七、教学反思

开展空调冷热源技术课程思政工作以来，每次深入准备课程思政的案例及要素，笔者都会深刻感受到课程思政的重要性。针对课程思政融入点方面尚需潜心设计和不断实践的迭代的问题，笔者拟从以下几个方面开展工作：

第一，从课程内容着手，做好教学设计与课程思政的结合，做到无缝渗入思政元素，这需要对教学内容背后引申的课程思政元素进行深入研究，认真准备课程思政的典型案例。

第二，通过对专业国内外的发展现状和趋势的梳理和分析，增强学生自觉意识，提升运用相关技能处理和解决当前学习和未来工作中出现的各种问题和困难的综合能力，提升学生实现民族复兴的理想信念和责任担当。(https://www.daowen.com)

第三，引导及互动式教学。本课程概念多、公式多、图表多、理论性强，要求学生具有较好的数学基础和抽象思维能力，极大地降低了学生的学习兴趣。为了克服这一困难，任课教师采用引导及互动式的教学方法，即教师提出问题（工程应用实例）—引导学生质疑—课堂讨论—教师总结讲评，通过此种方法，较好地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

第四，线上线下相结合。结合当代大学生的特点，对一味地被灌输理论知识比较排斥，喜欢网络交流，而且熟练掌握了网络平台的使用方法，本课程采用线上和线下相结合的授课模式。任课教师通过课程网络学习平台等方式，将与课程相关的新闻或文献资料上传，一方面拓展学科知识、了解行业动态，另一方面了解时事新闻与政策、关注社会发展、增强学生的行业意识和社会责任感。

执笔人：王浩宇