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与“甘露楼”对应的教学楼名曰“掬月楼”。其名与五泉山里的“掬月泉”相对应。“掬月”二字之于泉水而言，表现的是“掬水月在手”的情趣和“江清月近人”式的诗意，而之于高楼不仅表现了“手可摘星辰”的高度，更寄寓着“可上九天揽月”的美好理想和瑰丽遐思。对生活在“神舟九号”已成功飞行年代的小学生来说，“掬月”还意味着太空时代的高端科学技术本领的掌握，它引发学生对未来的憧憬和向往。

王校长介绍说，学校专为高低年级学生分开设立的图书室，之所以称为“蒙泉书屋”和“惠泉书屋”，除了对应五泉之“蒙泉”“惠泉”外，还因“蒙”可引申为“启蒙”“开蒙”，而“惠”字在古汉语中与“慧”通假，而且“惠”还可表示“学生在这里读书，受惠；而当他们将来走向社会，就会惠及社会”。如此可丁可卯，诚可谓“文章本天成，妙手偶得之”。

五泉小学常年开展课外阅读与经典诵读等读书活动，让同学们静下心来读书，用阅读来丰富人生。并将每年的6月与10月定为读书主题月，集中展示同学们的读书成果。新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”

为了让学生有更多机会读更多好书，学校买了各种书，特别是《天蓝色的彼岸》《蜗牛的森林》《风到哪里去了》《闪着泪光的决定》等经典好书一次买50本，便于教师带到课堂上让全班同学集体读。蒙泉书屋、惠泉书屋全天候开放。各班成立了图书借阅角，同时教师还提供一些可供挑选、参阅的书目，如《第56号教室的奇迹》《文化苦旅》等，引导学有余力的同学自己阅读。

学校有计划分年级进行句、段、篇以及整本书的阅读。

低年级读绘本，编写读书小报。一年级还开设了8岁提前读写的项目实验班，使用大小两本语文书，同学们每天上完阅读课后，用拼音打字写作，上传作品到本班的写作空间。刚升入三年级的同学，用40分钟写《〈石头汤〉的读后感》，大部分600字左右，最少的400多字，最多的1000多字。远远超出了同级小学生的写作水平。

中高年级读整本书，如长篇小说《夏洛的网》，用一个月时间研读，先通读，再细读（分段读、分单元重点读），每个阶段教师都列出阅读提纲，指导学生做书签，写读书感想，续编故事，并通过班会、读书沙龙、读后感汇编成册等方式交流。

除了师生集体读，还提倡学生个性读、亲子同读等方式。将读书与教育教学科研相结合，读书与课外活动相结合，读书与校园文化建设相结合，读书与育人相结合。(https://www.daowen.com)

一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。六年级毕业时，同学们在自己的书上郑重地写上赠言，盖上学校图书室的公章，将书捐赠给母校，供学弟学妹们阅读，将阅读与感恩传承下去。

除了读书活动，学校为了在13岁前记忆的黄金期训练学生达到记忆力、注意力的高峰，让他们了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶，开展了中华传统文化经典诵读活动。

王丰校长的专著及教师的文集

学校专门成立了王丰校长任组长、潘泽凉副校长任副组长的领导小组。制定了各年级经典诵读目录（包括唐诗宋词、《弟子规》《幼学琼林》《晨读对韵》《论语》等）。早、中、晚以及每节课前抽出一定的时间诵读经典。

学校还根据各年级学生特点创设平台，通过多种形式让他们充分展示自己的阅读成果。比如，“我给大家讲美文”（学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听）、“读经典”、“写经典”（1.用10分钟把读本中的诗文写在练字本中；2.读经典诗文后写简要内容，记日记感言与心得体会，等等；3.学生模仿试写古诗文）、“唱经典”（音乐课渗透教唱《春晓》《明日歌》《长歌行》等古诗少儿歌曲）、“玩经典”（编游戏歌谣，如学生在跳橡皮筋或玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”）、“演经典”（用音乐、舞蹈、小品等演绎）、“画经典”（给经典配图）、“改经典”（鼓励学生反复斟酌，帮古人改动一下，让它更传神）、“辑录经典”（学生将自己诵读的经典诗文分类编成小册子，配上精美的插图，写上序言，标上自己主编的字样）、“用经典”（诗文接龙、学古诗文明理大行动、踏青寻诗文、写作用诗文）。

指认式诵读使低年级学生扩大了识字量，吟诵表演让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生逐步能出口成章，引经据典，全面提升了素养。

与大师对话，以经典为友。开拓了视野，陶冶了思想，净化了灵魂。与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。