习任务：搜集有关案头菊种类、造型、养护等资料，三天之后互相交流。
花卉栽培的起步阶段不是传授菊花知识与栽培技能，而是老师提供相应的资料，创设一个具体的情境——菊花展示厅，使学生原有的菊花知识与展示厅中的现实产生一个强烈的反差，激起创作的欲望和思维的积极性。
老师“适时”布置学习任务，让学生在开放的条件下，通过查阅资料、上网等方式主动参与来认识菊花，所以在开始种菊花的时候，学生对菊花的认识与一般的不同，同时也使学习劳技的过程成为非常有意义的探索与解决问题的过程。