一、师资的问题
钢琴即兴伴奏课程发展比较慢，教学的效果也不是很理想，除学生在知识组建方面的问题以外，也有教学方面的问题。教师在接触并有所了解部分高校的即兴伴奏的任课教师以后，从调查中可知，现在的学校钢琴即兴伴奏教师大多数是即兴伴奏水平略好的钢琴或者理论教师担任的，其中有一部分教师不具备胜任钢琴即兴伴奏授课的能力，名副其实胜任教学的教师只是凤毛麟角。
（一）学科来源
原本是西方乐器的钢琴，最早在19世纪中前期传入中国，可是真正起步是在20世纪90年代。随着教育改革的水涨船高，钢琴即兴伴奏这种钢琴艺术的普及形式受到学者们前所未有的重视。许多音乐学者和音乐教育工作者纷纷加入钢琴即兴伴奏的授课与研究当中。可是，钢琴即兴伴奏这门如此重要的课程为何发展得如此缓慢？其一，中西方的文化差异与思维方式差异。其二，教学模式陈旧。目前的课程开设大都沿用专业音乐学院的模式，学校知识老旧、复杂，缺乏综合性和创造力。
因此，这种课程开设下培养出的教师也很难走出局限性来思考和改进自身的教学方式。根据上述两方面因素，首先应该在一些学校的音乐专业内专门设置培养钢琴即兴伴奏的师资学科，其次要给教师们创建一个互相交流的平台，以进行学术上的交流。此外，还可以举办钢琴即兴伴奏的交流比赛或音乐会等。除此之外，教师还需要继续学习不断提高自己，多参加伴奏活动提高自己的实践经验。
（二）教师现状
由于本学科还属于一门新兴且具有交叉性的课程，对于教师的综合能力、键盘和声编配的实际应用能力还有即兴编配能力都有着较高的要求。可现实情况是，真正能够胜任这门学科教学的教师并不是很多。
很多问题，如授课思路不清楚、授课理念不确定、授课要点不突出、授课难点讲不明白，还有只讲理论而不实践，或者教师本身的即兴伴奏能力有限。这些问题还是为数不少的。因为这些问题的存在，所以造成教授即兴伴奏课程的教师不专业的现状。
这些问题的出现，一方面可能是由于扩招造成的，即兴伴奏教师有好的学校，但由于膨胀，导致学生和教师的比例极不协调；另一方面，一些教师即兴伴奏水平较好，但是在教学的合理性和教学的重点与难点方面逻辑不突出，学生听的不知所云。再有就是这门学科该是由什么专业的教师来担任的问题。笔者在阅读相关文献资料及调研的时候发现，各高校中从事钢琴即兴伴奏学科的教师有钢琴教师，还有声乐教师，再有一些学校是和声理论专业教师来担任此门课程的教师，不禁会有一个疑问：即兴伴奏这门学科究竟该由什么专业的师资教更合适？总而言之，此门学科在实际的授课途中并没有得到教师和学生双方面的足够重视，尽管因素是多方面的，但是笔者还是认为最基本的因素是，不管是教师还是学生都没有清楚地意识到即兴伴奏这门课程的实际应用价值和实用性。也就是说，学生不知道学即兴伴奏有什么实际意义，所以不爱学，学生根本没有认识到学习即兴伴奏的必要性；教师根本没有认识到即兴伴奏授课对于学生的意义，也没有考虑过怎么教或者教什么，到底怎么教学才能对学生有实际的引导作用，怎么教才能让学生真正将学到的东西应用到实际操作当中。
由于钢琴伴奏的教学过程缺乏师范特色，导致教师即兴伴奏教学成果非常低下。在音乐表演专业学生中，很多是在入学时已经有了一定的专业技能和基础。因此，如何让学生快速地将音乐技能转化为一种实际的音乐教学工作能力，是目前教学有待解决的重要问题。可目前的状况是，音乐教学大多还是所谓的模仿，原搬课本培养专业音乐人才技能的教学方式，并且一味强调专业的弹奏与演唱技术的锻炼，教师缺少师范教学的能力，教学目标定位不清楚。
在音乐教学中，师范院校音乐教育不是一个简单的技能教学，而是通过音乐教学让学生充分理解音乐文化，提高音乐素养，掌握音乐教育、音乐教学法的特点和方法。
（三）学校现状
在我国大学，从事音乐表演专业的学生需要在大学前两个学年学习与积累很多有关钢琴演奏技巧和部分音乐相关的理论，到第三学年才能开始学习钢琴的即兴伴奏。各大表演类高校音乐专业相关的音乐教师队伍建设情况和教师的教学能力情况如下：没有专门从事钢琴即兴伴奏的教师。笔者在调查河北传媒学院、石家庄学院、河北经贸大学艺术学院等几所高校的钢琴即兴伴奏师资构成时发现，由于钢琴即兴伴奏属于几乎对曲目的改编再加工过程，因此还需要表演者拥有相当高的音乐理论知识与音乐实践基础。但是通过咨询调查，以上几所高校中的这门学科大多是由钢琴演奏教师担任，专门的钢琴即兴伴奏教师匮乏。
高校专业人才的缺乏是造成钢琴即兴伴奏不能在大学普及的很重要一个原因。许多高校目前还没有设置钢琴即兴伴奏专业，另外加上对钢琴即兴伴奏不客观的看法，因此很多人不想涉猎这个专业。这是制约大学钢琴即兴伴奏发展的重要因素之一。
（四）教学建议
钢琴即兴伴奏课程应该由专门的钢琴即兴伴奏教师主讲此门学科，而不是让钢琴演奏的教师来取代，这样会直接影响教学成果和学生的学习热情。同时学院没有开设钢琴即兴伴奏专业，也就说明没有专门的钢琴即兴伴奏教师资源，那么即兴伴奏教学也就很难摆脱钢琴演奏教学的中心范畴。
作为一名钢琴即兴伴奏专业教师，首先应当具备水准相当高的钢琴弹奏水平，并且熟练地运用键盘。其次还要具备综合的相关理论知识结构，其中包括基础和声、键盘和声、曲式结构分析能力、作品分析能力、复调写作能力、织体学等知识。当然，并不一定像作曲专业对理论各学科那样精通。
作为钢琴即兴伴奏教师，最首要的就是具备在实践中指导和辅助学生提高学习的能力。在钢琴即兴伴奏教学进程中，教师应该把鼓励学生的想象力和创造力作为授课的重点，不要用准备好的谱子去限制学生的思维。教师要让学生知道，即便是教师演奏的也不是唯一的。教师的存在正是为了启发学生去努力创造“即兴”效果，并且不要让学生故意模仿。