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一、中小学德育发展的历程
（一）第一阶段：十一届三中全会到1986年。这是一个拨乱反正，强调又红又专的时期，主要解决的是德育正位问题
（二）第二阶段：1986年到1992年。这是一个建立制度、探索规范的时期
（三）第三阶段：1992年以后，进入了构建现代学校德育体系时期
二、中小学德育的基本情况
（一）关于对德育的认识与管理问题
（二）关于德育的内容与方法
（三）关于学生思想道德现状
三、德育改革发展趋势
（一）德育管理的发展趋势
（二）中小学德育目标的发展趋势
（三）实施德育内容的发展趋势
（四）德育方法的发展趋势
（五）德育途径的发展趋势
面向21世纪小学课程现代化建设的思考与实践
一、学科课程活动化
二、活动课程规范化
三、课程内容综合化
四、课程形态多元化
论中小学课程结构的改革
一、学科中心课程面临的挑战
二、中小学课程结构改革的基本主张
三、中小学课程结构改革的总体构想
（一）新型学科课程的构建
（二）新型活动课程的构建
（三）实现活动课程与学科课程的整合
（四）形式多样的课程模式
小学多媒体课件的设计与制作
一、小学多媒体课件的特点
二、小学多媒体课件的设计方法
三、小学多媒体课件的制作方法
四、小学多媒体课件开发的重要策略
当前中小学课程改革的探讨——兼论我国现行的中小学课程计划
一
（一）课程门类过多，课时量过大
（二）没有处理好国家课程、地方课程、学校课程三者之间的关系
（三）课程结构不合理
（四）学科的课时分配不平稳
二
（一）改革课程管理体制
（二）改革“一纲一本”的课程制度，实行“多纲多本”
（三）优化课程结构
（四）调整学科的课时比重
现代化教学手段深入中小学课堂教学的障碍与对策
一、评估偏向是根本障碍(https://www.daowen.com)
二、师资状况堪忧是主要障碍
三、经费方面存在问题是客观障碍
四、软件资源方面存在问题是直接障碍
五、思想认识误区及体制落后是社会障碍
女中学生心理健康问题的调查分析
一、问题的提出
二、调查方法
三、调查结果
四、教育策略
1.加强学习指导，传授学习策略
2.实施心理辅导，增强心理承受能力
3.强化交往教育，提高人际交往能力
4.重视早恋和性教育，引导情感健康发展
素质教育与教师素质
1.素质教育：千呼万唤始出来
2.教师素质：头重脚轻根底浅
3.教育改革：蓬山此去无多路
中小学教师继续教育形式和途径简论
一、中小学教师继续教育形式和途径的关联因素分析
1.中小学教师培训规律和特点对其形式和途径的制约作用
2.中小学教师继续教育对象的特殊性对教育形式和途径的影响
3.中小学教师继续教育目标和内容特点对教育形式和途径的影响。
4.中小学教师继续教育培训条件对教育形式和途径的影响。
二、中小学教师继续教育形式和途径的选择
1.中小学教师继续教育形式的选择。
2.中小学教师继续教育途径的选择。
3.三维选择，协调配合
三、中小学教师继续教育的基本形式和途径
1.中小学教师继续教育的基本形式
2.中小学教师继续教育的基本途径
亚太地区中小学课程发展的现状及趋势——学校课程比较研究国际会议综述
一、课程的政策
（一）相关的背景
（二）课程的变革
（三）课程的开发
二、课程的设计
（一）课程的组织和结构
（二）课程的一体化
三、课程的实施
（一）教师的职业发展
（二）资源的供给和社区的支持
（三）课堂教学策略和校级学生评估
（四）课程实施的障碍
四、课程的监控和评价
（一）监控和评价策略
（二）相关的研究