一
在本次评选活动中，共征集到100多所学校的500余本校本教材。参加范围涵盖了义务阶段中小学、普通高中、职业学校、幼儿园。从数量看，许多学校开发了系列校本教材：如科学院兰州分院小学、西固合水路小学、城关区静宁路小学、水车园小学、酒泉路小学、红古海石一小、安宁区十里店小学等学校，有6本之多；兰州二中、兰州三中、兰州二十七中、西北中学、榆中一中、榆中恩玲中学、榆中一悟小学、西固区柳泉中学、七里河区火星街小学，多达十几本；西固福利东路一小“立人文化”系列教材达28本，西固福利东路二小“爱乐儿童”系列教材达33本。
许多学校充分利用本地资源优势开发了校本教材。例如，《甘肃非物质文化遗产》《美丽甘肃》《远古的呼唤——走进甘肃彩陶文化》《八千里路云和月——走进甘肃丝绸之路》《甘肃民间音乐文化十二讲》《甘肃荒漠化及其治理》《陇上苑》《山水之城 河都兰州》《魅力兰州》《黄河母亲河》《兰州史话》《兰州风情》《兰州的名片》《兰州地理》《身在西固》《永登史话》《乡土榆中》《梓里拾珍》《乡情》《家乡知多少》《深山之宝石灰石》《守望家园》等校本教材，或追古寻踪，或反映当下，或探求未来，从自然与人文的角度，挖掘地方特色资源，引导学生了解家乡，热爱家乡。兰州二十二中的《我爱母亲河》以百里黄河风情线和千年古镇青城为线索，将兰州、青城的山水名胜、典故人物、文化底蕴及各学科知识融于一炉，知识性、趣味性、地域性更加突出。兰州六十八中的《走进阿干》以时间为脉络，从“阿干先民的传说”到“阿干地区的发展”，材料翔实，内容丰富。
不少学校努力挖掘本校资源，开发了符合本校学生实际需求的教材。例如，兰州三中的《回眸历史发扬优良传统》回顾了百年老校的历史，用学校历代领导师生的艰苦奋斗精神与突出成绩激励师生。兰州五十三中的《设计速写》在基础课程学习的基础上，分析了速写设计的相关知识、技法及考试常见问题，并引用学生作品进行实例分析，针对性很强，学校美术特色鲜明。《兰州市第三方物流现状与前景》展示了兰州商贸职业学校的特点。《形体训练》《女性文学读本》突出兰州女子职业学校的办学特色。七里河区民族幼儿园的《我的民族我的家》、兰州民族中学的《简明兰州地区少数民族知识读本》体现了民族学校特色，突出了民族团结的主题。又如兰州外国语高中、外国语学校开发了一系列外语学科校本教材。
《基础教育课程改革纲要》强调，“教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究”，要“精选终身学习必备的基础知识和技能”。本次征集的校本教材，绝大部分能根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求以及学校的发展情况来开发教材，内容涉及学校教育教学、学生学习成长的各个方面。
教育方面，有遵纪守法教育的，如《我的角色 我的责任》《公民与法》《我与法》；有文明礼仪教育的，如《我爱礼仪》《讲文明习礼仪》《小学礼仪教育》《文明礼仪伴我行》；有品德修养教育的，如《品德与生活》《心灵的皈依》《修贤养德》《孝行伴我成长》《我做合格的小公民》；有安全教育的，如《安全教育读本》《安全教育》；有心理健康教育的，如《学生心理健康》《心灵天空》《走进心灵》《心灵广场》《心语小屋》《心芽乐园》《团体心理辅导》；有性别教育的，如《初中生性别教育》；有生命教育的，如《生命 生活 社会》；还有学校、家长、学生三位一体教育的，如《牵手爸妈》……
将国学经典诵读与育人相结合的校本教材就有数十种，如《经典启蒙诵读》《吟诵经典 润泽人生》《经典诵读》《诵经典 习雅行》《诵读中华古诗文》。榆中一中的《高中语文国学经典诵读选修课程》在国家课程的基础上，拓展了语文国学经典的内容，并通过大脑开发原理的解读，突出了传统诵读教学法的运用。
西北中学的《作文素材与做人之道》，将高中语文新教材中的作文素材与学生品德修养进行整合探究，将高考与美文欣赏结合，将语文的阅读教学、作文教学与学生的学科发展德育成长结合。西固福利东路一小、西固福利东路二小分别围绕“立人”文化、“爱乐”文化，充分挖掘其内涵，打造校园文化，从德智体美劳多方面入手开发校本教材，培养学生使其成为有根基的中国人。
教学方面，有结合学生具体情况对国家教材进行二次开发的，如《爱乐儿童数学思维训练》《开启化学之门》《爱乐英语》等。兰州外国语学校的《英语听力》《英语作文指导》，榆中一中的《英语语法学习指导课程》，都选取丰富的材料，突破落实国家课程的某些难点和关键点，为学生学好国家课程制作了一根拐杖，修建了一段坡道，在国家教材校本化方面做了有益尝试。
有拓展重组国家教材使学生更全面深入地了解专业知识的，如《数学史选讲》《数学转转盘》《生物的故事》《让化学走进生活》《化学趣味实验》《让物理走进生活》《寻找历史的眼睛》《体育与健康》《生活中的英语》《英语早读教材 名言伴我成长》《兰炼一中天文校本教材》《我的习作我做主》《对联欣赏与习作》《写字》《高中古诗词鉴赏》等。
有注重学科渗透发展的边缘学科校本教材，如榆中一中的《物理数学 难题解析课程》《物理化学 综合课程》、兰州二十七中的《成语中的哲学》、五十七中的《数学中的兵法韬略》等。
有国防教育的，如《兰炼一校国防教育》、西固区二校的《军事天地》。兰州十一中的《知识海洋》结合我国“海洋观念的发展”“我国现在海洋权益状况”“走向成熟的中国海权意识”，很现实地强调学习海洋知识的重要性与迫切性。兰州六十三中的《小模型大国防》从大处着眼小处着手，对我国的航天航海前沿技术做了较全面的介绍，是不可多得的国防教育好教材。
更有结合学生兴趣与成长独创的校本教材，如《旅游地理》《艺苑拾贝》《水墨之韵》《播音主持》《课本剧创编与表演》《秀出我自己——中学生服装设计》《高中音乐课中歌词的创作与实践》《音响系统与调音》《影像学堂》《篆刻艺术欣赏与实践》《陶艺》《我爱剪纸》《爱上十字绣》《食育》《食物与健康》《篮球足球舞蹈》《弈趣》《科技与生活》《气质与形体》《我爱办报》等等，内容符合学生的兴趣、爱好和需求，有利于培养学生的动手能力与创新精神。
上述校本教材不论是学科知识的拓展深化，还是课外活动的补充延伸，不论是思想道德教育，还是知识技能培养，都可谓琳琅满目，丰富多样，有的放矢。
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集体评议
许多教材除了知识介绍，还设计了“想一想”“说一说”“测一测”“演一演”“试一试”“访一访”等丰富多彩的学生活动。例如，兰州五十四中的《认识我们的家乡》图文并茂，不仅介绍了兰州的地理、历史、气候和宗教、民俗等知识，还有学用结合的学生活动设计。第一章每一节前有“导读”，学生活动有“读一读”（如读董必武诗《游兰州五泉山》、白塔山简介、叶圣陶散文《坐羊皮筏子到雁滩》），“试一试”（“谈谈雁滩的变化，对此你有何看法？”引导学生关注家乡的变化，关注现实及未来，培养主人翁意识），“想一想”（“为什么夏天很多人愿意上皋兰山纳凉？”“请你写出一份推广使用太阳能的倡议书”），活动设计颇有创意。
兰州二中的《心灵天空》，每课按“心灵天空”“动感地带”“智慧导航”“轻轻地告诉你”编排内容，由触动心灵、体验感悟到明确方向，把刚性的要求寓于动听感人的故事中，充满了诗情与创意。兰州五十一中的《航空模型》将物理知识与手工制作有机结合，兼具知识性、趣味性。尤其是兰州二十二中的《我爱母亲河》系列教材，通过“景点介绍”“活动设计”“友情提示”“知识链接”“拓展延伸”等栏目，将知识学习与能力实践紧密联系，将课内外生活结合起来，使知识性、趣味性、综合性更强。
装帧漂亮、印刷精致，也是许多参评教材的突出特点。如《我爱家乡》《我爱母亲河》《走进阿干》《湿地探秘》《陇上苑》《诵经典习雅行》《诵读中华古诗文》《成长乐园》《影像学堂》《爱生活 爱数学》《科技与生活》《智力玩具》《中职生礼仪》等教材图文并茂，印刷精良。作为高中美育教材的《走进美的世界》，材料丰富，涉及面广，配图精美，处处体现美的要素。
但是也有许多的不足，例如理解泛化，似是而非。个别学校对校本教材的理解泛化，有的将中高考复习资料、研究性学习资料、学校制度汇编、教师校本培训教材、学案、教案、习题集、纯知识的辑录读本、上课过程的实录与笔记、教科研课题的结题报告等当作了校本教材。这些素材也许可以开发为校本教材，但因对教材开发的原则理解不够深透，或因缺乏更高层次的专家指导，或因时间仓促，对材料缺乏一种宏观的精心设计，只能显现为校本教材的雏形，而非严格意义上的“教材”。
开发泛滥，精品欠缺。校本教材开发单打独斗各自为战，造成人力物力的浪费。虽然有近百本不错的校本教材，但就整体而言，精品有点少。有些教材设计过于单调，只是知识辑录的读本，没有学生活动的设计，或缺少通盘设计。有些分类不够科学，章节设置杂乱。个别教材排版较乱，版面设计不够生动或过于花哨杂乱。部分出现错漏衍文、字体字号不当、缺少照片说明、图文没有呼应等校对编排方面的疏漏。
鉴于上述情况，我们提出以下几点建议。
资源整合，统筹协作。地方与学校统筹协作，各司其职，名师联合，整合资源，共同开发。例如市上组织专家开发《家乡兰州》《黄河流经我的家乡》作为市级地方教材，县区整合资源开发《家在榆中》《永登史话》作为县区级地方教材。同一片区的同类学校开发同题材的教材。例如，治理兰州大气污染，很多校本教材都涉及了，但基本是浅尝辄止，如果把与污染源有种种联系的学校联合起来，分工协作，共同开发校本教材，令人满意的校本教材将会产生，这就需要高层规划协调。还有相同年龄段、学生基础相当的同一片区学校联合开发使用同类教材，如《经典诵读》《写字》等教材。学校负责开发最能体现本校办学理念、凸显本校丰厚历史文化底蕴、代表本校最高最好办学水平的教材。也就是多快好省地开发校本教材，不仅以数量取胜，更以质量争锋。
多方反馈，寻求指导。正准备开发校本教材和已经编好的学校，在编写和修订过程中，要注意了解学校领导、教师、学生、家长以及学者的意见建议，聘请相关专家进行指导，重视信息反馈与资源整合，就可以少走许多弯路。比如《我爱母亲河》就聘请了相关领导和专家做策划与顾问，整合资源，创出了精品。眼下全市的校本教材亦如雕琢玉器，有的几近精品，只需稍加打磨便成；有的如璞玉在手，还需费点精力与时日精雕细刻。每一个单元要有哪些板块组成，除了教学目标、重点、难点、评价外，还要有活动设计。例如，《简明兰州地区少数民族知识读本》，首先，若能请教本地历史学、民俗学、民族学、社会学等专家，以兰州地区各少数民族居住人数、风俗人情、民族风云人物、民族经济与教育发展的知识介绍或问题探究，代替中国少数民族知识的泛泛介绍，则本土性、趣味性、针对性更强；其次，还得思索与推敲如何由知识集锦式的读本变为交往式的师生活动导案，要着眼于激发学生的学习兴趣，注意学生在生活和学习中的体验和经验，注意不同年龄段学生的身心特点，更注意活动性、可识性与探究性。
加深理解，精益求精。要重点考虑如何将教材用得更好，更具有操作性。不便于教师教、学生学、也无法实施的活动材料，不应纳入教材内容；一些不安全或不便于学生探究的专题或活动也没必要在教材中设置。不然，即使教材开发出来，对学校和师生也没什么用处，师生只能望“材”兴叹。
总之，对教材编写在整体设计上要有思考，要满足“四个有利于”原则：有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。要做到具有核心概念，反映学习过程，体现教育价值。编写与修订校本教材，需要教师认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点。让课程与教材校本化、精品化，根本出发点就是立足于本校学生的实际与发展，既为学校的课程建设积累经验，也更彰显校园文化建设的特色。
作为刚起步的以独具地方特色与学校特色为灵魂的兰州市校本教材开发工作，路途尚远，我们已迈出了长征第一步。
凡·高说：“爱之花盛开的地方，生命之花便能欣欣向荣。”
当我们有了对教育、对孩子的热爱，我们便有了开发与做精品校本教材的痴情与执着。正如清代著名的兰州籍回族学者马世焘在他的《兰州竹枝词》里所说：“夭桃秾李满城栽”，“别有动人春色好”！