●第三十天　月度综合复习(二)

模块六　教育法律法规

●第二十七天　教育法律法规

基础掌握

一、单项选择题

1.【考点】《教师资格条例》

【答案】B

【解析】《教师资格条例》第二十条规定:“参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试。”故本题选B。

【考点详解】《教师资格条例》第十九条:“被撤销教师资格的,自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格,其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。”

2.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定:“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。”故本题选C。

3.【考点】《教师资格条例》实施办法

【答案】A

【解析】《教师资格条例》实施办法第七条规定:“中国公民依照本办法申请认定教师资格应当具备《教师法》规定的相应学历。”故本题选A。

4.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定:“我国教师享有:教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权,而教师最基本的权利是教育教学权。”故本题选B。

5.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日通过,1995年9月1日起开展施行。故本题选B。

6.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第二十七条规定:“设立学校及其他教育机构,必须具备下列基本条件:(1)有组织机构和章程;(2)有合格的教师;(3)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。”结合题干,设立职业培训机构需要有稳定的经费来源。故本题选D。

7.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】B

【解析】1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,该法于同年7月1日起施行。故本题选B。

8.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定:“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时,应当优先救护未成年人。”故本题选C。

9.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】B

【解析】《学生伤害事故处理办法》第五条规定:“学校对学生进行安全教育、管理和保护,应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同,采用相应的内容和预防措施。”故本题选B。

10.【考点】《小学教师专业标准(试行)》

【答案】C

【解析】《小学教师专业标准(试行)》基本理念中的师德为先:热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。故本题选C。

11.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第三十七条规定:“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。学校和有关行政部门应当按照国家有关规定,保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学等方面享有同男子平等的权利。”故本题选A。

12.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”D选项符合其规定。故本题选D。

13.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定:“父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。”因此,题干中的教师陈某向当地教育行政部门提出申请时,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。故本题选B。

14.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教师法》的第三十七条规定:“教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一,情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。A、B、C三项都违反了上述相关规定,构成行政处分或解聘。”故本题选D。

15.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定:“适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。”故本题选C。

16.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十二条规定:“结伙斗殴、寻衅滋事,扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的,由公安机关给予治安管理处罚;构成犯罪的,依法追究刑事责任。”故本题选D。

17.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定:“教师享有的权利包括参加进修或者其他方式的培训。因此,题干中学校因张老师参加培训而扣其绩效工资的做法是错误的,侵犯了张老师的进修培训权。”故本题选A。

18.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定:“学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。”故本题选C。

19.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定:“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件,完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。”故本题选B。

20.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定:“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件,完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。”故本题选B。

21.【考点】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定:“人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件,应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件,不公开审理。对未成年人犯罪案件,新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。”故本题选D。

22.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》社会保护中,第三十三条规定:“国家采取措施,预防未成年人沉迷网络。题干中,国家逐步推行网络游戏防沉迷系统属于社会保护。”故本题选D。

23.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》第十三条规定:“取得教师资格的人员首次任教时,应当有试用期。”C选项的描述符合题干。故本题选C。

24.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》第二十二条规定:“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。”故本题选C。

25.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】在我国现阶段执行的各种教育法律法规中《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本法和基础法。故本题选C。

26.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】A

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十三条规定:“县级以上人民政府及其民政部门应当根据需要设立救助场所,对流浪乞讨等生活无着落的未成年人实施救助,承担临时监护责任;公安部门或者其他有关部门应当护送流浪乞讨或者离家出走的未成年人到救助场所,由救助场所予以救助和妥善照顾,并及时通知其父母或者其他监护人领回。”故本题选A。

27.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十二条规定:“侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的,依法承担民事责任。”故本题选A。

28.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》教师享有的权利第七条规定:“教师具有指导学生的学习和发展,评价学生的品行和学习成绩的权利。即评价管理学生的权利。B选项正确。第八条规定:教师应履行的义务有:(1)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。故C选项是教师的义务。(2)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。故A选项是教师的义务。(3)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。故D选项是教师的义务。”故本题选B。

29.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定:“凡满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。”故本题选B。

30.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定:“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育,不收学费、杂费。”故本题选C。

31.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条规定:“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间,不得加重其学习负担。”故本题选A。

32.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教育法》第四十三条受教者的权利中规定:“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼。”故本题选B。

33.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》第二条规定:“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”故本题选C。

34.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教育法》第八十条规定:“任何组织或者个人在国家教育考试中,在考试结束前泄露、传播考试试题或者答案的,有违法所得的,由公安机关没收违法所得,并处违法所得一倍以上五倍以下罚款;情节严重的,处五日以上十五日以下拘留;构成犯罪的,依法追究刑事责任;属于国家机关工作人员的,还应当依法给予处分。”故本题选C。

35.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定:“爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放;博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所,应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。”结合题意,故本题选C。

36.【考点】教育法的功能

【答案】C

【解析】预示功能是指根据教育法律规范和教育法律的实施过程,人们可以预先知晓或估计到如何开展教育活动或在什么范围内开展教育活动。与题干描述相符。故本题选C。

【考点详解】教育法的功能包括:标准功能、强制功能、规范功能和预示功能。

37.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】D

【解析】A选项体现的是教师的科学研究权;B选项体现的是教师的管理学生权;C选项体现的是教师的民主管理权;D选项,《中华人民共和国教师法》第二十五条规定:教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。在这里所指出的是教师待遇保障,不是教师的权利。故本题选D。

【考点详解】《中华人民共和国教师法》第七条规定:“教师享有下列权利:(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。”

38.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定:“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”故本题选B。

39.【考点】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第五条规定:“预防未成年人犯罪,应当结合未成年人不同年龄的生理、心理特点,加强青春期教育、心理矫治和预防犯罪对策的研究。”结合题干表述,故本题选C。

40.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】根据《中华人民共和国教育法》第七十八条规定:“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的,由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分。”故本题选A。

41.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和教育法》第四十二条规定:“受教育者享有下列权利:(1)参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料;(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(3)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;(5)法律、法规规定的其他权利。”A、B、C三项均正确。故本题选D。

42.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定:“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。”A、B、C选项的教育方式都已经超越法律的限度。因此,教师可以采用批评教育等惩戒手段来教育学生。故本题选D。

43.【考点】《小学教师专业标准(试行)》

【答案】A

【解析】《中小学教师专业标准(试行)》中提出四个基本理念是:师德为先;学生为本;能力为重;终身学习。故本题选A。

44.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第六条规定:“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,并采取措施,保障农村地区、民族地区实施义务教育,保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。”故本题选A。

45.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教师法》第三十五条规定:“侮辱、殴打教师的,根据不同情况,分别给予行政处分或者行政处罚;造成损害的,责令赔偿损失;情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。”故本题选A。

46.【考点】《教师资格条例》

【答案】D

【解析】《教师资格条例》第五章第十三条规定:“幼儿园、小学和初级中学教师资格,由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定,高级中学教师资格,由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后,报上一级教育行政部门认定。”故本题选D。

【考点讲解】中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格,由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后,报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。

47.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第三章第三十一条规定:“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定,通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式,保障教职工参与民主管理和监督。”故本题选A。

48.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教师法》第三十六条规定:“对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的,由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的,可以根据具体情况给予行政处分。”故本题选C。

49.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十三条规定:“国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格,其任教时间计入工龄。”故本题选C。

50.【考点】教育申诉制度

【答案】A

【解析】教师申诉制度,即指教师在其合法权益受到侵害时,依法向主管的行政机关申诉理由,请求复查式重新处理的一项法律制度。因此,教师申诉制度是一项专门保护教师权益的法律制度。故本题选A。

51.【考点】教育政策相关概念

【答案】B

【解析】教育政策是党和国家为实现一定时期的教育目标而制定的关于教育工作的策略、方针和行为准则。教育方针是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出来的总方向和总目标,是教育工作的根本指导思想。教育方针是教育政策的最高表现形式,是教育基本政策的总概况。故本题选B。

52.【考点】教育法律关系

【答案】D

【解析】教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务关系。教育法律关系是以教育法律规范为前提的社会关系;教育法律关系是在教育教学活动过程中产生;教育法律关系是以权利和义务为核心内容的。故本题选D。

53.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十八条规定,发生学生伤害事故,学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决;双方自愿,可以书面请求主管教育行政部门进行调解。第二十三条规定,对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人,应当按照法律法规的有关规定,承担相应的损害赔偿责任。D选项明显不合常理。故本题选D。

54.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国教育法》第七十八条规定:“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的,由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分。”故本题选C。

55.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第二十三条规定:“考核应当客观、公正、准确,充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。”故本题选B。

56.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教育法》第八条规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”故本题选B。

57.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第二章确定的我国教育基本制度有:学校教育制度、九年义务教育制度、职业教育制度和继续教育制度、教育考试制度、学位证书制度、学位制度、教育督导制度、学校及其他教育机构教育评估制度。结合分析,我国教育基本制度中不包含教师培训制度,故本题选A。

58.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第六十七条规定:“教育对外交流与合作坚持独立自主、平等互利、相互尊重的原则,不得违反中国法律,不得损害国家主权、安全和社会公共利益。”由此可知,A、B、C选项均属于国家开展教育对外交流与合作应坚持的原则。故本题选D。

59.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定:“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。题干中,该校自行组织入学考试,实行跨区域招生的做法不合法,违反了免试、就近入学的规定。”故本题选D。

60.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十条第三款规定:“学生行为具有危险性,学校、教师已经告诫、纠正,但学生不听劝阻、拒不改正的。造成学生伤害事故,学生或者未成年学生监护人,应当依法承担相应的责任。”故本题选D。

二、多项选择题

1.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】BCD

【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”这一概念告诉我们教师是专业人员。作为从事专门职业活动的专业人员,必须具备专门的资格,符合特定的要求。主要有三方面:(1)教师要达到符合规定的学历;(2)教师要具备相应的专业知识;(3)教师要符合与其职业相称的其他有关规定,如语言能力、身体状况等,同时,教师必须专门从事教育教学工作。故本题选BCD。

2.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】ABC

【解析】《中华人民共和国教育法》第四十四条规定:“受教育者应当履行下列义务:(1)遵守法律、法规;(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;(3)努力学习,完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。D选项不属于学生的义务。”故本题选ABC。

3.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】ABCD

【解析】《中华人民共和国教育法》主要规定了七条基本原则:(1)对受教育者进行政治思想品德教育的原则,A选项正确;(2)教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则,B选项正确;(3)公民依法享有平等受教育权利和机会的原则;(4)国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则;(5)教育的改革与协调发展的原则;(6)教育活动必须符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离的原则,C选项正确;(7)任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则,D选项正确。故本题选ABCD。

4.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】AC

【解析】《中华人民共和国教育法》第五十四条规定:“国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹借教育经费为辅的体制。其他多种渠道包括企事业单位支持的教育经费,教育费附加的征收,校办产业,学校勤工俭学的收入,集资和社会力量捐助,家庭负担的教育费用。”故本题选AC。

5.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】CD

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条规定:“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任。”故本题选CD。

6.【考点】教育法律救济的途径

【答案】AB

【解析】教育法律救济的途径有:(1)诉讼渠道:诉讼渠道即司法救济渠道(法院救济),是指通过法定诉讼制度寻求教育法律救济的途径。(2)行政渠道:行政渠道即行政救济渠道(行政机关的行政渠道,包括行政申诉和行政复议),是指通过法定的申诉制度、复议制度、赔偿制度寻求教育法律救济的途径。(3)仲裁渠道:仲裁是指纠纷当事人在自愿基础上达成协议,将纠纷提交非司法机构的第三者审理,由第三者做出对争议各方均有约束力的裁决的一种解决纠纷的制度和方式。(4)调解渠道:调解主要是指在第三方的协调下,当事人双方或多方相互谅解,在民主协商的基础上解决纠纷的活动。故本题选AB。

7.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】ACD

【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定:“我国教师享有以下基本权利:教育教学权、科学研究权,学生管理权,获取报酬权,民主管理权,进修培训权。”故本题选ACD。

【考点详解】进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验,简称教育教学权。从事科学研究,学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见,简称科学研究权。指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩,简称管理学生权。按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假,简称获取报酬待遇权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理,简称民主管理权。参加进修或者其他方式的培训,简称进修培训权。

8.【考点】《教师资格条例》

【答案】ABC

【解析】《教师资格条例》实施办法第十二条规定:“申请认定教师资格者应当在规定时间向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料:(1)由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份;(2)身份证原件和复印件;(3)学历证书原件和复印件;(4)由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明;(5)普通话水平测试等级证书原件和复印件;(6)思想品德情况的鉴定或者证明材料。”故本题选ABC。

9.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】BC

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定:“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育,不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。”故C选项正确,D选项错误。第七条规定:“义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。”故A选项错误。第二十七条规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”故B选项正确。故本题选BC。

10.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】BCD

【解析】《中华人民共和国教育法》第六条规定:“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育,进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。”故本题选BCD。

11.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】ABCD

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定:“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”因此A选项正确。第二十六条规定:“学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。”因此B选项正确。第二十九条规定:“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。”因此C选项正确。第二十七条规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”因此D选项正确。故本题选ABCD。

12.【考点】《中小学幼儿园安全管理办法》

【答案】ABCD

【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第三条规定:“学校安全管理遵循积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针。”故本题选ABCD。

13.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】ABC

【解析】《学生伤害事故处理办法》第二十四条规定:“学生伤害事故赔偿的范围与标准,按照有关行政法规、地方性法规或者最高人民法院司法解释中的有关规定确定。教育行政部门进行调解时,认为学校有责任的,可以依照有关法律法规及国家有关规定,提出相应的调解方案。”D选项,学校规章不属于其范围与标准。故本题选ABC。

14.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】ABCD

【解析】《中华人民共和国教育法》第二十七条规定:“设立学校及其他教育机构,必须具备下列基本条件:(一)有组织机构和章程;(二)有合格的教师;(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。”A、B、C、D选项均正确。故本题选ABCD。

15.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】AC

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十三条规定:“国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格,其任教时间计入工龄。”故本题选AC。

三、判断题

1.【考点】教育法律关系

【答案】×

【解析】学校与学生的法律关系一般包含两个方面:一方面是学校与学生的管理与被管理关系;另一方面,学校与学生是平等法律关系主体,双方的地位是平等的。故本题错误。

2.【考点】教育法律

【答案】×

【解析】教育法律是国家最高权力机关——全国人大及其常委会制定的教育规范性文件,其效力仅次于宪法。教育行政法规是由国家最高行政机关即国务院制定的关于教育的规范性文件,其效力仅次于宪法和教育法律。故本题错误。

3.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定:“对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。”故本题错误。

4.【考点】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

【答案】√

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定:“中小学生旷课的,学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。”故本题正确。

5.【考点】《教师资格条例》

【答案】√

【解析】《教师资格条例》第十九条规定:“被撤销教师资格的,自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格,其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。”故本题正确。

6.【考点】教育法律救济的途径

【答案】√

【解析】诉讼渠道即司法救济渠道(法院救济),是指通过法定诉讼制度寻求教育法律救济的途径;行政渠道即行政救济渠道(行政机关的行政渠道,包括行政申诉和行政复议),是指通过法定的申诉制度、复议制度、赔偿制度寻求教育法律救济的途径;仲裁是指纠纷当事人在自愿基础上达成协议,将纠纷提交非司法机构的第三者审理,由第三者做出对争议各方均有约束力的裁决的一种解决纠纷的制度和方式。仲裁在性质上是兼具契约性、自治性、民间性和准司法性的一种争议解决方式。是解决民事争议的方式之一;调解主要是指在第三方的协调下,当事人双方或多方相互谅解,在民主协商的基础上解决纠纷的活动。故本题正确。

7.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国义务教育法》于1986年7月1日起施行。故本题错误。

8.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】√

【解析】《中华人民共和国教育法》第八条规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。”故本题正确。

9.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定:“县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查;对需要维修、改造的,及时予以维修、改造。”故本题错误。

10.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】×

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十六条规定:“发生学生伤害事故,情形严重的,学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告;属于重大伤亡事故的,教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。”题干中的说法与法律法规不符,故本题错误。

11.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教师法》第二十六条规定:“中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴,具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。”题干中的制定部门说法错误,故本题错误。

12.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教育法》第十四条明确规定:“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则,领导和管理教育工作,中等及中等以下教育在国务院领导下,由地方人民政府管理。”故本题错误。

13.【考点】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

【答案】×

【解析】《预防未成年人犯罪法》第十条:“未成年人的父母或其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任,学校在对学生进行预防犯罪教育时,应当将教育计划告知未成年人的父母或其他监护人,未成年人的父母或其他监护人应当结合学校的计划针对具体情况进行教育。”故本题错误。

四、填空题

1.【答案】德、智、体、美

2.【答案】公益性

3.【答案】1986年;2006年

4.【答案】主体;客体;内容

5.【答案】行政法律责任;民事法律责任;刑事法律责任

进阶提升

一、单项选择题

1.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】C

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条规定:“因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。”第十条规定:“学生或者未成年学生监护人由于过错,有下列情形之一,造成学生伤害事故,应当依法承担相应的责任:学生违反法律法规的规定,违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律,实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的。”题干中,主要是由于小静的操作失误导致了事故,小静的监护人应该承担主要的赔偿责任;此外,因为事故是在化学课上发生的,学校也应该承担一定的赔偿责任。因此,应当承担赔偿责任的是小静的监护人和学校。故本题选C。

2.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】C

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十三条规定:“在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的造成学生人身损害后果的事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任。”题干描述的是小花在放学回家途中乱穿马路而受伤,因此学校没有过错,无需承担赔偿责任。故本题选C。

3.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第二十九条规定:“学校及其他教育机构有对受教育者实施奖励或者处分的权利;同时《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定:对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除;第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。学校没有对学生进行行政处罚的权利,只有国家特定的行政机关才有行政处罚权,所以学校不能对马某进行罚款。”故本题选A。

4.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第二条规定:“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”故B项错误。A选项符合《中华人民共和国教师法》第五条的规定。C选项符合《中华人民共和国教师法》第七条的规定。D选项符合《中华人民共和国教师法》第九条的规定。故本题选B。

5.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第六十四条规定:“地方各级人民政府及其有关行政部门必须把学校的基本建设纳入城乡建设规划,统筹安排学校的基本建设用地及所需物资,按照国家有关规定实行优先、优惠政策。”第六十五条规定:“各级人民政府对教科书及教学用图书资料的出版发行,对教学仪器、设备的生产和供应,对用于学校教育教学和科学研究的图书资料、教学仪器、设备的进口,按照国家有关规定实行优先、优惠政策。”第六十六条规定:“国家推进教育信息化,加快教育信息基础设施建设,利用信息技术促进优质教育资源普及共享,提高教育教学水平和教育管理水平。县级以上人民政府及其有关部门应当发展教育信息技术和其他现代化教学方式,有关行政部门应当优先安排,给予扶持。”国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学方式。所以A、B、C三项正确,D选项错误。故本题选D。

6.【考点】教育法规与教育政策的联系

【答案】B

【解析】教育法规与教育政策的联系在于:(1)教育政策和教育法规都决定于上层建筑,具有共同的目的,都是为了调整和规范教育活动和教育关系,规范和调整教育主体的权利和义务。(2)教育政策是制定教育法规的依据,教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化。(3)教育政策决定教育法规的性质,教育法规的内容体现教育政策。(4)教育政策是实施教育法规的指导,教育法规是实现教育政策的保证。A、C、D三项说法正确。教育政策和教育法规的制定主体不同,教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的,而教育政策的制定既可以是政党组织,也可以是国家立法机关和国家行政机关。B选项说法错误。故本题选B。

7.【考点】教育行政规章

【答案】C

【解析】教育规章是指国务院各部委和省、自治区、直辖市以及省、自治区、直辖市人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府,根据宪法、教育法律、教育行政法规制定的教育法律规范性文件。一般称为规定、办法、规范、规程、大纲、标准等。例如,《学生伤害事故处理办法》《中小学幼儿园安全管理办法》等。结合题干表述,故本题选C。

【考点详解】在我国,狭义的教育法律指的是全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育方面的规范性文件,它又可以分为教育的基本法律和教育的单行法律两类。前者是对一个国家的教育的基本方针、任务、制度的总体规定,由全国人民代表大会制定并通过,后者是针对教育的某一领域或某一部分而作出的法律规定,由人大常委会制定并通过。例如,《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。教育行政法规是最高国家行政机关国务院根据宪法和教育法律而制定的教育方面的规范性文件。从性质上说,教育行政法规主要针对某一类教育管理事务,因而其内容比较具体和带可操作性。例如,《义务教育法实施细则》《幼儿园管理条例》等。教育法令泛指国家机关制定的有关教育的一切规范性文件。与教育法规一词通用。1982年的《中华人民共和国宪法》取消法令名称,将全国人民代表大会常务委员会制定的规范性文件称为法律。

8.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年人保护类型有司法保护、家庭保护、学校保护、社会保护。A选项和D选项都属于学校保护,B选项属于社会保护,C选项属于家庭保护。故本题选B。

9.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条规定:“因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息,学校发现或者知道,但未及时告知未成年学生的监护人,导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。”从题干中反映出学生在网吧的时间比较长,学校本应该发现问题,及时通知家长,但学校并未做到,所以学校要承担相应责任。故本题选D。

10.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条第九款规定:“学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定而造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任。”故承担主要责任的不是刘某而是学校,故A选项错误。《学生伤害事故处理办法》第三十二条规定:“发生学生伤害事故,学校负有责任且情节严重的,教育行政部门应当根据有关规定,对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员,分别给予相应的行政处分,有关责任人的行为触犯刑律的,应当移送司法机关依法追究刑事责任。”故学校可依法给予张老师相应的行政处分,而不是行政处罚,故C选项错误。张老师不应该将刘某赶出教室,更不应实施体罚,故B选项错误。题干中班主任张老师将刘某赶出教室,并罚其在操场跑20圈,侵犯了刘某的受教育权和人身权。故本题选D。

11.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定:“学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”小军年龄尚小,开除他不合法、不合情理,所以学校的行为不合情不合理不合法。故本题选D。

12.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定:“受教育者对学校给予的处分不服,有权提出申诉;对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的,有权提出申诉或者依法提起诉讼。学生提出申诉的受理机关应该是与学校同级的乡镇级教育行政部门。”故本题选C。

13.【考点】教育法律

【答案】C

【解析】我国教育法律的纵向形式包括:宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章规定。A选项,教育行政法规是行政法规的形式之一,是由国家最高行政机关依据《中华人民共和国宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。其效力低于《中华人民共和国宪法》和教育法律,高于地方性教育法规和教育规章,如《教师资格条例》。B选项,我国教育基本法是《中华人民共和国教育法》。C选项,单行法律是针对教育的某一领域或某一部分而作出的法律规定,由人大常委会制定并通过。其效力低于《中华人民共和国宪法》和教育基本法。教育单行法律如《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》。D选项,教育行政规章是指国务院各部委和省、自治区、直辖市以及省、自治区、直辖市人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府,根据宪法、教育法律、教育行政法规制定的教育法律规范性文件。教育规章数量很多,涉及教育的各个方面,一般称为规定、办法、规范、规程、大纲、标准等。故本题选C。

14.【考点】教育法理知识

【答案】B

【解析】A选项,教育基本法是我国教育法律体系的第一个层次。它是以我国宪法为基础制定的基本法律,主要对我国教育的性质、地位、任务、基本原则、基本制度和基本法律准则等方面作了全面的规定。B选项,部门教育法是我国教育法律体系的第二个层次。它主要是规范和调整某一类教育部门或教育部门某一具体部分的内外部关系的教育法律,是由全国人大常委会根据宪法和教育基本法的原则制定的。C选项,教育行政法规是由国家最高行政机关即国务院制定的关于教育的规范性文件,其效力仅次于宪法和教育法律。D选项,教育行政规章也称政府教育规章,由地方政府制定。地方性教育规章的效力低于同级的地方性教育法规的效力。故本题选B。

15.【考点】教育法理知识

【答案】B

【解析】不作为是指行政主体不履行法定职责,对相对人具有法律意义的一种消极的行为方式。不作为侵权就是指具有作为义务的行为人不作为,造成对当事人的权利侵害。根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定,学校和教师有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。题干中老师的行为属于不作为侵权。故本题选B。

16.【考点】教育法律关系

【答案】D

【解析】法律事实是教育法律关系的产生、变更和消灭的根据和总称,因此D选项说法错误。故本题选D。

17.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命,①正确。第二十九条:教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇,②正确。第七条第五款规定,对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理,③正确。第二十六条规定,中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴,具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定,④正确。故本题选D。

18.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定:“学校及其他教育机构应当履行下列义务:(1)遵守法律、法规;(2)贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量;(3)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;(4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利;(5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;(6)依法接受监督。”结合选项表述,A、B、D均属于学校以及其他教育机构应当履行的义务。故本题选C。

19.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第五十四条规定:“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制,逐步增加对教育的投入,保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构,办学经费由举办者负责筹措,各级人民政府可以给予适当支持。”对于个人依法举办的教育机构,人民政府不给予任何经费支持这个表述错误,条文规定各级人民政府可以给予适当支持,所以D选项表述错误。故本题选D。

20.【考点】教育法律关系

【答案】C

【解析】教育法律关系主体是指教育法律关系的实际参加者,即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人。在我国,教育法律关系的主体主要包括国家、教育行政机关及其工作人员、学校及其他教育机构、教职员工、学生、学生家长等。概括起来,教育法律关系的主体主要有三种:公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家。因此在上述案例中,王强和赵老师属于自然人,所以都是主体。故本题选C。

二、多项选择题

1.【考点】教育法律责任的构成要件

【答案】ABCD

【解析】教师承担教育法律责任的条件包括:(1)教师的行为违反了教育法的有关规定,即其行为具有特定违法性;(2)有侵害受教育者(学生)接受教育管理,教学秩序及其他教育活动中的合法权益;(3)教师具有主观过错。这其中涉及一个重要概念,即确定责任人(教师)的故意与否直接关系到行为人是否承担责任和承担什么性质的责任等一系列关键问题;(4)违法行为与损害事实之间有因果关系。故本题选ABCD。

2.【考点】《学校教职工代表大会规定》

【答案】ABCD

【解析】《学校教职工代表大会规定》中规定职权有以下内容:(1)听取学校章程草案的制定和修订情况报告,提出修改意见和建议;(2)听取学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校园建设以及其他重大改革和重大问题解决方案的报告,提出意见和建议;(3)听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告,提出意见和建议;(4)讨论通过学校提出的与教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法;(5)审议学校上一届(次)教职工代表大会提案的办理情况报告;(6)按照有关工作规定和安排评议学校领导干部;(7)通过多种方式对学校工作提出意见和建议,监督学校章程、规章制度和决策的落实,提出整改意见和建议;(8)讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。结合题干分析,故本题选ABCD。

3.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】AD

【解析】《中华人民共和国教师法》第十四条规定:“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。”A、D选项符合题意。故本题选AD。

4.【考点】《中小学幼儿园安全管理办法》

【答案】AB

【解析】校园欺凌是学生之间所发生的任何故意的身体和心理的伤害行为。主要包括起绰号、谩骂、羞辱、排斥、殴打、抢劫,以威逼和恐吓进行胁迫等。校园欺凌现象给校园管理造成影响,给正常的教学秩序带来危害,更严重的是它会引发校园犯罪,给他人身心健康造成巨大伤害。校园欺凌可能引发犯罪,并不是一种并不违法的游戏心理,A选项错误。受害者不仅是受欺凌的学生,其他相关学生也会受到影响。B选项错误。学校要加强预防,建立校园欺凌事件应急处置预案,要严肃处理实施欺凌的学生。C、D选项做法正确。故本题选AB。

5.【考点】教育法律法规

【答案】BC

【解析】体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式。变相体罚是指采取其他间接手段对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为。B、C两项所述属于体罚学生。A选项是为了让学生掌握知识,D选项是为了让学生掌握技能,它们都属于教学的必要措施。故本题选BC。

6.【考点】教育法律法规

【答案】BD

【解析】A选项,题干中影响课堂秩序,老师劝退,侵犯了小明受教育的基本权利,说法正确;B选项,题干中没有明确是在义务教育阶段,说法不正确;C选项,题干中教师劝退,是对学生的歧视和人格的不尊重,侵犯了合法权益,说法正确;D选项,小明自动退学与教师的施压有关,说法不正确。故本题选BD。

7.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】CD

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条规定,因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任,第九款:“学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。”题干中的教师对学生责骂导致学生跳楼,构成了损害事实,学校应负法律责任。第二十七条:“因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故,学校予以赔偿后,可以向有关责任人员追偿。”A、B选项说法错误。故本题选CD。

三、判断题

1.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十九条规定:“考生在国家教育考试中有下列行为之一的,由组织考试的教育考试机构工作人员在考试现场采取必要措施予以制止并终止其继续参加考试;组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩;情节严重的,由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试一年以上三年以下;构成违反治安管理行为的,由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的,依法追究刑事责任:(1)非法获取考试试题或者答案的;(2)携带或者使用考试作弊器材、资料的;(3)抄袭他人答案的;(4)让他人代替自己参加考试的;(5)其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为。”题干中由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试三年以上五年以下,不符合规定。故本题错误。

2.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】√

【解析】《中华人民共和国教师法》第十四条规定:“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。所以,当在职教师出现违法行为或违反职业道德行为时,国家教育行政部门可以依法限制或取消其教师资格。”故本题正确。

3.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教师法》于1993年10月第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过,第十条规定:“国家实行教师资格制度。”而《教师资格条例》实施办法是2000年颁布实施的。故本题错误。

4.【考点】教育法理知识

【答案】×

【解析】权利能力是教育法律关系的主体依法能够享受教育法上的权利和履行教育法上的义务的一种资格或者能力。受教育者在教育法上的权利能力不同于其他民法上的权利能力,公民在民法上的权利能力始于出生,终于死亡,受教育者在教育法上的权利能力则必须达到一定的年龄或者具备某种资格才能取得。故本题错误。

5.【考点】教育法理知识

【答案】×

【解析】从法律的角度来看,学校是作为法人或法律主体的地位而存在,并不是校长,校长是学校的主要行政负责人。故本题错误。

6.【考点】教育法律关系

【答案】×

【解析】教育法律规范是由国家制定或认可、并以国家强制力保证实施的行为规则。故本题错误。

7.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】√

【解析】教师具有教育惩戒权,教育惩戒是手段与目的的结合,只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。因此为了更好地促进学生的学习和发展,可以采取一些必要的强制性惩罚措施。故本题正确。

8.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】√

【解析】《中华人民共和国教育法》第二条规定,在中华人民共和国境内的各级各类教育,适用本法。第八十四条规定,军事学校教育由中央军事委员会根据本法的原则规定。宗教学校教育由国务院另行规定。故本题正确。

高级挑战

一、单项选择题

1.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条规定,用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的,由用人单位承担侵权责任。另根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条规定,因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故,学校予以赔偿后,可以向有关责任人员追偿。结合题干,小学生王某的伤害是由于司机疏忽所导致的,所以由司机所在的用人单位即学校承担责任,学校事后可以向校车司机追责。故本题选B。

2.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条第七款规定,学生有特异体质或者特定疾病,不宜参加某种教育教学活动,学校知道或者应当知道,但未予以必要的注意的,学校依法应当承担相应的责任。第九条第十款规定,学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间,发现学生行为具有危险性,但未进行必要的管理、告诫或者制止的,学校依法应当承担相应的责任。由于小明不知道小红对芒果过敏,其父母承担次要的赔偿责任;老师看到后明知小红对芒果过敏,没有及时制止,学校应当承担主要的赔偿责任。故本题选D。

3.【考点】教育法律关系

【答案】D

【解析】依据主体之间关系的类型,可以分为隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系,排除A、B两个选项。根据教育法律关系主体是否完全特定化可以分为绝对教育法律关系和相对教育法律关系。绝对教育法律关系是存在特定的权利主体而不存在特定的义务主体的教育法律关系。这种教育法律关系以一个人对一切人。相对教育法律关系是存在于特定的权利主体和特定的义务主体之间的教育法律关系。它表现为某个人对某个人。而聘任制是一对一的,主体是特定的,因此选择相对教育法律。故本题选D。

4.【考点】教育法律责任

【答案】A

【解析】过错推定原则,也叫过失推定,在侵权行为法上,就是受害人在诉讼中,能证明违法行为与损害事实之间的因果关系的情况下,如果加害人不能证明损害的发生自己无过错,那么就从损害事实的本身推定被告在致人损害、致物损失的行为中有过错,并为此承担赔偿责任。过错推定原则主要针对的是无民事行为能力人,也就是10周岁以下的未成年学生。小明是小学一年级学生,为无民事行为能力的儿童,学校若无法证明其尽到教育、管理职责的,应当承担责任。对无民事行为能力学生的伤害事故适用于过错推定责任原则。故本题选A。

5.【考点】教育法律责任的类型

【答案】B

【解析】根据我国《刑法》第十七条第二款的规定:“已满十四周岁不满十六周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应当负刑事责任。”故本题选B。

6.【考点】教育法律责任

【答案】A

【解析】我国《民法典》第一千一百六十六条无过错责任规定:“行为人造成他人民事权益损害,不论行为人有无过错,法律规定应当承担侵权责任的,依照其规定。并据此具体规定了高度危险作业、动物致人损害、环境污染、产品责任等一系列无过错责任的适用类型。学校管理不到位才会造成家长冲进教室打伤学生。学校有错,所以适用的原则是过错原则。”故本题选A。

7.【考点】教育法理知识

【答案】B

【解析】著作权包括发表权和署名权。作品著作权一般归创作人享有,故《花开》作品的著作权由作者享有。职务作品分为一般职务作品和特殊职务作品。(1)一般职务作品:公民为完成单位工作任务而又未主要利用单位物质技术条件创作的作品,称为一般职务作品。其著作权由作者享有,但法人或者其他组织有权在业务范围内优先使用。(2)特殊职务作品:主要是利用法人或其他组织的物质技术条件制作,并由法人或其他组织承担责任的工程设计图、产品设计图、地图、计算机软件等职务作品,或法律、行政法规规定或合同约定著作权由法人或者其他组织享有的职务作品。《辉煌》属于一般职务作品,其著作权由作者享有。故本题选B。

8.【考点】接受治安管理处罚的责任年龄

【答案】B

【解析】根据《治安管理处罚法》第十二条规定,已满14周岁不满18周岁的人违反治安管理的,从轻或者减轻处罚;不满14周岁的人违反治安管理的,不予处罚,但是应当责令其监护人严加管教,D选项说法正确。题目中的小张未满14周岁,不予处罚,A选项说法正确。小张不需要承担法律责任,B选项说法错误。小张损坏了国家财产,应当赔偿,但是他属于限制民事行为能力人,则由其监护人赔偿,C选项说法正确。故本题选B。

9.【考点】教育法律责任的构成要件与《学生伤害事故处理办法》

【答案】B

【解析】用人单位的侵权责任认定中规定“用人单位的工作人员因执行工作造成他人损害的,由用人单位承担侵权责任”。根据《学生伤害事故处理办法》规定:“学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的”由学校承担相应责任。在此案例中,首先老师属于履行职责期间导致学生伤害,学校应当承担相应责任,其次教师作为学校工作人员,学校应当对教师做好安全管理监督等方面的工作,并且根据杨立新的《中华人民共和国侵权责任法》精解,确定学校的过错标准要看学校是否尽了注意义务,这道题学校没有尽到对学生的注意义务,综上所述学校是有过错的,应当承担相应责任。故本题选B。

10.【考点】教育法理知识

【答案】B

【解析】越权无效原则是指超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为。这一原则是对合法性原则进行反证。题干中学校卫生状况不是教育局管辖的范围,教育局的行为超出了其行政执法的权限,反映的是教育行政执法的越权无效原则。A项,教育局的做法本来就不合法,违背了合法性原则。C项,合理性原则在题干中没有体现,C项说法错误。D项,没有公开公正原则这一说法。故本题选B。

【考点详解】合法性原则就是教育行政执法必须符合有关法律规定。合理性原则是指在进行教育行政执法时,所采取的措施、手段等在内容上要客观、适度、符合理性。

11.【考点】教育法理知识

【答案】A

【解析】依法决策就是依法行政、建设法治政府的起点。在教育中依法行政的起点依然是依法决策。故本题选A。

二、多项选择题

1.【考点】《行政处罚法》

【答案】ABCD

【解析】《行政处罚法》第四十二条,行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前,应当告知当事人有要求举行听证的权利,故B选项正确;听证由行政机关指定的非本案调查人员主持;当事人认为主持人与本案有直接利害关系的,有权申请回避,故C选项正确;第三十二条:当事人有权进行陈述和申辩。行政机关必须充分听取当事人的意见,对当事人提出的事实、理由和证据,应当进行复核;当事人提出的事实、理由或者证据成立的,行政机关应当采纳,故A、D选项正确;行政复议审理范围里有对行政机关作出的决定不服的可以复议,因此行政复议发生在行政处罚之后,故E选项错误。故本题选ABCD。

2.【考点】教育法律救济

【答案】BDE

【解析】A选项,杨浩属于义务教育接受者,因此不可以退学打工,A选项错误,B选项正确,E选项正确;法律给予教师和学生特殊的法律救济渠道——申诉,但是保障的是其合法权益,而杨浩提出的要求违背了《中华人民共和国义务教育法》,不可申诉,故C选项错误。行政复议针对教育行政部门作出的具体法律行为,本题中班主任不属于政府部门,因此杨浩不可提出复议,故D选项正确。故本题选BDE。

3.【考点】教育法基本理论

【答案】ABCD

【解析】教育法规的实施有两个形式:适用和遵守。适用:指国家机关及其公职人员以国家名义运用国家强制力来实施教育法律规范的活动,适用教育法律法规的专门机关主要是国家权力机关、行政机关、公安机关、检察机关和审计机关。依据教育法规适用主体的不同,可将教育法规的适用分为教育行政执法和教育司法两种。遵守是指一切国家机关、社会组织和个人自觉地按照教育法规确定的行为规范进行活动,严格依法办事,称为守法。A、B、C、D选项均是教师应该遵守的教育法规,E选项是教育法规的适用。故本题选ABCD。

4.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】BC

【解析】《学生伤害事故处理办法》第九条中规定:“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的,学校需要承担相应法律责任。”题干中,学校已进行安全教育,无法预见案例中的事故,所以没有过错,不承担赔偿责任。李同学在抢球时不慎摔倒,自己没有过错;刘同学在体育活动中致使李同学小腿骨折,同样不存在过错,但根据公平责任原则,双方应分担相应责任。故本题选BC。

5.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】BDE

【解析】甲乙同学在课堂上打架,违背了校规校纪,双方都有过错,但因为他们是小学生,是无民事行为能力人或者限制民事行为能力人,他们的责任应当由其监护人承担。《学生伤害事故处理办法》第九条中规定:学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间,发现学生行为具有危险性,但未进行必要的管理、告诫或者制止的,学校依法承担相应责任。张老师未及时制止,属于职务行为失职,由学校承担责任。故本题选BDE。

三、判断题

1.【考点】教育法律救济的途径

【答案】√

【解析】教育法律救济的渠道:(1)诉讼渠道即司法救济渠道(法院救济);(2)行政渠道即行政救济渠道,包括行政申诉和行政复议;(3)仲裁渠道;(4)调节渠道;(5)其他渠道,如组织内部或民间渠道。其中教育法律救济的行政救济、司法救济是由国家机关运用国家强制力实施的。仲裁则没有国家机关的参与,是建立在纠纷双方自愿接受仲裁的基础上,由非国家机关的仲裁机构进行的。故本题正确。

2.【考点】教育法律法规

【答案】√

【解析】2017年5月23日,教育部发布关于印发《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》的通知。《办法》指出,县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象是县(含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位)。《办法》明确列出资源配置评估、政府保障程度评估与教育质量评估等所须达到的多项具体指标。县域义务教育优质均衡发展督导评估认定,包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。故本题正确。

3.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】×

【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第七条规定:“未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责,配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责,但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。”故本题错误。

4.【考点】教育法理知识

【答案】×

【解析】教育法规的实施有两种方式,分别是教育法规的遵守和教育法规的适用。教育法规的适用广义上讲,是指国家权力机关、国家行政机关、国家司法机关及其公职人员依照法定的权限和程序,将教育法运用于具体的人或组织的专门活动。狭义上讲,教育法的适用专指国家司法机关依照法定的权限和程序,运用教育法处理各种案件的专门活动。所以适用主体不包括社会团体和公民。故本题错误。

5.【考点】教育法理知识

【答案】×

【解析】在教育实践中,与教育有关的行为既可以用教育法律规范来约束,也可以用教育道德来约束。教育法律规范与教育道德具有共同作用,对社会关系起规范作用,并对一定的利益关系的形成起阻碍或促进作用。故本题错误。

●第二十八天　第四周复习

综合测试卷(一)

一、单项选择题

1.【考点】变式

【答案】B

【解析】变式指的是变换不同形式的直观材料,以突出事物的本质特征。演绎推理是从一般性的前提出发,通过推导即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。题干中王老师为了讲“高”的定义,变换了三角形的类型,分别用锐角三角形和钝角三角形来突出“高”的本质,属于变式。故本题选B。

【考点详解】推理可分为归纳推理和演绎推理两种。归纳推理指从个别性知识推出一般性结论的推理。演绎推理是从一般性的前提出发,通过推导,即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。

2.【考点】操作技能

【答案】A

【解析】根据对周围环境依赖程度,操作技能分为封闭性动作技能和开放性动作技能。封闭性动作技能不受周围环境影响,主要靠内部反馈,如:立定跳远、跳水;开放性动作技能需要随时感知周围环境变化,如:篮球、足球等。题干中说的是封闭性技能。故本题选A。

【考点详解】操作技能的分类:根据动作是否连贯,分为连续的动作技能和不连续的动作技能;根据完成动作技能对环境条件的依赖程度,分为封闭性的动作技能和开放性的动作技能;根据完成动作技能时参与的肌肉群的性质不同,分为细微型的动作技能和粗放型的动作技能;根据完成动作技能时是否使用一定的工具,分为徒手型的动作技能和器械型的动作技能。

3.【考点】学习策略

【答案】A

【解析】A选项,复述策略是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。B选项,精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。C选项,组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。D选项,资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略。题干中对生字词进行了回忆、对整首诗进行了默写,这种学习策略属于复述策略。故本题选A。

4.【考点】影响问题解决的因素

【答案】C

【解析】酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几小时、几天或几周之后,他可能会忽然想到解决的办法。题干的描述符合酝酿效应的含义。故本题选C。

【考点详解】格式塔派心理学家指出人类解决问题的过程就是顿悟。当人们对问题百思不得其解,突然看出问题情境中的各种关系并产生了顿悟和理解。

5.【考点】问题解决能力的培养

【答案】A

【解析】培养问题解决能力要求教师要培养学生思考问题的习惯,如:鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思。题干中李老师的做法符合问题解决能力的培养要求。故本题选A。

【考点详解】问题解决能力的培养途径:(1)提高学生知识储备的数量和质量;(2)教授与训练解决问题的方法和策略;(3)提供多种练习机会;(4)培养思考问题的习惯;(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平。

6.【考点】问题解决的策略

【答案】A

【解析】与问题类型相对应,问题解决也有两种类型:一是常规性问题解决,使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题;二是创造性问题解决,综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。启发法属于问题解决的策略,手段—目标分析法是启发式策略的一种。故本题选A。

【考点详解】常规性思维(再造性思维、习惯性思维)是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式,是重新组织已有的知识经验提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动,是人类思维的高级形式。

7.【考点】创造性思维的基本特征

【答案】D

【解析】创造性思维的特点:(1)流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多,流畅性大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。(2)灵活性。灵活性是指摈弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力,也叫思维的变通性。(3)独创性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力,以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中学生产生“学习”“包东西”“折玩具”“用来引火”等各种各样不同类型的回答,打破了报纸既定的阅读用途,体现了创造性思维的灵活性。故本题选D。

8.【考点】儿童品德的发展

【答案】D

【解析】A选项,道德认识才是儿童品德形成的基础。B选项,儿童品德发展是有规律的。C选项,网络等大众媒体对儿童品德发展既有积极作用又有消极作用。D选项说法正确。故本题选D。

【考点详解】品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面组成。其中,道德认识是个体品德的基础,是道德情感、道德意志产生的依据,对道德行为具有定向的意义,是品德的核心。道德情感是激发道德动机和进行自我监督的内心力量,是从道德认识到道德行为的中间环节。道德意志是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量。道德行为是衡量道德品质的重要标志。

9.【考点】认知冲突

【答案】C

【解析】认知冲突指的是当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。虽然认知冲突不一定会促使学生发生概念转变,但认知冲突可被看成是概念转变过程的起点。为了促使学生实现概念转变,教师需要创设一定的情境,以引发学生的认知冲突。这可以是直接提出与学生原有理解相对立的新概念,或是通过实验、演示等让学生感到与原有理解相反的事实(反例)。题干中该老师的实验演示的做法引起了学生的认知冲突。故本题选C。

【考点详解】皮亚杰在1975年提出,学习者原有的概念和学习的新概念间会产生不一致的非平衡状态,只有发生认知冲突才会促使认知发展。认知冲突通过同化和顺应的过程而得到解决。

10.【考点】品德的心理结构

【答案】C

【解析】道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量,它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇,排除来自主客观的各种干扰和障碍,按照既定的目标把品德行为坚持到底。根据题意,小峰已经有了道德认知,但由于意志不够坚定受到了从众效应的影响。故本题选C。

【考点详解】道德认识是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在品德上的表现。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、好恶等情感体验。道德行为是品德形成的最终环节,是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。

11.【考点】态度与品德学习的一般过程

【答案】D

【解析】态度与品德学习的一般过程:依从、认同、内化。其中,内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。题干中王云能把课堂上受到的启发整理并最终形成自己的价值体系属于内化。故本题选D。

【考点详解】依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定、随情境的变化而变化等特点。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。

12.【考点】教学目标

【答案】A

【解析】教学目标表述的应该是学生的学习结果,反应学生的发展水平,而不是教师对教学任务的完成情况,因此,其表述主体应该是学生。教学目标的表述要明确具体,不能含糊其词。教学的目标的表述应该是立体的、有层次的。教学目标的表述做不到描述教师的教学过程。故本题选A。

13.【考点】教学心理环境的作用

【答案】D

【解析】良好的教学心理环境对教学活动有重要的影响。首先,它有利于沟通教学信息、交流思想,促进师生、生生之间产生心理相容和情感交流。其次,它有利于克服和消除学生的生理、心理疲劳。最后,它有助于维护正常的教学秩序,使教学任务得以顺利完成。A、B、C选项正确。D选项,教学效果是教育质量的决定性因素,学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。故本题选D。

14.【考点】课堂管理

【答案】A

【解析】在班级工作中常用的几种控制方式:(1)前馈控制,即预先控制,就是在控制过程开始之前,对系统施加预先设计好的控制作用。(2)随机控制,是研究系统在随机因素的作用下的控制问题。(3)反馈控制,是教育系统中最常用的控制方法。它通过对控制对象的信息反馈,及时修正控制手段,最终达到控制目标。题干中,班主任在班级事故发生前就采取有效的措施预防属于前馈控制。故本题选A。

15.【考点】课堂纪律的分类

【答案】A

【解析】根据形成途径,课堂纪律一般可分为以下四类:教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律。其中,任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题干中,李老师告诉学生:“今天讲的内容都是高考必考的内容”。其实就是给学生今天的学习提出来要求,属于任务促成的纪律。故本题选A。

【考点详解】教师促成的纪律,即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。集体促成的纪律,即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律,简单说就是自律,它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

16.【考点】系统脱敏法

【答案】C

【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。题干中,陈老师将焦虑情境按由轻到重的顺序排列,进行逐级递增训练,属于系统脱敏训练。A选项,自信训练也叫肯定性训练、果敢训练,其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。B、D选项都属于放松方法。故本题选C。

【考点详解】系统脱敏法一般包含三个步骤:一是训练来访者松弛肌肉;二是建立焦虑层次;三是让来访者在肌肉松弛的情况下,从最低层次开始想象产生焦虑的情境,这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态,焦虑情绪不再出现为止。

17.【考点】应对考试焦虑的措施

【答案】D

【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近,心情极度紧张。考试时注意力不集中,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平。焦虑症的治疗方法有:(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法。(2)采用认知矫正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话。如:“我能应付这个考试。”(3)锻炼学生的性格,提高挫折应对能力。D选项,采取惩罚措施,用更加痛苦的体验替代考试焦虑不能解决入睡困难,考试时还是会出现心慌、紧张、手抖、出汗、注意力不集中等问题。故本题选D。

18.【考点】改善学生认知的方法

【答案】D

【解析】艾里斯曾提出人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。(1)绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点,对某一事物怀有其必定会发生或不会发生的信念;(2)过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现;(3)糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。题干中小华因为一次考试不理想,就认为努力没有意义等想法属于以偏概全的不合理信念。故本题选D。

19.【考点】儿童多动综合症

【答案】A

【解析】儿童多动综合症,是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。多动症儿童行为的主要特征是:活动过多;注意力不集中;冲动行为。题干中刘亮的症状符合多动症的表现。故本题选A。

【考点详解】多动症的高峰发病年龄为8—10岁,多在7岁前就有异常表现,男性儿童的患病率明显高于女性儿童。

20.【考点】心理健康教育的途径

【答案】C

【解析】心理健康教育常用途径:开设心理健康教育有关课程;开设心理辅导活动课;在学科教学中渗透心理健康教育的内容;结合班级、团队活动开展心理健康教育;个别心理辅导或咨询;小组辅导。C选项,精神治疗主要是针对严重心理疾病患者,不属于学校心理健康辅导的范畴。故本题选C。

21.【考点】教师心理问题

【答案】B

【解析】教师心理问题可以分为三种类型:(1)教师心理成长问题,指教师整个人格系统健康、正常、发展良好,但伴随着成长的需要,希望了解自己的心理能力,最大限度发挥潜能,实现更大目标,达到更高境界。(2)教师心理障碍问题,指教师在情绪反应和人格系统方面存在某些缺陷,从而导致在与外界接触及交流中遇到障碍和麻烦,不能有效适应环境,尤其是社会坏境。(3)教师心理变态问题,指整个人格系统或某个重要的心理机能发生较为严重的病变,导致不能自主地控制自己的行为,无法与外界进行正常的接触和交流。题干中的描述符合教师成长问题的定义。故本题选B。

22.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】C

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十一条规定:“违反国家财政制度、财务制度,挪用、克扣教育经费的,由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费,并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予处分;构成犯罪的,依法追究刑事责任。”小丽的做法属于违法行为,不可免于处罚。故本题选C。

23.【考点】学校对校园欺凌事件的防治措施

【答案】C

【解析】《学生伤害事故处理办法》第十五条规定:“发生学生伤害事故,学校应当及时救助受伤害学生,并应当及时告知未成年学生的监护人;有条件的,应当采取紧急救援等方式救助。”校园发生欺凌事件后,学校必须要及时处理,而不是待事件曝光再予以处理。故本题选C。

24.【考点】新课改的教学理念

【答案】D

【解析】新课改提出的教学观包含:教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。综上,A、B、C选项说法符合现代教学观,新课改强调教学更重视人而不只是科学,因此D选项说法错误。故本题选D。

25.【考点】现代学习方式的主要特征

【答案】D

【解析】现代学习方式的主要特征有:主动性、合作与独立性、问题与探究性。主动性是现代学习方式的首要特征。现代学习方式的主动性对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要,“要我学”则是基于外在的诱因和强制。故本题选D。

【考点详解】独立性是现代学习方式的核心特征,它对应于传统学习方式的依赖性。

26.【考点】新课程改革的核心环节

【答案】C

【解析】新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。故本题选C。

27.【考点】新课改的理念

【答案】C

【解析】现代教育理念要求“关注学生的个体差异”,即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力,使每个学生的个性都能得到充分的发展,从而满足不同学生的需要。故本题选C。

28.【考点】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》

【答案】A

【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。题干中“要尊重儿童,不要急于对他作出好或坏的评论,”反映了教师关爱学生的职业美德。故本题选A。

29.【考点】《学生伤害事故处理办法》

【答案】D

【解析】《学生伤害事故处理办法》第八条规定:“学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定”“因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据行为过程程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。”题干中学生摔倒是因为自己奔跑,故本人负主要责任,承担事故的医疗费用,但是由于该学生是未成年人,因此由学生监护人承担。故本题选D。

30.【考点】班级组织的形成发展阶段

【答案】A

【解析】班级组织的形成一般经历了三个发展阶段:个人属性之间的矛盾阶段;团体要求与个人属性之间的矛盾阶段;团体要求架构内的矛盾阶段。其中团体要求与个人属性之间的矛盾阶段,是在小团体稳定下来之后,学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种需求。他们的各种需求往往与团体的要求发生冲突。这个阶段可分为三个时期:第一个时期是师生矛盾时期(即题干描述的时期);第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾;第三个时期是学生团体之间的矛盾。故本题选A。

【考点详解】(1)个人属性之间的矛盾阶段。在班级建立之初,学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师,建立与同学的稳定关系。因此,学生还不能公然地反对班主任和任课教师,班级中的主要问题是同学之间的矛盾。(2)团体要求架构内的矛盾阶段。当班级中大多数学生都能接受团体要求时,班级内部的主要矛盾就不是团体要求与个人属性间的矛盾,而是团体要求架构内个人属性间的矛盾。

二、多项选择题

1.【考点】程序性知识

【答案】ABCD

【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。A、B、C、D四个选项都需要一定的步骤,都属于程序性知识。故本题选ABCD。

2.【考点】动作技能的练习

【答案】ACD

【解析】练习是动作技能形成的基本途径,A选项正确。不是所有练习都有助于动作技能的形成,应该是有针对性的练习,B选项错误。练习要考虑时间和次数的安排,C选项正确。采取何种练习方式也直接影响着操作技能的学习,因此练习要考虑方式方法的选择。D选项正确。故本题选ACD。

【考点详解】技能随着练习量的增加而提高具有一般趋势,根据一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系而绘制的曲线,称为练习曲线(学习曲线)。练习曲线的一般规律是:开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。

3.【考点】器械型操作技能

【答案】ABD

【解析】器械型操作技能也称工具性的动作技能,是指完成技能时必须操作一定的装置或工具的动作技能,如写字、打字、单双杠等。举重、弹钢琴、汽车驾驶都需要一定的装置或工具。故本题选ABD。

【考点详解】根据完成动作技能时是否使用一定的工具,分为徒手型的动作技能和器械型的动作技能。其中徒手型的动作技能也称非工具性的动作技能,是指不使用工具或某种装置、依靠操作自身的机体来实现的动作技能,如跑步、自由体操等。

4.【考点】学习策略

【答案】ABD

【解析】不同水平的学生在拥有和使用策略上有巨大的差异。表现在:(1)学习困难的儿童缺乏策略。(2)低水平的学习者由于缺少丰富的相关经验,难以获得及使用高级的、复杂的策略,中水平或高水平的学习者容易获得并容易从高水平的策略受益。(3)不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量与频率上有差异,特别是质量上也有差异。(4)不同水平学习者使用策略的根本差异在于使用策略的恰当性,即善学者懂得何时何地完成何种任务,使用何种策略最合适。小璇利用元认知策略可以解答出来题目,小华却无从下手,说明小璇的元认知策略是指向问题解决的,小华使用的元认知策略对解决问题帮助不大,根本差异在于使用策略的恰当性。故本题选ABD。

5.【考点】高创造性者的个性特征

【答案】BD

【解析】高创造性者一般具有以下个性特征:具有幽默感、有抱负和强烈的兴趣、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。故本题选BD。

【考点详解】创造性的影响因素主要有:环境、智力、个性。

6.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】AB

【解析】科尔伯格通过两难故事法将人的道德发展分为三水平六阶段。第一个水平是前习俗水平,大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段,该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。前习俗水平分为:第一阶段:惩罚服从取向阶段;第二阶段:相对功利取向阶段。故本题选AB。

【考点详解】习俗水平是小学中年级以上出现的,一直到青年、成年。用习俗推理对行为进行道德判断时,他们会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。分为:第三阶段:寻求认可取向阶段(好孩子取向阶段);第四阶段:遵守法规取向阶段。后习俗水平主要包括:第五阶段:社会契约取向阶段;第六阶段:普遍伦理取向阶段(良心公正阶段、普遍的伦理原则定向)。

7.【考点】品德的心理结构

【答案】BCD

【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为,简称知、情、意、行。故本题选BCD。

8.【考点】教学时间设计

【答案】ABCD

【解析】课堂教学效果是看单位时间内教学的质和量,教学时间利用得是否合理有效是衡量教学效果的一个重要尺度。课堂教学时间的分配和使用是依据不同类型课的结构确定的,而课的结构各部分时间的确定又是以学生注意力集中长短、信息接收能力大小等心理因素为依据的。所以教师对教学时间的控制,应充分考虑课的结构的安排和学生的心理活动特点。因此,教学时间设计时应注意把握好整体时间分配,保证学生的实际学习时间,尽可能增加学生的专注学习时间、防止教学时间的遗失。故本题选ABCD。

9.【考点】学生座位结构

【答案】ABCD

【解析】学生座位结构一般是指在学校教室内依据一定的原则或者理念,由学生座位的物理形态和学生构成特征共同组成结构学意义上的状态,以及这种状态动态的调整过程总和。第一,分析学生座位结构有利于加深对教育公平问题的认识。第二,探讨学生座位结构有利于理解教育性交往在课堂教学中的实现过程。第三,探讨学生座位结构有利于构建良好的课堂生态环境。第四,探讨学生座位结构有利于促进学生课堂幸福体验的构建。故本题选ABCD。

10.【考点】教师压力

【答案】ACD

【解析】教师压力主要来源于教师工作、教师个体、教育系统、社会四个方面。角色冲突是个体不能满足多种角色要求或期待而造成的内心或情感的矛盾与冲突。题干中学校对教师的期望是升学率,家长对教师的期望是促进孩子发展,多种期望导致教师角色冲突,A选项符合题意。现在不少学校的管理就是简单地让教师“动起来”“忙起来”体现了这些学校的管理制度不健全,C选项符合题意。家长都希望自己的子女有良好的发展,寄厚望于教师,体现了外界期望过高,教师不堪重负,D选项符合题意。B选项题干中未体现。故本题选ACD。

【考点详解】教师心理压力的主要表现:人际关系问题(人际关系敏感、敌意等);情绪问题(抑郁、焦虑、强迫症、偏执、挫折感等);生理—心理症状;职业适应问题(职业行为问题、职业倦怠、价值失落感等)。

11.【考点】中小学生发展性心理问题

【答案】ABC

【解析】发展性心理问题针对的是心理健康、身心发展正常的个体,但在发展方面仍有潜力可挖,心理素质尚待完善。中小学生常见的发展性心理问题有适应不良、学习疲劳、学业困难、考试焦虑、厌学等。A选项属于焦虑心理;B选项属于孤僻心理;C选项属于厌学心理;D选项属于智力低下,不属于心理问题。故本题选ABC。

12.【考点】心理辅导的原则

【答案】ABCD

【解析】学生心理辅导原则有:(1)全员参与,全方位考虑,面向全体学生原则。(2)校正、预防与发展相结合原则。(3)尊重与理解学生相结合原则。(4)学生主体性原则。(5)个别化对待原则。(6)整体性发展原则。(7)教育性原则。(8)保密性原则。故本题选ABCD。

13.【考点】改善学生认知的方法

【答案】ABD

【解析】情绪ABC疗法认为,激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因,而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价产生的信念B,即人的消极情绪和行为障碍结果(C),不是由于某一激发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起。若要改善情绪状态,必须驳斥非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果。故本题选ABD。

14.【考点】教育相关法律法规

【答案】ABCD

【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)规定,教师职业道德包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中,爱国守法要求不得有违背党和国家方针政策的言行。为人师表要求自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。关爱学生要求关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。《新时代中小学教师职业行为十项准则》指出:秉持公平诚信要求,坚持原则,处事公道,光明磊落,为人正直;不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。根据《中华人民共和国教师法》规定,选项中的行为均会被处分。故本题选ABCD。

15.【考点】新课程改革的具体目标

【答案】ABCD

【解析】基础教育课程改革的具体目标:(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。新一轮基础教育课程改革的具体目标以上四点皆有体现。故本题选ABCD。

16.【考点】问题解决的策略

【答案】ACD

【解析】问题解决策略包括算法式和启发式两类。(1)算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。采用算法式的优点是它能够保证问题得到解决,但是采用这种策略在解决某些问题的时候需要大量的尝试,因此费时费力。当问题复杂、问题空间很大时,人们很难利用这种方法解决问题。另外,有些问题也许没有现成的算法或尚未发现其算法,对这种问题算法策略将是无效的。(2)启发式策略是根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的方法。启发法不能完全保证问题的成功解决,但是用这种方法解决问题比较省时省力。人们在解决复杂问题时经常使用启发式,但是启发式策略有时候也会出错,而且并不能保证一定能解决问题。B选项属于算法策略的优点。故本题选ACD。

17.【考点】课堂管理的原则

【答案】ABC

【解析】课堂管理的原则有:(1)目标原则。课堂管理应当有正确而明晰的目标,它为教学目标的实现提供保证,最终指向教学目标。(2)激励原则。就是在课堂管理时,通过各种有效手段,最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。(3)反馈原则。运用信息反馈原则,对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正,是反馈原则的基本思想。(4)系统性原则。课堂系统是由内在联系的特定要素构成的有机统一的整体。(5)自组织性原则。通过教师的引导作用,极大地帮助学生对自身问题给予恰当解释,并进行反省,形成自律,实行课堂的自组织。(6)内在性原则。课堂管理要发挥学生的积极性、主动性。(7)动态性原则。课堂环境在变迁,课堂管理需要同步更新。故本题选ABC。

18.【考点】社会规范学习理论

【答案】AC

【解析】A选项,攻击反应实验证明了儿童通过对榜样行为的观察学会了攻击反应。C选项,抗拒诱惑实验目的是为了说明这样一种观点:人的道德行为也表现在能否抗拒各种外界诱惑,而对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变。此外,还有一项实验:言行一致实验。根据这三个实验提出了社会规范学习理论。故本题选AC。

【考点详解】投射式人格测验主要包括:罗夏克墨迹测验;主题统觉测验(TAT);句子完成测验(SCT)。

19.【考点】《中小学幼儿园安全管理办法》

【答案】ABD

【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第十六条规定,“学校应当建立校内安全工作领导机构,实行校长负责制。”A选项表述正确。第二十三条规定,“学校应当建立学生健康档案,组织学生定期体检。”B选项表述正确。第十八条规定,“学校应当在校内高地、水池、楼梯等易发生危险的地方设置警示标志或者采取防护设施。”D选项表述正确。第十七条规定,“禁止将非教学性易燃易爆物品、管制器具等危险物品带入校园。”C选项禁止将所有易燃易爆物品、管制器具等危险物品带入校园,表述太过绝对。故本题选ABD。

20.【考点】邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求

【答案】ABCD

【解析】邓小平提出:教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为,对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善,起着潜移默化的塑造作用。这就要求教师必须树立远大的理想,具有诚实正直的品质,勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教,为人师表,平等地对待学生是教师的重要品德,也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。故本题选ABCD。

三、判断题

1.【考点】符号学习

【答案】√

【解析】符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。例如,汉字、英语单词的学习,就属于词汇学习。但是符号不限于语言符号,也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习。如历史课中历史事件和历史人物的学习,地理课中地形地貌和地理位置的学习,均属于事实性知识的学习。故本题正确。

【考点详解】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。同类事物的关键特征既可由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现,也可由指导者用下定义的方式直接呈现给学习者,让其利用已掌握概念来理解。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

2.【考点】知识学习的过程

【答案】×

【解析】知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。现代认知心理学认为,这一过程一般分为三个阶段:(1)知识的获得,又称知识的领会;(2)知识的保持,又称知识的巩固;(3)知识的应用。知识的掌握是一切学习的基础。题干中关于知识学习的过程说法错误,知识学习的最后一个环节不是知识反馈,而是知识应用。故本题错误。

【考点详解】布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

3.【考点】高原现象

【答案】×

【解析】动作技能的形成过程中,在新的动作组织体系还没有建立之前,往往会出现一个进步暂时停顿的时期,这就是高原期。高原现象是练习过程中出现的一种正常现象。故本题错误。

4.【考点】学习策略

【答案】√

【解析】学习策略指的是学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总和。学习策略知识不是孤立的,不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件,脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向,难以保证学生提高学习策略水平。故本题正确。

5.【考点】影响问题解决的因素

【答案】×

【解析】问题情境与表征方式是影响问题解决的因素之一。具体来说:情境中物体和事物的空间排列不同,会影响问题的解决;问题元素所呈现的空间几何方式不同,问题解决的难易程度也不一样;问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。故本题错误。

6.【考点】创造性

【答案】×

【解析】知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志,通过知识学习,个体体验着前人的创造成果,这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时,缺乏知识的头脑是不可能有创造性的,创造性不会从无知无识的头脑中产生。故本题错误。

7.【考点】态度与品德形成的一般过程

【答案】√

【解析】道德行为是品德形成的关键,是衡量个体思想品德高低的重要标志。判断一个人的道德品质,不光要听其言,更要观其行。这种行为不单单指一个人一次行为或者活动,而是已经形成一种固有的高尚的行为习惯,只有这样,才能算作是德行优良。品德具有相对的稳定性,只有经常地表现出一贯的规范行为,才标志着品德的形成。故本题正确。

8.【考点】态度的实质与结构

【答案】×

【解析】态度的结构比能力结构更为复杂,因为前者除了包含认知成分,还包含情感成分和行为成分。故本题错误。

9.【考点】学生不良行为

【答案】×

【解析】品行不良行为问题主要出现在青少年时期(13—15岁)。青年期指14、15岁至25岁。故本题错误。

【考点详解】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段:乳儿期(0—1岁)、婴儿期(1—3岁)、幼儿期(3—6、7岁)、童年期(6、7—11、12岁)、少年期(11、12—14、15岁)、青年期(14、15—25岁)、成年期(25—65岁)、老年期(65岁以后)。

10.【考点】教学目标

【答案】×

【解析】确立明确的教学目标是实施教学的逻辑起点,也是检验教学成败的重要依据。故本题错误。

【考点详解】教学目标是教学设计中最重要的部分。教学目标是教学活动的出发点和依据,也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题,它是教学设计中最先要考虑的问题。

11.【考点】正式群体与非正式群体

【答案】×

【解析】正式群体是指在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下,按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。在同伴交往过程中,一些学生自由结合、自发形成的小群体,被称为非正式群体。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响,也有消极影响。其中,在学校人际关系中起主导作用的应该是正式群体。故本题错误。

12.【考点】心理健康教育

【答案】×

【解析】学校开展心理健康教育的工作重点不是矫治学生出现的心理障碍,而是预防与促进。故本题错误。

【考点详解】心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康的个体能够充分发挥自己的最大潜能,妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。它至少包括两层含义:一是无心理疾病;二是有一种积极发展的心理状态。

13.【考点】教学单元设计

【答案】√

【解析】培养和发展学生的学科核心素养,要求教师学会基于核心素养(培养)的教学单元设计。基于“核心素养”的教学单元设计不是单纯知识点传输与技能训练的安排,而是教师基于学科素养,思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动,目的是为了创造优质的教学。单元不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置,而是有机地、模块式地组织与构成的。所以单元设计超越了课时主义,主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。故本题正确。

14.【考点】教育法律关系的构成要素

【答案】×

【解析】教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者,即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人,并不是在教育过程中享有权利和承担义务的法律关系参加者。故本题错误。

15.【考点】校本课程

【答案】√

【解析】校本课程开发包括“校本课程的开发”与“校本的课程开发”两层含义。“校本课程的开发”。把“校本课程”看成是“学校课程”,是课程设置方案中与国家课程、地方课程相对应的一个“课程板块”,是校本课程开发活动的“产品”或结果。“校本课程的开发”,其权限及范围是确定的。开发主体是学校及其教师,范围是国家课程和地方课程以外的领域。而“校本的课程开发”,重心则放在“校本”上,指的是“基于学校”的所有课程开发。在此意义上,“校本的课程开发”的权限和范围就要大得多,既包括学校课程的开发,又包括国家课程和地方课程的“校本化”,即根据各校实际对国家课程和地方课程进行的“再加工”“再整合”或“再开发”,从而进行校本化的实施。故本题正确。

四、填空题

1.【答案】监控策略

2.【答案】功能固着

3.【答案】灵活性/变通性

4.【答案】认知成分;情感成分;行为成分

5.【答案】应用;评价

综合测试卷(二)

一、单项选择题

1.【考点】加涅的学习层次分类

【答案】B

【解析】概念学习:指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征作出反应,将落叶松、银杏、洋槐等概括为“树木”符合概念学习的定义。故本题选B。

【考点详解】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类,构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是:信号学习;刺激—反应学习;连锁学习;言语联结学习;辨别学习;概念学习;规则或原理学习;解决问题学习。

2.【考点】知识与技能的关系

【答案】D

【解析】“习得了知识,没有习得技能”说明学生没有很好地将理论与实践相结合,只学会了知识,而没学会技能。技能的掌握跟诸多因素有关,如练习、迁移等。A、B、C选项的内容均符合“习得了知识,没有习得技能”,而D选项体现不了。故本题选D。

【考点详解】学习知识是掌握技能的基础,知识或者知识的掌握是技能形成的必要条件,知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅,技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。

3.【考点】高原现象

【答案】A

【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”。它产生的原因在于:(1)成绩的提高往往需要以新的结构和方式、方法代替旧的结构和方式、方法,新旧交替会遇到许多困难,一时难以克服使进步暂停或成绩下降;(2)经过较长时间的练习,学生兴趣降低,产生厌倦情绪和身体疲劳状态,也会使进步暂停和成绩下降;(3)练习环境、练习工具及教师指导方式的改变等。B、C选项说法正确。因为“高原现象”和学习方法的替换有关,所以改变学习方法有助于克服“高原现象”,D选项说法正确。A选项,“高原现象”是在学习过程中发生的,不仅仅针对操作技能的学习,因此,表述错误。故本题选A。

4.【考点】元认知策略

【答案】C

【解析】认知策略表现为学习者信息加工的方法和技术,元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略,资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。元认知策略包含计划策略、监控策略和调节策略。A选项,画线属于认知策略中的复述策略。B选项,遇到难题向老师请教属于资源管理策略中的社会性人力资源的利用。D选项,选择适宜的学习环境属于认知策略中资源管理策略的环境管理策略。C选项,制定合理的学习计划属于计划策略。故本题选C。

5.【考点】影响问题解决的因素

【答案】D

【解析】定势是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向,认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生了消极的影响。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。题中从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈受到启发,发明充气雨衣,解决雨水进鞋的问题,属于原型启发。故本题选D。

【考点详解】影响问题解决的因素主要有:问题情境与表征方式;个体的智能与动机;已有知识经验;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应;情绪状态。

6.【考点】问题解决的策略

【答案】D

【解析】启发式策略包括手段—目的分析法、逆推法、联想法、爬山法和类比法。其中联想法是用解决过的相同或类似的问题的思路来解决当前问题的方法,包括相似联想、接近联想、对比联想和因果联想等多种形式。类比法是将先前解决问题的经验运用到理解新问题上的策略。有学者认为,类比法是人们在解决不熟悉问题时的主要策略。虽然类比法和联想法都涉及使用以往的经验,但类比法往往是跨领域的,而联想法则大多在同一领域内发生。题干中从鱼类的体态特征到船舶的制造,属于跨领域的问题解决,属于类比法。故本题选D。

【考点详解】问题解决的策略分为算法式和启发式。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。启发式策略是根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的方法。

7.【考点】问题解决的阶段

【答案】B

【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。其中,理解问题又叫明确问题,就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。故本题选B。

【考点详解】发现问题是问题解决的开端。提出假设是问题解决的关键阶段。

8.【考点】皮亚杰的道德发展阶段理论

【答案】D

【解析】皮亚杰的道德发展阶段理论包括:自我中心阶段(前道德阶段、无律道德阶段)、权威阶段(他律道德阶段)、可逆阶段和公正阶段。权威阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令。一方面他们绝对遵从成人、权威者的命令;另一方面,他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。冯明处于权威阶段,认为打烂两个杯子比打碎一个杯子要受到的惩罚更严重。故本题选D。

【考点详解】自我中心阶段的儿童由于认识的局限性,还不理解、不重视成人或者周围环境对他们的要求,在游戏时,规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏规则。可逆阶段儿童的道德判断已经开始摆脱外界的约束,并具有自律道德水平的初步萌芽。公正阶段儿童的道德观念开始倾向于公正。

9.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】C

【解析】科尔伯格的道德认知发展理论将道德发展分为三个水平,前习俗道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。其中后习俗道德水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。处于普遍伦理取向阶段的个体,其认识超越了法律,认为除了法律以外,还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则,可以本着自己的良心以及个人的价值观从事道德判断,而未必受传统习俗或社会规范所制约。因此题干描述属于后习俗道德水平。故本题选C。

10.【考点】品德的心理结构

【答案】D

【解析】学生的品德是一个立体的结构,在这个结构中,底面由道德认识、道德情感、道德行为构成,顶端是由道德认识、道德情感、道德行为的“合金”——道德信念构成。当一定的道德认识和相应的道德情感在道德行为活动的基础上相结合,相共鸣,便会构成一种高层次、高水平的品德。德育就是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为的相互作用和相互融合,最终达到形成信仰的境界。故本题选D。

11.【考点】教学目标的功能

【答案】B

【解析】教学目标指导学生的学习:(1)学生了解了教学目标,就会将自己的注意指向与教学目标相关的内容,同时离开与教学目标无关的内容,并产生选择性知觉,在课前和课后有选择地听课和看书。(2)教学目标也使学生了解教学的重点,知道各种知识和技能应该达到的目标,便能合理分配学习时间和精力,从而促进知识的习得、保持和运用。(3)教学目标还有助于学生根据目标检查自己的学习,发现存在的问题与性质,并有针对性地采取弥补措施。综上所述,A、C、D选项正确。B选项,明确的教学目标有助于教师监控课堂教学。因此,B选项说法不正确。故本题选B。

12.【考点】教学策略

【答案】D

【解析】以学生为中心的教学策略主要有:发现学习、情境学习和合作学习,这三种学习都是考虑了学生的学习机制,也是新课改下倡导的学习方式。D选项,程序学习是一种个别化教学形式。故本题选D。

【考点详解】以教师为主导的教学策略主要有:直接教学(指导教学)、接受学习。以学生为中心的教学策略主要有:发现教学、情境教学、合作学习、非指导性教学。个别化教学策略主要有:程序教学、计算机辅助教学、掌握学习。

13.【考点】课堂氛围

【答案】D

【解析】课堂氛围一般可以分为三种类型:专制型、民主型和放任型。专制型是教师完全控制学习过程,民主型是学生进行自主学习,教师提供支持;放任型是学生自由学习,缺乏教师的管理和支持。故本题选D。

14.【考点】群体压力

【答案】C

【解析】群体压力,指的是群体对其成员的一种影响力。当群体成员的思想或行为与群体意见或规范发生冲突时,成员为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范时所感受到的一种无形的心理压力,它使成员倾向于作出为群体所接受的或认可的反应。题干中,大部分学生都选了小胡,因此小何为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范,虽然小何更加倾向于选小陈,最后还是选了小胡,体现了群体压力。故本题选C。

【考点详解】群体的心理功能有:归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能。

15.【考点】影响学生行为改变的方法

【答案】D

【解析】认知疗法,是根据人的认知过程,通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。题干中,班主任王老师希望通过“金无足赤,人无完人”的道理帮助张明改变自己过分追求完美的不良认知,因此是认知疗法。行为强化法,目的在于通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。代币奖励法,代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。系统脱敏法,是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。故本题选D。

【考点详解】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:(1)绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点,对某一事物怀有其必定会发生或不会发生的信念。(2)过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。(3)糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。

16.【考点】中学生易产生的心理健康问题

【答案】D

【解析】考试焦虑的表现是随着考试临近,学生的心情极度紧张,考试时注意力不集中、知觉范围变窄、思维刻板、出现慌乱、无法发挥正常水平等。题干中小宏考试前的表现属于考试焦虑。故本题选D。

17.【考点】影响学生行为改变的方法

【答案】B

【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、自我控制法等。其中,代币奖励法:代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币来进行奖励的方法。题干中小辉的妈妈用笑脸贴画作为代币进行奖励,属于代币奖励法。故本题选B。

【考点详解】自我控制法:当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。行为塑造法:通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。示范法:观察、模仿教师呈示的范例(榜样),是学生社会行为学习的重要方式。

18.【考点】教师职业倦怠

【答案】B

【解析】职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。玛勒斯等运用量表形式确定了职业倦怠的三个核心成分:耗竭感、去个性化、低个人成就感。其中,去个性化又叫去人格化,是指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。去个性化的教师表现为减少接触或拒绝接纳学生;对待有些学生像对待没有生命的物体一样;用带有蔑视色彩的称谓称呼他们;用标签式语言来描述个别学生。题干中的描述符合去个性化的概念,故本题选B。

【考点详解】(1)耗竭感指的是个体感到自己的能量和资源耗尽、用完。主要表现在生理耗竭和情感衰竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍等;情感衰竭特指丧失工作热情、情绪波动大、容易迁怒他人、感到自己的感情处于极度疲劳状态。(2)低个人成就感指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降,对自己工作的意义和价值的评价下降,工作变得机械化且效率低下,缺乏适应性。

19.【考点】心理测验的作用

【答案】D

【解析】我们在运用心理测验时要树立正确的测验观,要认识到以下几点:(1)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具。(2)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。(3)心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。因此,D选项正确,A选项错误。心理测验包括一般能力测验(包括智力测验、创造力测验等)、人格测验(包括兴趣测验、态度测验、价值观测验等)以及教育测验。人格测验指用测验方法,主要采用投射方式,对人格进行测量,测量一个人在一定情境下,经常表现出来的典型行为和人格品质,是有用的测验。因此,B选项和C选项错误。故本题选D。

【考点详解】常见的智力测验量表有:比纳—西蒙智力量表、斯坦福—比纳智力量表、韦克斯勒智力量表。

20.【考点】教学效能感

【答案】C

【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。C选项符合题意。教师控制点是指教师将学生的好的或坏的学业表现归为外部的或内部的原因的倾向。有的教师倾向于外归因,即将原因归为外部因素,他们往往感到学生的成绩更多取决于环境的因素,自己无法控制和把握,因此他们会作出消极反应;而有些教师则倾向于内归因,将原因归为自身因素。他们往往对学生的成功和失败更有责任感,因而比较主动地调整自己的教学行为,积极地影响学生的学习活动。A选项不符合题意。教学操作能力指教师在实现教学目标过程中实际解决教学问题的能力,主要包括教师的语言表达能力,课堂组织能力和选择、运用教学媒体的能力,题干中未体现出这些能力,故D选项排除。题干描述符合教学效能感的定义。故本题选C。

【考点详解】阿什顿在班杜拉理论基础上,把教师的教学效能感分为两个部分:一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教与学的关系,教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

21.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】A

【解析】《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字,学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”《国家通用语言文字法》第二条规定:“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”故本题选A。

22.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第十四条规定:“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。”故本题选B。

23.【考点】《中华人民共和国残疾人教育条例》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国残疾人教育条例》第二十条:“县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会,建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会。残疾人教育专家委员会可以接受教育行政部门的委托,对适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估,提出入学、转学建议;对残疾人义务教育问题提供咨询,提出建议。”题干中小峰的父母可向教育行政部门提出申请,由其委托残疾人教育专家委员会做出评估。故本题选D。

24.【考点】新课程改革三大基本理念

【答案】C

【解析】新课程改革三大基本理念包括:(1)关注学生发展。新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念。(2)强调教师成长。依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。(3)重视以学定教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生的发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。因此,新课改三大理念包括关注学生发展、关注教师成长、重视以学定教。不包括追求成绩提高,C项说法错误。故本题选C。

【考点详解】新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”,即“使学生发展为一个整体的人”。

25.【考点】课程三级管理制

【答案】A

【解析】1999年,中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提出,调整和改革课程系统、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程(又称校本课程)三级课程管理体系。故本题选A。

【考点详解】根据课程设计、开发、管理的主体:国家课程(一级课程)、地方课程(二级课程)、校本课程(三级课程)。

26.【考点】课程实施改革

【答案】B

【解析】基础课程改革的课程实施强调应试教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。题干中在应试教育目标导向下,教师在智育的过程中,把学生的大脑当作是知识的容器,只注重知识的灌溉,没有强调眼前和长远的关系,因此,A选项不符合题意。题干主要强调老师对学生的知识的灌输,没有注意到学生各方面能力的发展,严重影响了学生主动地、生动活泼的发展。故本题选B。

27.【考点】教师职业道德

【答案】D

【解析】教师职业道德中终身学习的要求:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。题干中蓝茵茵老师把枯燥的思政课上得既实用又有吸引力,成为学生们喜欢的爆款。说明蓝茵茵老师对待教学工作不断探索钻研,创造了独特的教学方法。故本题选D。

【考点详解】《中小学教师职业道德规范》(2008)中提到的教师职业道德包括:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。

28.【考点】教育道德的概念

【答案】B

【解析】教育道德是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的基本路线为指导,反映党和国家在教育方面的利益和意志,依靠社会舆论、内心信念、传统习惯和教育力量来实现的行为准则。教育道德没有强制力,主要依靠行为主体的自觉性和社会舆论的监督发挥作用,B选项表述错误。故本题选B。

29.【考点】教学目标的分类

【答案】B

【解析】布卢姆教育目标分类中的知觉:指学生通过感官,对动作、物体、性质或关系等的意识能力,以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力(如表现出外部的感觉动作)。模仿:指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。操作:指学生按照提示要求行动的能力,但不是模仿性的观察。如按照指示表演或练习动作等。这就是说,学生要能进行独立的操作。准确:指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力,学生通过练习可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地再现某些动作)。题干中陈老师在实验课上向同学们展示了将泥水过滤得到较清的水的过程,并让同学们合作完成此实验是老师示范之后学生们的模仿。故本题选B。

【考点详解】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次,形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标,分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个等级。

30.【考点】教师道德规范

【答案】C

【解析】教师道德规范体系是指教师在教育活动中其言行举止所依据的一定的行为标准。教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾,就是依靠师德规范体系来加以调节,以维护正常教育活动秩序,促进教育事业健康发展的。同时,师德规范体系还是客观要求和主观认识的结合,是现实性与理想性的统一。故本题选C。

二、多项选择题

1.【考点】下位学习

【答案】AB

【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。因此,A、B选项符合下位学习的含义。C、D选项符合上位学习的含义。故本题选AB。

【考点详解】根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)和并列结合学习(组合学习)。并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的。

2.【考点】知识保持的方法

【答案】ABCD

【解析】促进知识保持的方法:(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。包括及时复习、分散复习和反复阅读结合尝试背诵。A、B、C、D四个选项都是有利于知识的保持的方法。故本题选ABCD。

3.【考点】做笔记的优点

【答案】BCD

【解析】做笔记能有助于对学习材料进行编码,能主动地使学习材料的各个组成部分之间建立联系,具有信息的外部贮存功能,便于提示人们全面地提取和加工信息。A选项是元认知策略中计划策略的作用。计划策略是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略,设想解决问题的方法,并预估其有效性。故本题选BCD。

【考点详解】做笔记是使用较为普遍的精加工策略。

4.【考点】问题解决能力的培养

【答案】ACD

【解析】问题解决能力的培养方法有:(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法和策略,老师可以辅导学生从记忆中提取信息。(3)提供多种练习机会。(4)培养思考问题的习惯;多鼓励学生提出质疑。(5)训练逻辑思维能力,提高思维水平。创造性思维,问题的表征形式和记忆的提取都会影响问题的解决。老师可以帮助学生正确表征问题。但太难的问题可能会挫伤学生的积极性,降低他们的自我效能感,因此B选项错误。故本题选ACD。

5.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】BCD

【解析】相对功利的道德取向阶段的儿童的道德价值来自对自己要求的满足,偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时,开始从不同角度将行为与需要联系起来,但具有较强的自我中心性,认为符合自己需要的行为就是正确的。A选项属于惩罚服从取向阶段的特点。故本题选BCD。

【考点详解】惩罚服从取向阶段的儿童的道德价值来自于对外力的屈从或逃避惩罚。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的,对成人或准则采取服从的态度,缺乏是非善恶的观念。

6.【考点】学生不良行为产生的原因

【答案】ABD

【解析】学生不良行为的原因包括:(1)客观原因:家庭教育失误;学校教育不当;社会文化的不良影响;(2)主观原因:缺乏正确的道德观念和道德信念,消极的情绪体验,道德意志的薄弱,不良行为习惯的支配,性格上的缺陷等。青春期的学生具有叛逆心理,常因为区区小事而暴跳如雷,但不能说青春期本身就具有暴力倾向。故本题选ABD。

7.【考点】中学生品德发展

【答案】ABCD

【解析】中学生品德发展的特征:(1)伦理道德发展具有他律性,言行一致。①形成道德信念和道德理想,并以此指导行动。②自我意识增强。③道德行为习惯逐渐巩固。④品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。故本题选ABCD。

【考点详解】小学生品德发展的基本特征:第一,逐步形成和谐的道德认识能力;第二,道德言行从比较协调到逐步分化;第三,明显地表现出自觉纪律的形成。高中生品德发展的基本特征:第一,能独立而自觉地按照道德准则来调节行为;第二,道德信念在道德动机中占据相当的地位;第三,品德心理中自我意识成分明显;第四,道德行为习惯逐步巩固;第五,品德发展与世界观形成的一致性;第六,品德结构的组织形式完善化。

8.【考点】有效教学过程的要求

【答案】ABC

【解析】有效教学过程的实现要做到以下几点:要有明确的教学目的与目标;要突出教学重点与难点的内容;要优化各种教学要素;要创设良好的教学情境;要巧妙地把握教学技能和技巧。故本题选ABC。

9.【考点】课堂气氛

【答案】ABD

【解析】对抗的课堂气氛是一种失控的、混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为:师生之间关系紧张,大部分学生不信任教师;教师驾驭课堂态势和调动学生积极性的能力较差;相当一部分学生讨厌上课,注意力分散,各行其是,课堂秩序一片混乱,教师时常为了维持课堂纪律而中断讲课;使得正常的教学活动难以开展,教与学的任务常常不能完成;师生都把教与学视为一种精神负担。所以A、B、D选项符合题干。对抗的课堂气氛下通常教师驾驭课堂和调动学生积极性的能力较差,所以C选项错误。故本题选ABD。

【考点详解】课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃的。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋。

10.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】AD

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定:“中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。”故本题选AD。

11.【考点】新课改的理念

【答案】AB

【解析】“整体的人”包括两层含义:人的完整性和生活的完整性。人的完整性意味着人是一个智力和人格和谐发展的有机整体。生活的完整性意味着学生的生活是学习生活和日常生活有机交融的整体世界。人的完整性植根于生活的完整性,并丰富和改善生活的完整性。因此,国家、地方和学校要为学生提供谋求其整体发展的课程。故本题选AB。

12.【考点】课程评价改革

【答案】ACD

【解析】新课程倡导建立促进教学不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。(1)建立促进教师不断提高的评价指标体系。一方面,以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩;另一方面,关注教师的专业成长与需要。这是发展性教师评价制度的基础。(2)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。即实现评价主体的多元化。(3)建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及教师合作等方面。B选项说法错误。故本题选ACD。

【考点详解】新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。新课程倡导的发展性评价的基本内涵:(1)评价的根本目的在于促进发展。(2)与课程功能的转变相适应。(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。(4)评价内容综合化。(5)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合。(6)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动。(7)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

13.【考点】教师职业道德

【答案】ABD

【解析】要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言教和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。故本题选ABD。

14.【考点】教师职业道德

【答案】ABC

【解析】职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质,有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道德的行为。教师职业理想要求教师要热爱教育事业,关心爱护学生、热爱自己所教授的学科。故本题选ABC。

15.【考点】教师职业道德

【答案】ABD

【解析】教师职业道德是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与教师,教师与学生,教师与学校领导,教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师与亲属的关系没有体现,所以C选项不符合题干。故本题选ABD。

16.【考点】师爱的原则

【答案】ABCD

【解析】发挥师爱应遵循以下几条原则:(1)尊重与信任学生;(2)面向全体学生;(3)关注学生全面发展;(4)热爱学生与严格要求学生相结合。故本题选ABCD。

17.【考点】小学生学习的基本特点

【答案】ACD

【解析】小学生的学习既有一般学生学习的基本特点,又表现出其年龄阶段所特有的特点。我们可以将小学生学习获得的基本特点概括为:直观—操作性、指导—模仿性、基本—再现性。直观—操作性,是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。指导—模仿性,是指小学生的学习活动是在教师的引导下,通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。基础—再现性,是指小学生的学习是以获得和再现人类知识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的,而不是以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。故本题选ACD。

【考点详解】小学生的学习不以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。这与创造性的培养并不矛盾,也不排斥学生创造性的学习。因为小学生通过系统的接受学习,不仅可以学习到构成创造能力的那些基本的知识与技能,而且也可以学习到前人创造某种经验的科学态度。仅靠某些创造技法的练习而排斥基本知识与态度的学习,这是不可能真正地培养出创造型人才的。

18.【考点】探究性学习的基本特征

【答案】ABCD

【解析】探究性学习也称作探究式科学教育,指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点、通过质疑、发现问题调查研究、分析研讨、解决问题,表达与交流等探究学习活动,获得知识,掌握方法。相较于其他学习方式来说,探究学习具有问题性、过程性、开放性、综合性等显著特征。故本题选ABCD。

19.【考点】心理测验的分数报告

【答案】ACD

【解析】心理辅导老师在报告测验分数具体建议时,要注意:(1)不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员,应告诉的是测验分数的解释和建议。(2)避免使用专业术语。(3)要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。(4)要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。(5)要使当事人知道如何运用他的分数。(6)要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。(7)要让当事人积极参与测验分数的解释。故本题选ACD。

20.【考点】道德情感的表现形式

【答案】BCD

【解析】道德情感的表现形式主要有三种:(1)直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情景的直接感知而迅速发生的情感体验。(2)想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。(3)伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、理念和原则为中介的情感体验。故本题选BCD。

三、判断题

1.【考点】加里培林提出的心智技能形成五阶段论

【答案】√

【解析】物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式,物质活动是运用实物的教学,而物质化活动则是物质活动的一种变形,是指利用实物的模象,如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段的实质是借助实物或模象为支柱进行的心智活动的阶段。故本题正确。

【考点详解】加里培林的心智技能形成五阶段论:活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。

2.【考点】操作技能的分类

【答案】×

【解析】开放性的动作技能主要依赖于周围环境提供的信息,个体需要感知周围环境的变化,动作执行过程中的环境是一直变化的,具有不可预测性,如踢足球、开汽车等这种技能随着周围环境变化不断调整动作。封闭性的动作技能主要依赖于个体自身的内部反馈信息,动作执行过程中的环境是可以预测的,如刷牙、立定跳远等。这种技能一般具有相当固定的动作模式。故本题错误。

3.【考点】学习策略

【答案】×

【解析】学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体(借助字典、参考书等)请求帮助的行为,属于社会性人力资源的利用,是一种资源管理策略,不属于依赖性表现。故本题错误。

4.【考点】学习策略

【答案】√

【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的策略。题干中强调尽快记住知识点,所以使用复述策略记住此知识是最适宜的。故本题正确。

5.【考点】问题的含义

【答案】×

【解析】所谓问题,在心理学上是指那些不能直接用已有知识、经验处理,而必须间接用已有知识处理的情境。故本题错误。

【考点详解】问题就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。任何问题都有三个基本成分:一是初始状态,二是目标状态,三是存在的限制或障碍。

6.【考点】功能固着

【答案】√

【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中,看到杯子是“容器”这一功能时,由于长期以来形成了它的固定功能,因此忽视了它可以作为“礼品”的功能,这是功能固着的表现。故本题正确。

【考点详解】在功能固着的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性,对问题解决起着消极的影响。

7.【考点】创造性训练的方法

【答案】×

【解析】老师在组织学生思考和讨论时,经常激励学生尽量列举所有可能的想法,这种思维训练方法是头脑风暴法。推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促进学生深入思考,灵活应对。故本题错误。

【考点详解】利用相关课程和活动,进行创造性训练的方法包括:(1)推测与假设训练;(2)自我设计训练;(3)头脑风暴训练;(4)发散思维训练;(5)直觉思维训练。

8.【考点】态度

【答案】×

【解析】态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。因此会出现外在的行为不一定是内在的真实态度的体现,或者口头表达的态度常常不能付诸行动。所以,有时很难从一个人的行为中推测出他的态度。故本题错误。

【考点详解】态度也不同于能力,虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务,是“能不能”的问题;态度决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择,是“愿不愿”的问题。

9.【考点】态度

【答案】√

【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是通过学习而形成的,不是天生的。无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。故本题正确。

10.【考点】态度与品德学习的一般条件

【答案】√(https://www.daowen.com)

【解析】当认知不平衡或不协调时,比如新出现的事物与自己原有的经验不一致或者自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致等,这样内心就会有不愉快或紧张的感受,个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡。题干的举例属于认知失调。故本题正确。

【考点详解】费斯汀格提出认知失调理论。他认为,人们为了自己内心平静与和谐,常于认识中去寻求一致性,但是不协调作为认知关系中的一种,必然导致心理上的不和谐。而心理上的不和谐对于个人构造自己内心世界是有影响和效力的,所以常常推动人们去重新建构自己的认知,去根除一切搅扰。

11.【考点】程序化训练

【答案】√

【解析】程序化训练是基于程序化教学而提出的。程序化教学的原则有:小步子逻辑序列;要求学生作出积极反应;及时反馈;学生自定步调;低的错误率。因而程序化训练模式就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。故本题正确。

【考点详解】程序教学是斯金纳提出的。

12.【考点】课堂管理

【答案】√

【解析】在传统的课堂座位安排中,存在一个“活动区”,即在教学活动中,教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域,因此需要经常变换教室中的座位安排来变化活动区,题干表述正确。故本题正确。

13.【考点】教师心理压力

【答案】√

【解析】焦虑是指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征。焦虑症的表现有:(1)情绪方面——紧张不安,忧心忡忡;(2)注意和行为方面——注意力集中困难,极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以作出决定;(3)躯体症状方面——心跳加快,过度出汗等。题干中老师的表现属于焦虑症的表现。故本题正确。

14.【考点】适应性教学

【答案】√

【解析】适应性教学,强调根据学生的个别能力以及需求特点,动态的组织和呈现适合学生学习水平的内容信息,在具体的教学情境中采用辩护的教学策略以实现教学目标。追求的是所有学生都达到教学目标。因此它是针对不同的学生之间的个体差异,最终达到学生学业上的平等。故本题正确。

15.【考点】问题的分类

【答案】×

【解析】结构良好的问题(有结构的问题)是指已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题;结构不良的问题(无结构的问题)的已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确,各种影响因素不确定,也不容易找出解答线索。两者与真实生活情境并无绝对的关联。故本题错误。

四、填空题

1.【答案】高原现象

2.【答案】元认知

3.【答案】发现问题;明确问题(理解问题);提出假设;检验假设

4.【答案】交往

5.【答案】忠诚于人民教育事业

●第二十九天　月度综合复习(一)

考前综合测试卷(一)

一、单项选择题

1.【考点】教师的教育专业素养

【答案】A

【解析】教师的教育专业素养具体包括:(1)敬业。作为教师,敬业是使其他素养成为可能的重要特征,也是其成为一名优秀教师的第一要素。也就是说,热爱教育事业是做好教育工作的基本前提。(2)树立正确的教育观念。需要具有时代特征的教育观、具有时代特征的学生观、具有全面发展的教育质量观。(3)掌握教育理论和具有良好的教育能力。能否掌握教育科学理论,懂得教育规律,这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性、达到良好的教育效果所必需的。(4)具有一定的研究能力。故本题选A。

【考点详解】教师的职业素养包括:思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

2.【考点】影响人身心发展的因素

【答案】B

【解析】影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。环境泛指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。题干中这句话的意思是:一个齐国人教他固然不错,可是他的许多楚国同胞整天和他说楚国话,就算每天用鞭子督促他,想让他学好齐国话也是很困难的;可要是把他带到齐国的街巷之间住上几年,那时你就是天天鞭打他,强迫他再说楚国话,也是不可能的。这句话强调客观环境、周围风气对人的影响。故本题选B。

3.【考点】课程类型

【答案】B

【解析】活动课程一般以杜威为代表,他主张以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑顺序来编排课程。活动课程具有生活性、实用性、开放性等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的,通过活动,把学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分,也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多,如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。故本题选B。

4.【考点】教育家的教育思想

【答案】D

【解析】夸美纽斯提出了班级授课制,并认为“教师是太阳底下最光辉的职业”;1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》,标志着教育学已经成为一门独立的学科,他以心理学为基础规定了教学步骤:明了、联想、系统、方法。杜威认为,“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”,他提出了“从做中学”的教学原则,强调从儿童的现实生活出发,利用儿童游戏的本能,让他们在活动中学习知识。故本题选D。

【考点详解】夸美纽斯被称为“(近代)教育学之父”;赫尔巴特被称为“现代(科学)教育学之父”,是传统教育学派的代表人物;杜威是实用主义的代表人物,被看作是“现代教育”的代言人。

5.【考点】问题意识

【答案】C

【解析】陶行知先生曾经说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。”这句话强调了从问题意识上求突破,在求异活动中求发展,可见问题意识的重要性。故本题选C。

【考点详解】现代创新观:破除知识中心观念;破除教师权威观念;破除智育中心观念;破除智力中心的观念;培养问题意识。

6.【考点】测验的效度

【答案】B

【解析】测验的效度,指一个测验能否测出它所要测量的属性或特点的程度。学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能,作为测量工具的试题就应和要检查的目标相关。效度是对测量的准确性程度的估计,而信度则是对测验的一致性或可靠性程度的估计。结合题干表述,是效度的概念。C、D选项与题干无关,应排除。故本题选B。

7.【考点】现代教育形态

【答案】B

【解析】现代教育形态有家庭教育、社会教育、学校教育。其中因学校教育具有目的性、计划性、组织性,故在现代教育形态中具有主导性地位。故本题选B。

8.【考点】教学工作的基本环节

【答案】C

【解析】备课包括钻研教材、了解学生、设计教学方法(备教材、备学生、备教法)。其中钻研教材具体可以包括理解课程计划、课程标准、教材和阅读相关参考资料。题干中王老师为了更好地向学生们讲授“甲午中日战争”这一课,仔细研读了中日两国学者对该课题的研究论文,属于备课中的阅读相关参考资料。故本题选C。

【考点详解】备课要求:首先,钻研学科课程标准。这是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求。其次,吃透教材。教师必须对所教内容的每一个环节、每一个知识点都掌握得清楚准确,不能出现知识性错误。再次,熟悉教学内容各环节的逻辑联系,能理出教学内容的内在脉络、组织结构,把握教学的重难点等。最后,教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考资料,精选材料来充实教学内容。

9.【考点】德育的方法

【答案】B

【解析】A选项,“桃李不言,下自成蹊”原意是指桃树和李树不主动招引人,但人们都来看它们开出的鲜花,采摘它们结出的果实,在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直,用不着自我宣传,就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现的是榜样法。B选项,“随风潜入夜,润物细无声”原意是指当春雨随着春风在夜里悄悄地落下,悄无声息地滋润着大地万物。引申到教育领域,寓意在无声无息中潜移默化地影响学生,体现的是陶冶法。C选项,“以身教者从,以言教者讼”意思是用自身行动教育人,别人就服从;用语言来教育人,别人就会争辩是非,即身教重于言教。体现的是榜样法。D选项,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”意思是“自我品行端正了,即使不发布命令,老百姓也会去实行;若自身不端正,即使发布命令,老百姓也不会服从”。引申到教育领域,寓意教师要以身作则,发挥自己的示范作用,体现的是榜样法。故本题选B。

10.【考点】社会知觉

【答案】B

【解析】当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征作相似判断,这就是晕轮效应,也称光环效应。社会心理学家发现,外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时,他(或她)的其他同外表无关的特征,也会得到更好的评价。相反,如果一个人的外表缺乏吸引力,那么对他(或她)的其他特征评价也会更糟。题干描述符合晕轮效应。B选项正确。故本题选B。

【考点详解】宽大效应:一般说来,个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。刻板印象:对一群人的特征或动机加以概括,把概括出的群体的特征归属于团体的每一个人,认为他们每人都具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异。近因效应(最近效应):在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

11.【考点】智力

【答案】C

【解析】一般能力是指从事任何活动所必须的能力。如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力、注意力等,其中抽象概括能力是一般能力的核心。故本题选C。

【考点详解】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,并以抽象思维能力为核心。根据能力适应活动范围的大小,可分为一般能力和特殊能力。特殊能力是指从事某种专门活动所需要的能力,如音乐能力、绘画能力等。它是顺利完成某一专业活动的心理条件。

12.【考点】人格的特征

【答案】B

【解析】人格的特征包括功能性、整合性、社会性、独特性和稳定性。人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一,这是人格的功能性特征。故本题选B。

【考点详解】(1)社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。(2)整合性是指人格是由多种成分构成的有机体,具有内在的一致性,受自我意识的调控。当人格结构的各方面彼此和谐一致时,就会呈现出健康的人格特征,否则,就会产生心理冲突,出现适应困难。(3)稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成,就相对稳定下来了,要想改变它,是比较困难的事情。这种稳定性还表现在,人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。(4)独特性是指不同的遗传、生存及教育环境,形成了各自独特的心理特点。

13.【考点】家庭教养方式

【答案】C

【解析】一般父母的教养方式有:权威型、专制型、溺爱型、忽视型。其中专断型(专制型)(拒绝—控制)教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。故本题选C。

【考点详解】(1)权威型(民主型)(接受—控制)。最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。(2)溺爱型(接受—容许)。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,会形成任性、冲动、幼稚、自私,做事没有恒心、耐心等性格特点。(3)放任型(忽视型、不关心型)(拒绝—容许)。放任型的教养方式会使孩子出现适应障碍,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,是非不分,在长大后会表现出较高的犯罪倾向。

14.【考点】系列位置效应

【答案】C

【解析】先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用,称为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用,称为倒摄抑制。连锁意指联结特定刺激与反应的序列以形成新的表现。在顺向连锁中,行为的联结开始于序列的第一个行为;而逆向连锁中,行为的联结开始于序列的最后一个行为。题干中小刘在德国留学,学习德语时,常受到之前学习的英语的影响,属于前对后的干扰,属于前摄抑制。故本题选C。

15.【考点】良好意志品质的特征

【答案】A

【解析】意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目的方面的意志品质。“咬定青山不放松”说明紧紧抓住青松不放松,体现的正是坚持性的品质。故本题选A。

【考点详解】意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。意志的自觉性(独立性)是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定。意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪,约束自己言行的意志品质。

16.【考点】认知策略

【答案】B

【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、词语、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料的结构的把握。题干中体现了归类策略。故本题选B。

17.【考点】头脑风暴法

【答案】C

【解析】头脑风暴法由奥斯本提出,指通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的方法。故本题选C。

18.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】C

【解析】科尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,最典型的就是“海因茨偷药”的故事,让儿童对道德两难问题做出判断。皮亚杰采用“对偶故事法”进行道德研究。故本题选C。

19.【考点】影响学生行为改变的方法

【答案】B

【解析】中学生中社交恐怖症较多见,其主要表现为:害怕在社交场合讲话,担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方的眼睛。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法,使用这一方法最好要及时进行。题目中的学生出现的是社交恐怖症的表现,可以采用系统脱敏法。故本题选B。

20.【考点】课程改革的根本任务

【答案】C

【解析】课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。故本题选C。

21.【考点】心理健康

【答案】C

【解析】心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康与不健康的界限并不明确,只是相对概念,心理健康很难定量分析。C选项说法正确。焦虑情绪并非完全没有好处,适当的焦虑可以提高工作效率。A选项说法错误。各国的经济政治文化等都不一样,不同地区心理健康标准也是不一样的。B选项说法错误。心理健康是动态变化的,而不是固定不变的,因此心理健康的标准是发展的,不是静止的。D选项说法错误。故本题选C。

22.【考点】勒温的群体动力学

【答案】D

【解析】勒温认为“人的行为是个体与其周围环境相互作用的结果”,从个体因素和环境因素的相互作用来考察人的行为,揭示了人类行为的基本规律。他提出用B=f(P*E)这一公式表达人的心理场景,其中B表示个体的行为,f为函数,P表示人,E表示环境。故本题选D。

【考点详解】团体动力学(也叫群体动力学)是研究团体生活动力的学说,由心理学家勒温建立,旨在探索群体发展的规律,强调团体是一个动力整体,应作为一个整体来研究,所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。它是团体辅导的重要理论基石。

23.【考点】建构主义学习理论

【答案】D

【解析】建构主义的教学观认为:由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观和确定的现成知识,而是激发出学生原有的相关知识经验,促进知识的“生长”,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转化和改造。教学要为学生创设理想的学习情境,激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动,同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持,促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。因此,教学的本质是生成。故本题选D。

【考点详解】认识说强调教学过程是学生在教师的引导下,学习已有的文化知识的双边互动过程;交往说认为教学过程是师生交往、沟通、互动和共同发展的过程。交往说主张教师从知识的传授者转向注重师生之间的沟通、互动、协作和教学经验与成果的共享,强调教学的伦理学意义。

24.【考点】班杜拉的社会学习理论

【答案】D

【解析】班杜拉认为观察学习有五种效应:(1)习得效应,通过观察习得新的技能和行为模式。(2)抑制效应与去抑制效应:抑制效应指观察者看到他人的不良行为受到谴责,会暂时抑制受谴责的行为;去抑制效应指观察者看到他人的不良行为未受到惩处,原本受到抑制的不良行为重新发作。(3)反应促进效应,通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。(4)刺激指向效应,通过观察,观察者将自己的注意指向特定的刺激。(5)情绪唤醒效应,看到榜样表达的情感,在观察者身上容易唤醒类似情感。题干中学生为精彩鼓掌是原本就会的,又通过观察其他人为精彩鼓掌,加强了这种行为,属于社会促进效应。故本题选D。

25.【考点】连带学习

【答案】A

【解析】杜威曾在《经验与教育》一书中提出,所谓连带学习,指的是学习者从“正式”学习的经验或知识中所学到的只是一部分,其中还有一部分同时产生的经验,主要是关于情感、意志方面的学习。这种学习在一定条件下,甚至比正规教学内容有更大的教育影响。如题干所说,一个英语成绩优秀的学生,由于挫折导致对英语失去兴趣,离开校园后也不会再主动研究与英语相关的问题,是因为他在正规的英语学习过程中,同时“学会”了对于英语的厌恶情感。故本题选A。

26.【考点】教师的期望行为

【答案】C

【解析】“皮革马利翁效应”又叫罗森塔尔效应、教师期望效应,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。它是指教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。故本题选C。

27.【考点】教学环境

【答案】A

【解析】教育上的设施环境(有时指物资设备)由学校占地、建筑、家具等组成,它包括用于教学的用房和辅用房屋,教师不属于设施环境。故本题选A。

28.【考点】成就动机理论

【答案】D

【解析】成就动机是指个体努力克服障碍,施展才能,力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类:力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成功概率为50%的任务即中等难度的任务是他们最有可能选择的。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。根据题意,故本题选D。

29.【考点】常见的心理障碍

【答案】A

【解析】A、B、C、D四项都是学生常见的心理障碍。A选项,攻击是指有些学生在学校受到挫折,回到家里向家人出气,发泄自己的情绪。在学校可能会有违反课堂规则、破坏公共秩序、顶撞老师、打架、骂人、破坏公物等行为。B选项,行为退缩症,是一种心理障碍,因多发生于儿童,又称为儿童退缩行为。表现孤僻、胆小,退缩,不愿与其他人交往,更不愿到陌生的环境中去,把自己封闭起来以获得安全感。C选项,焦虑是一种特殊的恐惧或忧虑,是一种不愉快的情绪状态,如考试焦虑,人际关系紧张的焦虑。D选项,恐怖是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。研究表明,一些学生如果在学习生活中受到了强烈的负面刺激和长期不当行为的影响,可能会形成学校恐怖症,极度讨厌学校生活。结合题意,故本题选A。

30.【考点】个别教育工作

【答案】B

【解析】后进生人数虽少,却对班级的消极影响大,如果不做好后进生的转化工作,班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。做好后进生工作,在班主任的个别教育工作中处于首要地位。故本题选B。

二、多项选择题

1.【考点】知识的学习

【答案】ABC

【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。A选项正确。反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言,反例传递了有利于辨别的信息。B选项正确。知识学习过程中包括知识直观与知识概括,知识直观包括:实物直观、模象直观、言语直观,因此知识的学习过程中要调动学生多种感官参与。C选项正确。学生学习不只有知识学习,还包括技能学习、学习方法、道德品质等内容。D选项错误。故本题选ABC。

2.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】AC

【解析】习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段,处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法,考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求,并尽量按这种要求去做,故A选项正确。遵守法规取向阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗,因为它们对于维持社会有效运转非常重要,故C选项正确。B选项是前习俗水平的特征,D选项是后习俗水平的特征。故本题选AC。

3.【考点】《中华人民共和国教育法》

【答案】BCD

【解析】《中华人民共和国教育法》四十七条规定:“企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人,可以通过适当形式,支持学校的建设,参与学校管理。”因此A选项错误。《中华人民共和国教育法》第五十一条规定:“图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆(场)等社会公共文化体育设施,以及历史文化古迹和革命纪念馆(地),应当对教师、学生实行优待,为受教育者接受教育提供便利。广播、电视台(站)应当开设教育节目,促进受教育者思想品德、文化和科学技术素质的提高。”第五十二条规定:“国家、社会建立和发展对未成年人进行校外教育的设施。”故本题选BCD。

4.【考点】有效问题解决者的特征

【答案】ABCD

【解析】有效问题解决者的特征:(1)在擅长的领域表现突出。A选项正确。(2)以较大的单元加工信息。(3)能迅速处理有意义的信息。B选项正确。(4)能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息。(5)能以深层方式表征问题。(6)愿意花费时间分析问题。C选项正确。(7)能很好地监视自己的操作。D选项正确。故本题选ABCD。

5.【考点】教育行政处分

【答案】BD

【解析】教育行政处分是指国家机关对于公务员等工作人员因为教育管理工作方面的违法或者失职,或者学校等教育机构对于教师等工作人员和学生违反有关规定,按照有关法律法规的授权而给予的一定惩戒。根据《中华人民共和国公务员法》《行政机关公务员处分条例》的有关规定,针对行政机关公务员的处分一共有六种:警告、记过、记大过、降级、撤职、开除。而学校教职工的行政处分主要有八种:警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、留用察看、开除。故本题选BD。

6.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论

【答案】ABCD

【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程,即通过给予个体一个愉快刺激,提高行为发生的概率。正强化的方法包括奖学金、对成绩的认可、表扬、改善学习条件和人际关系、给予学习和成长的机会等。故本题选ABCD。

7.【考点】建构主义学习理论

【答案】CD

【解析】信息加工的认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者,而建构主义更愿意把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。建构主义认为教学不是由教师到学生的简单转移和传递,而是在师生的共同活动中,教师通过提供帮助和支持,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。故本题选CD。

8.【考点】需要

【答案】ACD

【解析】需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。A选项正确。不论是人还是动物,其需要都有对象,没有对象的需要是不存在的。B选项错误。人的需要是不断发展变化的,人的需要永远不会停留在一个水平上。C选项正确。需要是活动的原动力,是个体活动积极性的源泉。D选项正确。故本题选ACD。

9.【考点】无意注意的规律在教学中的应用

【答案】ABCD

【解析】在实际教学中,教师一方面要防止外部干扰,避免强烈的、新异的、变化运动的刺激物的消极影响,教室周围要保持安静,远离车站、码头及闹市区;教室的布置要简洁;教师上课服饰要自然大方;尽量避免学生迟到早退、随意出入教室等情况;另一方面,教师上课要讲究教学艺术,做到教学内容科学正确,教学方法生动活泼,语言应生动形象、简洁流畅,抑扬顿挫,快慢适中。教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学,以引起学生积极的无意注意。A选项和B选项是引起无意注意的方法,C选项和D选项是避免引起无意注意的措施。故本题选ABCD。

10.【考点】学生同辈群体的分类

【答案】ABC

【解析】学生同辈群体的分类根据学生交往目的和活动倾向,把学生同辈群体分为:学习型、违规型和娱乐型。故本题选ABC。

【考点详解】我国学者吴康宁在他的教育社会学中,根据学生对学校文化态度的不同,把同辈群体文化分为:学校文化、非学校文化和反学校文化,又根据学生所倾向的活动将其同辈文化分为学习型文化、违规型文化和玩乐型文化。

11.【考点】知识识记效果的影响因素

【答案】ABCD

【解析】识记效果主要受制于一系列主客观因素的影响,包括:(1)材料的数量与性质;(2)识记的目的性与主动性;(3)对材料意义的理解度;(4)对材料加工的精细度;(5)对所学材料进行合理组织;(6)尽可能地运用多重编码;(7)觉醒状态。所以ABCD表述均正确,故本题选ABCD。

【考点详解】影响遗忘进程的因素:材料的意义、性质和数量;学习程度;记忆任务的长久性与重要性;识记的方法;时间因素;材料的系列位置效应。

12.【考点】态度的实质与结构

【答案】AC

【解析】态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义,可以理解为态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理倾向。故本题选AC。

13.【考点】课程的概念

【答案】ABC

【解析】广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。我们所研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。主要涉及:(1)某一类学校中所要进行的德、智、体等全部教育内容的总和;(2)不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动;(3)课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的程序和课时分配,学年编制和学周安排。在我国,课程具体表现为课程计划、课程标准、教材。故本题选ABC。

14.【考点】教师劳动的创造性

【答案】BC

【解析】教师劳动的创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、对教材内容的处理和加工以及教师需要“教育机智”四个方面。因此B选项正确。其中教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。C选项,教学情境往往是难以控制,所以需要教师的教育机智。A、D选项体现了教师劳动的示范性。故本题选BC。

15.【考点】教育心理学家与其理论的搭配

【答案】AD

【解析】苏联的赞科夫在著作《教学与发展》中提出发展性教学原则,A选项正确。陶行知的教育思想核心是生活教育理论,即:生活即教育,社会即学校,教学做合一;杜威提出了“从做中学”的思想,B选项错误。加涅提出了信息加工理论;关系转化说是格式塔学派苛勒的观点,C选项错误。斯金纳提出了操作性条件反射理论,D选项正确。故本题选AD。

【考点详解】巴甫洛夫提出的是经典性条件反射作用理论,斯金纳提出的是操作性条件反射作用理论。

16.【考点】马克思主义对于人的全面发展学说

【答案】ACD

【解析】马克思所说的人的全面发展,是指每个社会成员的智力和体力都会获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展,主要包含以下几种含义:(1)人的发展是“尽可能多方面的发展”。“多方面的发展”是指人的发展的广度,包含人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情操等多个方面的发展。(2)人的发展是“充分的发展”。“充分的发展”指的是人的发展的程度。这不仅仅是指体力、能力、智力等方面得到发展,而且是发展到最大限度,使人的潜能和天赋都得到全面的挖掘。(3)人的发展是“自由的发展”。“自由的发展”是指每个人的发展不屈从于强加给他的任何活动和条件,人的发展为他个人本身所驾驭。(4)人的发展是“统一的发展”。“统一的发展”是指人的德、智、体等各个层面、各个部分的协调统一的发展。题干中A、C、D选项表述正确。故本题选ACD。

17.【考点】课外校外教育的主要内容

【答案】ABD

【解析】课外校外教育的主要内容有:(1)社会实践活动;(2)学科活动;(3)科技活动;(4)文学艺术活动;(5)体育活动;(6)社会公益活动;(7)课外阅读活动;(8)传统的节假日活动。实验课属于课堂教学。故本题选ABD。

【考点详解】课外校外教育与课堂教学既有联系,又有区别。(1)从两者的联系看,它们的目的是一致的,都是为实现全面发展的目的,完成学校教育任务;都是有目的、有计划、有组织进行的。同时,二者在教育过程中相互配合。课堂教学使学生掌握系统的科学文化知识,为课外校外教育提供条件;课外校外教育运用所学知识,锻炼活动能力使教学效果得到发展和提高。(2)课外校外教育对课堂教学有促进作用,但又不局限于课堂教学内容和课程标准的范围。课外校外教育不是课堂教学活动的延伸,不是为完成作业而开辟的领域,它主要是通过活动的形式促进学生的全面发展。选修课和自习课不属于课外校外教育。

18.【考点】对教学相长的理解

【答案】ACD

【解析】教学相长揭示了教与学之间的辩证关系:两者相互依存,相互促进,“学”因“教”而日进,“教”因“学”而益深。教学相长包括三层内涵:教师的教促进学生的学;教师可以向学生学习;学生可以超越老师。所以学生有可能超越老师,B选项说法错误。故本题选ACD。

19.【考点】爱国主义精神

【答案】ABD

【解析】C选项,“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”,意思是说天(即自然)刚强劲健,君子处世应像天一样,自我力求进步,刚毅坚强,永不停息;大地的气势厚实和顺,君子应增厚美德,容载万物。这句话主要是强调人的精神品质,学会坚强与包容,与题干爱国精神不相干。A、B、D三个选项都在强调爱国主义精神。故本题选ABD。

20.【考点】活动课程

【答案】BC

【解析】活动课程的特点是:(1)重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历,以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力;(2)注重引导儿童从做中学,通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造,智能与品德得到养成与提高;(3)强调解决问题的动态活动的过程,注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性,因人而异的弹性,以及把课程资源作为解决问题的工具,反对预先确定目标的观念。所以B、C选项正确。学科课程的特点是:(1)重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所做准备的要求,有明确的目的与目标;(2)能够按照人类整理的科学文件的逻辑,发展特点,预先选定课程及内容,编制好教材,便于师生分科而循序渐进地进行教学,对学生的发展有潜在的定向的质量要求。所以A、D选项属于学科课程的特点。故本题选BC。

三、判断题

1.【考点】儿童的一般行为偏异

【答案】×

【解析】对于儿童一般行为偏异的分类,至今仍是一个有争议的问题,朱家雄等人参考众多研究的资料,将学前儿童的一般行为偏异分为:情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的损害和不良习惯四个方面。常见的情绪障碍有恐惧、暴怒发作、夜惊、梦魇等;品行障碍有攻击性行为、说谎;正常心理机能发育迟缓而产生的损害有儿童遗尿症、口吃、儿童多动综合症等;常见的不良习惯有吮吸手指、咬指甲、习惯性大腿摩擦等。因此,攻击性行为不属于情绪障碍而属于品行障碍。故本题错误。

2.【考点】原型启发

【答案】×

【解析】原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。瓦特发明的蒸汽机是从蒸汽机把水壶推得上下移动而受到启发的,属于原型启发作用。故本题错误。

3.【考点】动作技能的实质

【答案】√

【解析】动作技能(操作技能)形成的最高阶段是操作熟练,操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。故本题正确。

4.【考点】问题解决

【答案】√

【解析】问题解决往往都不是一次性完成的。针对问题解决结果的反馈信息,解决者常常需要调整解决方案,或者改变理解问题的思路,看这种解决方法对其他问题的解决有什么启示,从这个问题中自己获得了什么新知识、新策略,这对于问题式的获得以及问题解决水平的提高来说具有关键性意义。符合题干描述,故本题正确。

5.【考点】教学行为

【答案】×

【解析】对教师的教学行为进行观察时,教师在课堂上的注意中心应是全体学生的思维状态,而不是教师自己的思想或教案。观课者除了要观察教师在授课时是否把注意力放在学生身上,会不会因过多地关注“优秀生”而将“学困生”加以“边缘化”,还要观察当学生自主活动时,教师的注意中心是否在及时反馈与调节学生的活动上。故本题错误。

6.【考点】自我效能感理论

【答案】√

【解析】班杜拉认为直接经验,如行为成败经验,来自个人的亲身体验,对自我效能影响力度最大。故本题正确。

【考点详解】影响自我效能感的因素:学习成功或失败的经验(主要因素)、替代性经验、言语说服、情绪唤醒。

7.【考点】班主任概念

【答案】√

【解析】教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”故本题正确。

8.【考点】慕课

【答案】×

【解析】慕课(MOOC),即大规模开放在线课程,是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。故本题错误。

【考点详解】慕课具有以下特征:开放性在线访问;大规模参与;真正精品化的微课程资源(核心课程资源以5—15分钟的短小视频为主)。

9.【考点】职业道德修养

【答案】√

【解析】教师加强职业道德修养的时代性需要:勤学、慎独、内省、兼听、自律。作为人民教师,要加强职业道德修养,第一要勤学,不但要学政治、文化,而且要学教育学、心理学、法律,要不断用学习来充实自己,以适应新形势教育的需要。题干体现的是师德修养的时代性特点。故本题正确。

10.【考点】常用的教育研究方法

【答案】×

【解析】教育经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法,它是依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论的一种教育科研方法。简单地说,就是教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程中心理现象的感性认识进行总结,得出规律性的东西。观察法是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集相关的研究资料。题干混淆了教育经验总结法和观察法的概念。故本题错误。

11.【考点】想象的功能

【答案】√

【解析】想象的替代功能是指在现实生活中,当人们的某种需要不能实际得到满足时,可以利用想象从心理上得到一定的补偿和满足。故本题正确。

【考点详解】想象的功能有:预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。其中遇见功能是指人从事任何活动(包括学习活动)之前,都必须首先在头脑中确立定向目标,即能够想象出活动过程及其结果,一旦活动过程结束,将是头脑中预定观念的实现,于是人的活动就有了主动性、预见性和计划性,这有助于活动的顺利完成。补充功能是指可以借助想象,弥补人类认识活动的时空局限和不足,超越个体狭隘的经验范围,扩大人的视野,对客观世界产生更充分、更全面、更深刻认识。调节功能是指想象对机体的生理活动过程有调节作用,它能改变人体外周部分的机能活动过程

12.【考点】王守仁的教育思想

【答案】×

【解析】“随人分限所及”是明代思想家王守仁提出的,包含两层意思:一是对不同的人来说,施教的分量内容以及方法要因人而异,即是因材施教。二是对每个人而言,意指循序渐进,教学的分量要照顾到学生原有的基础及其接受能力,在“分限”内恰到好处地施教。故本题错误。

【考点详解】孔子的因材施教的典故:

子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”

冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”

公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”

13.【考点】教材

【答案】×

【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用品,它是知识授受活动的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。教科书又称课本,它是根据课程标准(教学大纲)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教材的主体。故本题错误。

14.【考点】模仿的本质

【答案】√

【解析】作为一种叙事方式,模仿不是简单地再现事物,而应该是对再现中被再现的东西的认识。故本题正确。

15.【考点】教育学的基本理论认识

【答案】×

【解析】研究教学过程及其规律问题,是教育学的基本理论问题,是进行教学工作,组织教学活动的一项重要的理论根据。教育过程中的两大规律:(1)教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律。(2)教育和人的发展关系的规律,称为教育的内部关系规律。故本题错误。

四、填空题

1.【答案】抑郁症

2.【答案】比纳—西蒙智力

3.【答案】第一印象(或首因效应)

4.【答案】学生

5.【答案】仁爱之心

考前综合测试卷(二)

一、单项选择题

1.【考点】新手型教师到专家型教师的成长

【答案】B

【解析】新手型教师到熟手型教师较多的是基本教学程序的熟练,而从熟手型教师到专家型教师则主要是一个解决复杂的教学问题的思维机能的获得过程,也是一个不断反思的过程。故本题选B。

2.【考点】程序教学

【答案】D

【解析】斯金纳提出了学习程序的编制一般遵循下列原则:(1)小步子原则,为了能循序渐进,由易到难地掌握材料,达到目标的序列由小步子组成,每次只给一步。(2)积极反应原则。为了提高学习的主动性,学习者要做出积极反应,如“书写”“按键”一类的外显反应。(3)及时反馈原则。为了学习的进行迅速而准确,学习者反应以后,要及时获得信息反馈,明确正误。(4)自定步调原则。为了适应个别差异,学习者要确定符合自己的能力和水平的速度。(5)低错误率原则。为了提高学习的正确率,在编制程序过程中除按照材料性质划分序列外,还要根据学习者可能产生的错误考虑补充程序和反复修改,使错误减至最低限度。在学生产生一个反应后给予强化或奖励,以此巩固这个反应,并促使学生作进一步反应,这属于积极反应。故本题选D。

3.【考点】动机斗争

【答案】C

【解析】双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现,形成强度相同的两个动机,由于条件限制,只能选其中的一个目标,此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理。A选项属于双避冲突;B选项属于趋避冲突;C选项属于双趋冲突;D选项属于趋避冲突。故本题选C。

4.【考点】自我防御机制

【答案】D

【解析】A选项,否认是指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实,似乎事情根本就没有发生,以此减少心灵上的痛苦。B选项,反向是指对内心的一种难以接受的观念和情感以相反的态度与行为表现出来。C选项,退行是指个体在遭遇挫折时,表现出其年龄所不应有的幼稚行为反应,是一种反成熟的倒退现象。D选项,文饰即合理化,个人遭受挫折或无法达到所追求的目标,给自己找一些有利的理由来解释,包括酸葡萄效应和甜柠檬效应。题干中一个体育能力较差的学生非常排斥上体育课,他认为只有四肢发达的人,才会喜欢体育。这种心理是典型的吃不到葡萄说葡萄酸,属于文饰。故本题选D。

5.【考点】遗忘

【答案】A

【解析】遗忘是指识记的内容在一定条件下不能恢复与提取,或产生错误的再认与回忆。遗忘分为暂时性遗忘与永久性遗忘。暂时性遗忘是指已经转入长时记忆的内容暂时不能被提取,但在适宜的条件下还可能恢复。这是一种与线索有关的“提取性障碍”。永久性遗忘是指记忆材料未经复习而消失,是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。故本题选A。

6.【考点】现代气质类型说

【答案】C

【解析】黏液质的人安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思,自制力强、耐受性高,交往适度、交情深厚;但这种人的行为主动性较差,缺乏生气、行动迟缓、死板、按部就班。题干中的树懒即属于黏液质。故本题选C。

7.【考点】性格

【答案】B

【解析】孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表现缺陷。孤僻常表现为独来独往、离群索居,对他人怀有厌烦、戒备和鄙视的心理。故本题选B。

8.【考点】想象的种类

【答案】D

【解析】创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。幻想是创造想象的一种特殊形式。无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意,在头脑中形成相应形象的心理过程。题干中同学们根据吴老师词语的描述示意,由此形成的李老师的形象属于再造想象。故本题选D。

9.【考点】学业成绩的检查与评定

【答案】B

【解析】四选一的题目,猜对的机会为1/4,因此理想的P值便会低些。实施学习成就评价时,通常都希望学生的平均分落在满分(100分)与机遇得分(四选一的选择题来说就是100/4=25分)的中间,若试卷全为四选一的选择题,则理想的平均分是25+(100-25)/2=62.5分。因此,理想的难度值是62.5%,四舍五入后为63%,即0.63。故本题选B。

10.【考点】知识学习

【答案】B

【解析】在知识学习中,很多因素都会影响到个体对新知识的学习效果。A选项中“以前所学习知识的遗忘影响了新知识的学习”说法错误,在题干中并未涉及小明对旧知识的遗忘,所以A选项错误;B选项中“认知结构中与新知识相联系的旧知识不清晰而无法习得新知识”表明新旧知识的影响,因为之前的认知结构掌握不牢固,导致在与新知识发生联系的时候产生模糊,所以B选项正确;题干中并未涉及小明的学习途径,所以C选项不符合题干;题干中并未明确小明没有循序渐进学习,才致使现在混淆“过去式”和“过去完成时”,所以D选项不符合题干。故本题选B。

11.【考点】影响问题解决的因素

【答案】B

【解析】思维定势有时也称定势,是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态,通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。题干中某校设立足球兴趣小组时,并未考虑成立女生足球队,认为女生一般不会对足球这类运动感兴趣是思维定势的体现。故本题选B。

12.【考点】问题解决的特征

【答案】C

【解析】问题解决主要具有三个特征:目的性、认知性和序列性。A选项,穿衣服、系鞋带属于习惯性动作,不符合认知性。B选项,熟练背诵后说出的内容,是自动化的反应,仅涉及记忆这一个心理操作,违背了序列性。D选项,漫无目的地走路,违背了目的性。故本题选C。

13.【考点】科尔伯格的道德发展阶段论

【答案】C

【解析】习俗水平包括:(1)寻求认可取向阶段。寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段,处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法,考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求,并尽量按这种要求去做。在这个阶段,儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求,从而为自己塑造一个社会赞同的形象。(2)遵守法规取向阶段。处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗,因为它们对于维持社会有效运转非常重要。题干中某学生比较注意按成人眼中“好孩子”的标准来约束自己的行为,属于习俗水平的寻求认可定向阶段。故本题选C。

14.【考点】当前社会学生的失范行为

【答案】C

【解析】当前社会学生的失范行为表现多样,从分类角度看,可以分为越轨行为和违法行为两大类:学生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章的行为,即违规、违纪行为;学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为,即普通违法行为和犯罪行为。题干中学生因为口角打架属于越轨行为。故本题选C。

15.【考点】教学目标的分类

【答案】B

【解析】布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次:知识、领会、应用、分析、综合、评价,而在我国教学大纲中把认知领域的教学目标划分为了解、理解、掌握三级水平。了解是认知目标分类的低级水平,是指对知识体系中各类事实、现象、过程、概念等知识的记忆行为,即再认和再现;理解处于认知目标分类的中级水平,是指在了解的基础上对知识能解释、说明、改述和推断等;掌握是认知目标分类的高级水平,是在理解的基础上对知识的应用、分析、综合等。故本题选B。

16.【考点】自我价值理论

【答案】C

【解析】高驱高避型,具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。这类学生对于大部分没有挑战性的任务,他们会自己提出更高的要求和目标,以赢得老师额外的奖励。表面看来很好,但事实上他们严重地受着紧张、冲突等精神困扰。这类人被称作“过度努力者”。为了成功同时又要掩饰自己的努力,他们中就出现了一种“隐讳努力”。题干中,小羽是看起来“不努力学习成绩却很好”的学生,其实他回去会努力补课,属于该类型。故本题选C。

【考点详解】自我价值论的代表人物是科温顿。该理论关注人们如何评估自身价值。它不再以简单的趋避两极模型来解释,即趋向成功和避免失败位于一个连续体的两端。而采用四象限模型将动机类型划分为四种,亦将学生分为四类:(1)高驱低避型,这类学生又被称为“成功定向者”或“掌握定向者”。(2)低驱高避型,这类学生又被称为“逃避失败者”。(3)高驱高避型,这类人被称作“过度努力者”。(4)低驱低避型,这类人被称为“失败接受者”。

17.【考点】强化技能的类型

【答案】A

【解析】连续强化是组织行为学中强化程序的一种,指每一次理想行为出现时,都给予强化,可以快速学习新行为,但习得行为也会快速消失。B、C、D选项都属于断续强化。在塑造一个新行为时采用连续强化,随后改用断续强化以维持这一行为。多种手段和多种方式可以组合成各种不同的矫正方案。故本题选A。

18.【考点】讨论的组织策略

【答案】C

【解析】在讨论过程中教师要专心倾听,并对其谨慎地作出反应。所谓谨慎反应,是指教师尽量少讲话,把更多的讲话时间让给学生,这样学生从讨论中获益较多;另一方面,当教师不得不对小组讨论作出评价时,应做到客观公正,不带有偏见和个人感情色彩。教师提出讨论主题后,主要扮演听众的角色,不应再提其他问题,否则将破坏讨论。教师虽然基本保持沉默,但却要密切关注学生讨论,要作讨论笔记,对讨论进行的逻辑线索,讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以分析和评价。A、B、D选项同属于小组讨论的组织策略,C选项说法错误。故本题选C。

19.【考点】卢梭的教育思想

【答案】A

【解析】教育家卢梭曾说过:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”,从而人为地通过训练加速孩子的发展,那样,只会适得其反,拔苗助长的故事也就会重演。题干中卢梭的这段话说明了教育孩子要遵循儿童的身心发展规律,因为每个孩子都有自身的独特性,与成人之间存在着巨大的差异,这也是学生的本质属性的特点。故本题选A。

20.【考点】教育对人口再生产的作用

【答案】A

【解析】教育优化人口的功能表现为影响人口的数量、提高人口质量和改善人口结构,调整人才构成与流动。其中影响人口的数量是指教育能起到控制生育率的作用;教育程度的提高,也能改变人们传统的“多子多福”“重男轻女”的生育观和家庭观;教育程度的提高,也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求,减少了生养子女的时间和精力。A选项符合题干描述。故本题选A。

21.【考点】课堂巩固技能

【答案】C

【解析】教师常用的课堂巩固方法有复述式、问答式、板演操作式、实验演示式、归纳表格式、图像式、列举式、练习式、新旧知识对比式等。有些教学内容之间存在着相近的关系,学生的记忆容易产生混淆,教师应引导学生共同概括所学知识,并列成表格以达到巩固教学内容的目的。故本题选C。

22.【考点】课程设置的影响因素

【答案】A

【解析】学校课程的设置需要符合学生身心发展的水平特点。小学阶段儿童的认知发展中,思维主要是具体形象思维,还不具备理解化学、物理学科中抽象概念的能力。故本题选A。

23.【考点】感觉适应

【答案】C

【解析】感觉适应指的是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象,可引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。感觉对比指的是两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象,可以分为同时对比和继时对比。联觉指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。联觉是日常生活中各种感觉现象经常联系在一起而产生的现象。感觉后效指的是刺激持续作用一段时间以后,刺激停止作用而感觉仍持续一定的时间。在各种感觉中,视觉的后效最显著,又称视觉后像。温水煮青蛙指的是青蛙长时间在温水里,慢慢地感觉水没有那么烫,属于感觉适应。故本题选C。

24.【考点】教学原则

【答案】D

【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。题干中王老师重视组织各种复习,帮助学生牢固掌握知识,体现巩固性原则。故本题选D。

25.【考点】教师劳动的特点

【答案】A

【解析】教师劳动的创造性具体来讲,主要表现在以下四个方面:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)对教材内容的处理和加工;(4)教师需要“教育机智”。题干中教师针对不同学生的特征采用不同教育方法和手段,是因材施教的体现,而因材施教又是教师劳动的创造性的表现之一。故本题选A。

26.【考点】癸卯学制

【答案】D

【解析】1904年,清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的《奏定学堂章程》,史称“癸卯学制”,这个学制体现的是张之洞的“中学为体,西学为用”的思想,吸收了日本明治维新时期的学制形式,也保留了一定的封建科举制度的残余,该学制最大的特点是修业年限长,从小学堂到大学堂需要21年,至通儒院需要26年。这是我国正式实施的第一个学制。我国正式颁布的第一个学制为1902年(光绪二十八年),清政府公布大臣张百熙以日本的学制为蓝本拟定的《钦定学堂章程》(亦称“壬寅学制”)。这一学制虽经公布却并未付诸实施,成为新学制的先声,故本题选D。

【考点详解】“壬寅学制”是我国首次颁布的第一个现代学制;“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制;1912年颁布的“壬子癸丑学制”,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;1922年颁布的“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据,这在我国现代学制史上是第一次。

27.【考点】古代教育的发展

【答案】C

【解析】隋初以“分科举人”取代了魏晋南北朝以来的“九品中正制”。隋炀帝时期,定“十科举人”,这是我国历史上科举制度创立的开始。唐承隋制,全面推行科举制度。题干中的“隋炀帝为收罗人才颁布诏书”体现了科举考试制度的建立。故本题选C。

28.【考点】孔子的教育思想

【答案】B

【解析】A选项,体现出巩固性教学原则,故排除。B选项,“志于道,据于德,依于仁,游于艺”出自《论语·述而》,即:立志要高远,要以自己希望达到的境界来确立自己的志向;言行举止要以良好的道德规范来约束自己;要保持内心的善良与仁爱,行事宽容有爱心;同时对礼、乐、射、御、书、数等六艺游刃有余、熟稔于心,只有这样才能真正地做人。体现出了一种德才兼备的教学思想。符合题意。C选项,体现出教师劳动的示范性,故排除。D选项,“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子”意思是性情太过直率就显得粗鲁,太过讲究礼仪就显得虚伪,性情礼仪兼备的人才是真正的君子,体现出对质朴与文采之间关系的看法。故本题选B。

29.【考点】演示法的基本要求

【答案】C

【解析】运用演示法的基本要求包括:演示前,教师要明确演示的目的和关键,选择好演示的教具;演示时,教师要结合讲授进行,引导学生注意观察,演示必须精确可靠、操作规范;演示结束后,教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系,通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。其中最重要的是演示时必须指导学生观察。故本题选C。

30.【考点】哲学思想

【答案】A

【解析】“知之为知之,不知为不知,是知也”出自《论语·为政》,此句意指:知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。其蕴含的哲学思想体现为一切从实际出发,实事求是;其次,本观点把“不知道”也看作一种人生智慧,表面看似矛盾,但实际上并不矛盾,正因为“不知道”才不断求知,不断丰富完善自己的认知,最后变成“知道”,体现了矛盾双方在一定条件下可以相互转化的深刻哲理。因此,题干观点集中体现了实事求是,“知”与“不知”之间的辩证关系;而并未揭示量变与质变之间的关系。因此①③正确。故本题选A。

二、多项选择题

1.【考点】态度与品德的培养方法

【答案】AC

【解析】教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学生,教师最好只提供正面论据,以免学生产生困惑,无所适从。对于理解能力较强的高年级学生,教师可以考虑提供正反两方面的论据,使学生产生客观、公正的感觉,从而相信教师所言,改变态度。当学生没有相反的观点时,教师应只呈现正面观点,不宜提出反面观点,以免转移学生的注意,误导学生怀疑正面观点。当学生原本就有反面观点时,教师应该主动呈现两方面观点,以增强学生对错误观点的免疫力。当说服的任务是解决当务之急的问题时,应只提出正面观点,以免延误时间。当说明的任务是培养学生长期稳定的态度时,应提出正反两方面的材料。所以B、D两项需要提供正反两方面材料,A、C两项应当只提出正面的材料。故本题选AC。

2.【考点】综合实践活动课

【答案】ABD

【解析】综合实践活动课程的性质包括:(1)相对于学科课程而言,综合实践活动是一门经验性课程,不存在内在的知识逻辑和知识体系,按主题的形式来展开设计。A选项的说法正确。(2)相对于分科课程而言,综合实践活动是一门综合性课程,包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面。B选项的说法正确。(3)综合实践活动还是一门实践性课程,强调对学生实践能力的培养。C选项说法不正确。(4)综合实践活动是三级管理的课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主。D选项说法正确。故本题选ABD。

3.【考点】心理健康水平

【答案】ACD

【解析】根据中外心理健康教育专家的研究,可将人的心理健康水平大致分为三个等级。(1)一般常态心理者。表现为心情经常愉快,适应能力强,善于与人相处,能够较好地完成同龄人发展水平应做的活动,具有调节情绪的能力。(2)轻度失调心理者。表现出不具有同龄人所应有的愉快,和他人相处略感困难,生活自理有些吃力。若主动调节或通过专业人员帮助,可恢复常态。(3)严重病态心理者。表现为严重的适应失调,不能维持正常的生活、学习和工作。如不及时治疗可能恶化,成为精神病患者。故本题选ACD。

4.【考点】家庭环境

【答案】ABCD

【解析】家庭环境对学生成长的影响主要包括:(1)家庭的情绪氛围是良好心理素质形成的前提。(2)父母教养态度和教育方法直接影响孩子的行为和心理。(3)家庭结构的变化,如单亲家庭、重新组合家庭等必然对正在读书的学生心理有一定影响。(4)家庭经济状况,特别是困难甚至是贫困家庭的学生易产生心理不适感。故本题选ABCD。

5.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论

【答案】AB

【解析】形式运算阶段主要的思维特征体现在以下几点:思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题;能够进行假设—演绎推理;出现了抽象逻辑思维;具有可逆性与补偿性;思维具有的灵活性;具备了反思能力。C选项,集体独白是前运算阶段的特征;D选项,去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。故本题选AB。

【考点详解】前运算阶段的特征:(1)早期的符号功能;(2)自我中心性;(3)思维的片面性;(4)泛灵论;(5)思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算;(6)守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性;(7)集体独白。具体运算阶段的特征:(1)“守恒”概念的形成;(2)具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;(3)去自我中心;(4)思维开始逐渐去集中化(多维思维);(5)出现了具体逻辑思维。

6.【考点】自我意识的成分

【答案】ABC

【解析】自我意识是个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分,是使人格各个组成部分整合和统一的核心力量。它是人心理过程的调控系统,也是个性结构中的最高层次,由自我认识、自我体验和自我监控构成。这三种心理成分相互联系、相互制约,统一于个体的自我意识之中。故本题选ABC。

7.【考点】性格的结构特征

【答案】AB

【解析】性格的结构特征主要包括四个方面:(1)性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。(3)性格的意志特征是指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。如顽强拼搏、当机立断。(4)性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知,习惯于看到细节还是看到轮廓等。结合题干表述吴刚做事情果断坚定,体现其性格的意志特征;吴刚做事细心认真,体现其性格的态度特征。故本题选AB。

8.【考点】小学生注意力的发展

【答案】AD

【解析】小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。具体表现:有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用;注意的范围依然有限;注意的集中性和稳定性较差;注意的分配和转移能力较弱。故本题选AD。

【考点详解】初中生注意的特点:注意的目的性逐渐增强,并趋于成熟;注意的稳定性增强,并达到成熟水平;注意的转移能力增强,并达到成熟水平;注意的分配能力逐步发展,但未达到成熟水平。

9.【考点】学习动机的激发

【答案】ABD

【解析】学习动机的激发措施主要有:创设问题情境,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力。A、B、D三个选项都能有效地激发学生的学习动机。C选项,严厉要求学生完成学习任务则不利于激发学生兴趣和学习动机。故本题选ABD。

10.【考点】瞬时记忆的特点

【答案】AB

【解析】瞬时记忆的特点包括:具有鲜明的形象性;记忆容量较大,作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆;信息保持时间极短,视觉信息不超过1秒钟,听觉信息可以达到2—4秒,超过这个时间就会消失,但如果受到注意,就会转入短时记忆。综上,A、B选项正确。短时记忆经过复述能进入长时记忆,因此,C选项错误。瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式,因此,D选项错误。故本题选AB。

【考点详解】短时记忆的特点包括:信息保存的时间较短;容量有限;操作性强;易受干扰。短时记忆的内容如果不被复述,就会被遗忘;如果经过复述、运用或进一步加工,它会被输入长时记忆中去。短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码两种,主要是听觉编码。

11.【考点】小学生情绪情感发展的特点

【答案】ACD

【解析】小学生情绪情感发展的特点包括:(1)情感体验的内容日益丰富;(2)情感表现的深刻性逐步增加;(3)友谊感逐渐发展;(4)情感的动力特征明显;(5)高级情感得到进一步发展。直到入学以后,儿童的各种高级情感才真正发展起来,逐渐形成比较稳定而深刻的道德感、理智感和美感。这是小学生情感发展的最重要的特征;(6)情绪、情感的稳定性明显增强。小学生的情绪、情感逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展。一般来讲,小学三年级是这种转变的转折点;(7)情绪、情感的自控力不断增强。小学生对学习各学科的笼统的兴趣逐渐发展到对不同学科的兴趣,B选项表述错误。故本题选ACD。

12.【考点】课程评价

【答案】BD

【解析】由于评价角度和标准的不同,课程评价有多种不同的类型:根据评价与预定目标的关系,可以分为目标本位评价和目标游离评价;根据评价关注的焦点,可以分为内部评价与效果评价;根据评价的作用性质,可以分为形成性评价与总结性评价;根据评价人员的身份,又可分为内部人员评价与外部人员评价。故本题选BD。

13.【考点】集体主义教育内容

【答案】ABC

【解析】集体主义教育主要内容包括:(1)培养集体主义思想,增强集体观念,认识到个人是集体中的一员,而集体又是由个人所组成的,要养成在集体生活中应有的习惯,自觉遵守集体纪律和行为准则;(2)热爱集体,形成对所属集体的责任感和荣誉感;(3)关心集体,关心集体中的其他成员,为集体、为他人做好事、尽职责;(4)认识集体应代表和凝聚集体所有成员的利益,正确处理个人利益和集体利益的关系;(5)养成尊重每个集体成员的观念和习惯等。D选项属于道德品质教育。故本题选ABC。

14.【考点】教学特征对教学效果的影响

【答案】ABCD

【解析】北京师范大学发展心理研究所魏红、申继亮教授研究了826名高校教师的教学行为,结果表明,对教学效果有显著影响的教学特征有:通过教师的教学,学生的能力得到提高;教师的教学表达清楚;教师有自己的教学风格和特点;教师对教学工作认真负责;教师的教学重点、难点突出;教师激发学生的学习兴趣和主动性。故本题选ABCD。

【考点详解】研究材料表明,在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。

15.【考点】弗洛伊德的人格发展阶段论

【答案】ABC

【解析】弗洛伊德认为,人格发展的顺序,依次分为五个时期:口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。其中在口腔期时,口腔活动若受限制,可能会留下后遗性的不良影响。成人中所谓的口腔性格者,可能就是口腔期发展不顺利所致,在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等。“恋母情结”也称为“俄狄浦斯情结”,发生在性器期。潜伏期是第四个时期,第五个时期是两性期。所以D选项说法错误。故本题选ABC。

16.【考点】教育的概念

【答案】CD

【解析】广义的教育是说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。它包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育,它与广义的教育最主要的区别就是有目的、有计划、有组织的,学校教育还有专门的教师进行教学,所以C选项和D选项符合题干要求,A选项和B选项是广义和狭义教育共有的特点。故本题选CD。

17.【考点】《学记》

【答案】CD

【解析】A选项,“罢黜百家,独尊儒术”是董仲舒向汉武帝提出的建议,不属于《学记》。B选项,“有教无类”出自《论语》。C选项,《学记》发展了孔子“不愤不启,不悱不发”的思想,提出“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,强调教师要注重启发诱导。D选项,“长善而救其失者也”出自于《学记》,强调教师要帮助学生发扬优点,克服缺点。故本题选CD。

18.【考点】古代教师的名称

【答案】ABCD

【解析】古代教师的名称有博士、祭酒、司业、助教、学正、典学等。故本题选ABCD。

19.【考点】班级授课制

【答案】ACD

【解析】班级授课制是一种集体教学形式,简称“班级教学”。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教育作用。B选项不正确,在班级授课制中有利于发挥教师的主导作用,不利于学生主体性的发挥。故本题选ACD。

【考点详解】班级授课制的不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。

20.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】BC

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定:“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。”题干中,王某的儿子,年满7岁,智力正常,普通学校应该接收,而且不应该收借读费。故本题选BC。

三、判断题

1.【考点】学习的内涵

【答案】×

【解析】学习是指有机体在后天生活过程中,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。题干中,学会骑自行车或使用计算机,这是学习的结果,但不是所有的行为变化都是学习引起的。故本题错误。

2.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】×

【解析】《中华人民共和国教师法》第十八条规定:“各级人民政府和有关部门应当办好师范教育,并采取措施,鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖学金。”故本题错误。

3.【考点】行为主义学习理论

【答案】√

【解析】桑代克认为学习是通过行为奖励而进行的,桑代克为操作性条件作用理论奠定了基础,斯金纳则系统地发展了这一理论。二者并没有实质区别。故本题正确。

4.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】√

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定:“对违法犯罪的未成年人,实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。”故本题正确。

5.【考点】师生关系

【答案】×

【解析】教育中,教师应当对学生给予正确的指导,引导学生朝向积极正确的方向,而不是严格控制学生们的行为。对中小学生的教育应循循善诱,而严格地控制容易导致中小学生的逆反心理。故本题错误。

6.【考点】知识的分类

【答案】√

【解析】根据知识能否清晰地表述和有效地转移,迈克尔·波兰尼将知识分为显性知识和隐性知识。显性知识指可以用书面文字、图表或数字符号表述的知识,通常用言语等人为方式来呈现,所以又称为“言明的知识”。隐性知识指尚未被言语或其他形式表述的知识,一般很难进行明确表达与逻辑说明,是“尚未言明的”“难以言传的”的知识。故本题正确。

7.【考点】人本主义学习理论

【答案】×

【解析】在具体教学目标上,罗杰斯重过程轻内容,认为教育就是促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人。故本题错误。

8.【考点】受同伴强化的不良行为的处理

【答案】×

【解析】对于受同伴强化的不良行为,教师可以做出以下两个反应:一个就是将犯规者从班上请出去,以剥夺其同伴的注意;另一个就是使用集体连坐。如此则可消除同伴对不良行为的支持。故本题错误。

9.【考点】动机的外化

【答案】×

【解析】动机的外化指个体的内部动机或需求,见之于外部行动的过程。内化动机在不考虑行为的外部结果的情况下,接受他人所推崇的行为。题干描述的是内化动机。故本题错误。

10.【考点】个性心理

【答案】√

【解析】好奇心与兴趣的主要区别在于:第一,好奇心比较广泛,没有明确的方向,对任何看来新奇的事物都好奇;而兴趣则有明确的方向。即使是兴趣广泛的人,也只是对几种事物或活动感兴趣,而不是对任何事物或活动都有兴趣。第二,好奇心一般容易满足。好奇心由对事物的某种疑问引起,疑问一旦解除,好奇心便得到满足而消失;兴趣则不然,它不一定由疑问产生,即使有些兴趣是由疑问产生,它也不会随疑问的解除而消失,相反会更加浓厚。故本题正确。

11.【考点】应试教育

【答案】√

【解析】我国传统教学属于应试教育,注重书本知识的现状,强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,严格弊病是重视学生对基本知识和技能的掌握,而忽视培养学生的应用能力和创新能力。故本题正确。

12.【考点】课程类型

【答案】√

【解析】综合课程主要有四种形式:相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。其中,核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,又称为问题中心课程。故本题正确。

【考点详解】综合课程的四种形式:(1)相关课程:就是保留原来学科独立性的基础上,寻找两个或多个学科之间的共同点,使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。(2)融合课程:也称合科课程,就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目,选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。(3)广域课程:就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。(4)核心课程:这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容,又被称为问题中心课程。

13.【考点】识记的分类

【答案】√

【解析】根据识记资料有无意义及对材料是否理解,识记分为机械识记和意义识记。故本题正确。

【考点详解】根据识记有无目的性,识记可分为无意识记和有意识记两种。

14.【考点】正式群体与非正式群体

【答案】×

【解析】在同伴交往过程中,一些学生自由结合、自发形成的小群体,被称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。非正式群体类型多样,比如可以分为:目标整合型、志趣相投型、情感相容型、地域亲缘型等。故本题错误。

15.【考点】个体身心发展的动因

【答案】×

【解析】白板说是由英国教育思想家洛克提出的,他认为人出生后心灵如同一块白板,任由外界涂抹,因此“白板说”体现的是环境的作用,而不是影响个体身心发展的各因素的交互作用。故本题错误。

四、填空题

1.【答案】积极

2.【答案】反思

3.【答案】查阅文献资料

4.【答案】130

5.【答案】为人师表

●第三十天　月度综合复习(二)

考前综合测试卷(一)

一、单项选择题

1.【考点】课程的理论基础

【答案】A

【解析】教育学首先从哲学体系中分解出来,逐步形成了自己研究的概念、范畴、体系和方法,成为一门独立的学科,其中包括构成课程的理论基础。在课程的各种理论基础中,哲学对于课程的影响最为长久、最为深刻,这主要是由于哲学本身的特性所决定的。故本题选A。

2.【考点】教师劳动的特点

【答案】C

【解析】示范性是指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中“四海之内若一家,通达之属,莫不从服,夫之谓人师。”意思是:四海之内像一家,凡是人迹到达的地方没有不顺服的,这就叫作为人师表。体现的是教师的榜样示范作用。故本题选C。

3.【考点】人的身心发展规律

【答案】C

【解析】身心发展的规律主要有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。其中不平衡性是指人的身心发展速度快慢不一,不是匀速发展的,比如同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的;不同方面发展在同一时期的不平衡性。题干中说少年期学生表现出“成人的身体,儿童的心理”的特征,是生理和心理这两个不同方面在同一时期发展速度不同。故本题选C。

4.【考点】说明情境

【答案】D

【解析】A选项,体验情境强调学生体验在真实的情境中,强调学生在活动中的真实参与体验。不符合题意。B选项,后果情境在于激发学生采取旁观者的立场,对人际互动的后果客观地进行思考,增强学生对行为后果的想象与理解、推测的能力。如狼来了就是典型的后果情境。不符合题意。C选项,道德两难情境涉及两种或多种道德规范,而且规范在情境中发生不可避免的冲突。不符合题意。D选项,说明情境是用一些道德寓意的童话、神话故事来向学生们说明道德。题干强调用《蚂蚁搬家》和《三个和尚》的故事说明“团结合作”的重要性,属于说明情境。故本题选D。

【考点详解】科尔伯格用“道德两难故事法”研究道德的发展。最典型的就是“海因茨偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断。

5.【考点】班级的同质性

【答案】A

【解析】班级的同质性指班级成员大多年龄相仿,知识水平相似。题干中的描述体现了班级的同质性。故本题选A。

6.【考点】现代教育的根本目的

【答案】C

【解析】马克思主义教育学的基本观点指出,现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展,社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。故本题选C。

7.【考点】教学原则

【答案】B

【解析】题干中卢老师因材施教的做法可以提高学生的成功体验,增强学生的自我效能感,从而提高学习效果。故本题选B。

8.【考点】备课

【答案】B

【解析】钻研教材是教师备课的核心环节。教材是教师实施课程标准的基本载体,是最基本的课程资源。教师通过解读教材来理解课程标准,又用课程标准来驾驭教材。故本题选B。

9.【考点】影响人身心发展的因素

【答案】A

【解析】影响人的身心发展因素有遗传、环境、学校教育、主观能动性。其中,遗传为人的身心发展提供生理前提和物质基础。故本题选A。

10.【考点】关键期

【答案】A

【解析】奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出“关键期”的概念。所谓关键期,是指一个时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。故本题选A。

11.【考点】《学记》

【答案】C

【解析】“化民成俗,其必由学,建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。A选项指的是课内外学习相结合,B选项指的是尊师重道,D选项指的是启发性原则。故本题选C。

【考点详解】孔子的“庶、富、教”的观点,论述了教育与经济的关系。

12.【考点】教学目标的分类

【答案】B

【解析】根据布卢姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问(识记型问题)、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。其中,应用提问是检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平的提问。评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断,或进行比较和选择的一种提问方式。分析提问是要求学生通过分析知识结构,弄清概念之间的关系或者事件的前因后果,最后得出结论的提问方式。综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系,并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问方式。题干中的提问是要求学生对文章发表自己的看法,属于评价水平的提问。故本题选B。

13.【考点】学生学习的有效持续时间

【答案】B

【解析】学生的年龄不同,学习的有效持续时间也不相同。根据测量研究,学生不产生疲劳的适当学习时间是:6—8岁为30—40分钟,9—12岁为40—50分钟,13—15岁为50—60分钟。故本题选B。

14.【考点】《中华人民共和国教师法》

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教师法》第十一条规定,取得教师资格应当具备的相应学历是:(一)取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;(二)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;(三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;(四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定;所以D选项说法错误。(五)取得高等学校教师资格,应当具备研究生或者大学本科毕业学历;(六)取得成人教育教师资格,应当按照成人教育的层次、类别,分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民,申请获取教师资格,必须通过国家教师资格考试。故本题选D。

15.【考点】教师的期望行为

【答案】A

【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。A选项,正是由于王老师的表扬和鼓励,小华才不断努力学习,取得了好成绩。故本题选A。

16.【考点】引起无意注意的条件

【答案】C

【解析】引起无意注意的客观条件包括:刺激物的强度、刺激物之间显著的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性等。引起无意注意的主观条件包括:个体的需要和兴趣、情绪状态、知识经验等。因此,静止的刺激物不易引起无意注意。故本题选C。

17.【考点】教师的职业成长

【答案】D

【解析】成为优秀教师的前提是成为合格教师,优秀教师的初级层次是教育教学能手,高级层次是专家型教师和学者型教师,最高层次是教育家型教师。故本题选D。

【考点详解】柏林纳认为教师专长的发展过程包括5个阶段:新手、熟练、胜任型、业务精干、专家。其中胜任型是教师发展的基本目标,最高目标是专家型教师。

18.【考点】马斯洛的需要层次理论

【答案】A

【解析】马斯洛的需要层次理论中自我实现的需要是最高层次的需要。所谓“自我实现”,即追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要,也是一种创造和自我价值得到体现的需要。题干中“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的意思是每个人都是要死的,有的比泰山还重,有的比羽毛还轻,作为人,我们应该要让自己死的有价值、有意义。要达到这点,就要追求自我价值的实现,因此体现了自我实现的需要。故本题选A。

19.【考点】一般能力测验

【答案】D

【解析】一般能力测验亦称智力测验,它不是一般的“智力竞赛”或“智力游戏”,它是指经过专门训练的研究人员采用标准化的测验量表,对人的智力水平进行科学的客观的测定。斯坦福—比纳量表、韦克斯勒量表、瑞文测验都是智力测验。D选项,明尼苏达能力测验是一种特殊能力测验,不是测量智力的。故本题选D。

20.【考点】自我意识的成分

【答案】A

【解析】自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识。它是人心理过程的调控系统,也是个性结构中的最高层次,由自我认识、自我体验和自我监控构成。其中自我认识是自我意识的首要成分或基础。故本题选A。

21.【考点】陈述性知识

【答案】A

【解析】根据知识的不同表征形式,安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。A选项属于程序性知识,B、C、D选项都是陈述性知识。故本题选A。

22.【考点】技能与习惯的关系

【答案】C

【解析】技能和习惯的区别在于:(1)技能是越来越向一定的标准动作体系提高,而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。习惯是保守的,技能则不断向一个标准趋近。(2)技能有高级、低级之分,但没有好坏之别。习惯则不同,它对个人和社会的意义有好坏之分。(3)技能和一定的情境、任务都有联系,而习惯只和一定的情境相关系。技能是主动的,需要时出现,不需要时就不出现,习惯则是被动的。(4)技能要与一定的客观标准做对照,而与习惯做对照的,则只是上一次的动作。因此,C选项的错误在于熟练技能有高级和低级之分,但没有好坏之分,而习惯却有好坏之分。故本题选C。

23.【考点】学习策略

【答案】A

【解析】调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果,找出认知偏差,及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时,评价认知结果,采取相应的补救措施,修正错误,总结经验总结教训等调节策略能帮助学生矫正自己的学习行为,补救理解上的不足。题干中小朋遇到了一段读不懂的内容,放慢了阅读的速度,这个是调节策略的体现。而精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中虽然提到了“结合前后文对段落进行了理解”,但是主要强调的还是小朋“遇到不懂的内容”,对阅读进行的策略调整,所以排除D选项。故本题选A。

24.【考点】功能固着

【答案】A

【解析】A选项,功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。B选项,思维定势是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态,通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。C选项,认知退化是指人随着年龄的增长负责执行的大脑额叶功能特异性逐渐衰退,并逐渐影响人的记忆、学习、推理等认知能力。题干中没有涉及这方面。D选项,思维顿悟是指经过酝酿阶段对问题的长期思考,创新观念可能突然出现,思考者有豁然开朗的感觉。根据题干表述,老年人只知道手机有打电话的通常功能,却不知道手机还有电视、银行卡等其他功能,这种现象属于功能固着。故本题选A。

25.【考点】道德评价能力的发展趋势

【答案】A

【解析】根据皮亚杰的研究发现,道德评价能力的发展趋势表现为:从“他律”到“自律”、从“结果”到“动机”、从“对人”到“对己”、从“片面”到“全面”。故本题选A。

26.【考点】教学目标设计的原则

【答案】B

【解析】教学目标设计的整体性指要从学科的整体要求出发,一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合,力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。阶段性是指不同年龄阶段教学目标不同,比如小学阶段、初中阶段、高中阶段。可操作性是指目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明,数量不能过多,否则难以落实。发展性指教学目标要以促进学生的发展为目标。题干中说教学目标对知识与技能在陈述上不宜用含糊不清的词语,必须用可观察和衡量的行为动词来描述学生所形成的具体行为是可操作性的表现。故本题选B。

27.【考点】学生的认知方式差异

【答案】B

【解析】冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。题干中李明常常因审题不清楚、不全面而出错属于冲动型。故本题选B。

28.【考点】言语的种类

【答案】B

【解析】书面言语指一个人借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人言语的影响。它具有言语的随意性、展开性和计划性等特点。故本题选B。

【考点详解】对话言语指两个人或几个人直接交际时的言语活动,如聊天、座谈等。对话言语是一种直接交际言语,具有情境性、反应性和简略性。独白言语是个人独自进行的,与叙述思想、情感相联系的、较长而连贯的言语。它表现为报告、讲演等。它是说话者独自进行的一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的,具有隐蔽性和简略性。

29.【考点】有意义学习

【答案】B

【解析】罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与个人之间的关系,而奥苏贝尔的有意义学习则强调学习者能够主动建立新旧知识之间的联系,它只涉及理智,不涉及个人意义。故本题选B。

30.【考点】迁移的类型

【答案】B

【解析】心理学研究得出:凡是新活动和旧活动的反应相同而刺激不同时,容易发生正迁移;反之,凡是新活动和旧活动的刺激相同,而反应不同时,容易产生负迁移。故本题选B。

二、多项选择题

1.【考点】记忆的发展特点

【答案】ABC

【解析】中学生记忆发展特点包括:(1)中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高,到16岁趋于成熟;(2)同一年龄的中学生,受所记材料性质的影响,记忆效果不一样;(3)中学生短时记忆广度随着年龄增长而不断增大;(4)随着年龄的增长,中学生的有意记忆和无意记忆效果不断提高,但有意记忆逐渐占主导地位;(5)中学生以理解记忆为主要记忆手段;(6)抽象记忆在中学阶段占据主导地位。因此D选项表述错误。故本题选ABC。

2.【考点】倡导性规范

【答案】BC

【解析】倡导性规范,即提倡行为主体做出某种行为的规范;禁止性规范,即规定行为主体不得做出某种行为的规范。助人为乐、救死扶伤属于倡导性规范。A、D选项属于禁止性的规范。故本题选BC。

【考点详解】所谓行为规范,就是明确义务主体为一定行为或者不为一定行为。这是立法的主要内容。落实到具体立法实践中,主要有四种行为规范:(1)禁止性规范,即规定行为主体不得做出某种行为的规范。立法中的常用语有:“禁止……”“不得……”“不应当……”等。(2)义务性规范,即行为主体按固有的条件必须做出某种行为的规范。立法中的常用语有:“必须……”“有义务……”“承担……职责”等。(3)授权性规范,即允许或者授予行为主体做出某种行为的规范。立法中的常用语有:“可以……”“有权……”“有……的自由”“行使……职权”等。(4)倡导性规范,即提倡行为主体做出某种行为的规范。立法中的常用语有:“鼓励……”“提倡……”“保障……”等。

3.【考点】加德纳的多元智力理论

【答案】CD

【解析】在早期,加德纳认为人的智能有七种:语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能。其中,空间智能是指感受形式、空间、颜色、线条和形状的能力,表现为通过平面图形、立体造型表达视觉和空间的能力。肢体—运动智能是指用身体来表达思想、感情和解决问题的能力,包括以下几种身体素质:协调、灵活、速度和平衡。语言智能是指在说和写中有效地运用词汇的能力,表现为个人能够顺利而高效地运用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。所以A选项属于肢体—运动智能;B选项属于语言智能;C、D选项属于空间智能。故本题选CD。

4.【考点】基本情绪

【答案】ACD

【解析】基本情绪是人和动物共有的,不学而会的,又叫原始情绪,有文化共通性。基本情绪的种类有不同的分法,近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的四种基本形式,基本情绪的不同组合派生出复合情绪,如愤怒、厌恶等。因此基本情绪并非人类所特有,排除B选项;表情具有先天遗传性,儿童生来就有表情。先天盲童的自发表情反应与正常婴儿相一致,但随着年龄增长,二者表现出极大差异。故本题选ACD。

5.【考点】考试改革的方向

【答案】BCD

【解析】新课程考试改革的方向是:(1)倡导发展性评价,突出以评价促发展的功能,体现对学生的尊重与爱护,关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程;(2)注重对学生素质的综合考查,强调评价指标的多元化,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能,运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化;(3)要根据考试的目的、性质和对象,选择具体的考试方法、手段,并对考试结果进行不同的处理,尽可能减轻考试对学生的压力。A选项中的“选拔”表述错误,考试制度改革的主要目标就是要改变考试的甄别与选拔功能,突出考试的诊断和促进发展的功能。结合题干与选项,故本题选BCD。

6.【考点】思维的概念

【答案】AB

【解析】思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映。故本题选AB。

7.【考点】古代中国的教育

【答案】ABCD

【解析】中国古代的学校名称各异,有庠、序、校、学、塾、成均、明堂、辟雍、泮宫、灵台等。故本题选ABCD。

8.【考点】德育的方法

【答案】AD

【解析】榜样示范法是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。A选项强调教师的示范作用,D选项强调有高尚品德的人的示范作用。B选项属于说服法。C选项属于陶冶法。故本题选AD。

9.【考点】教育研究课题的选择

【答案】CD

【解析】A选项“让差生抄作业”的做法本身就不合理。B选项体罚行为是违法、违背师德规范的行为。排除A、B选项。C选项的课题有助于帮助教师有效组织课堂,具有科学性和可行性。D选项的课题有助于帮助教师改善学生的不良行为习惯,具有科学性和教育性。故本题选CD。

10.【考点】直观教学

【答案】ABC

【解析】直观材料与言语的讲解相结合一般可分三种形式:先直观后讲解;边直观边讲解;先讲解后直观。在讲解以前运用直观教具,偏重于激起学生学习的积极性和提供感性经验作为抽象概括的基础;讲解的同时运用直观教具,偏重于以感性经验支持抽象思维的进行和继续保持学生的注意;讲解以后展示直观教具,可以帮助学生把已学过的教材进一步加以具体化,以加深对教材的理解。三种形式各有各的优点,教师采取何种形式取决于教学要达到的目的,所以D选项错误。故本题选ABC。

11.【考点】关爱学生

【答案】BCD

【解析】关爱学生包括关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等、公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,维护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。关爱学生要一视同仁,A选项说法错误,教师应平等公正对待学生,不能有偏好。故本题选BCD。

12.【考点】我国古代教育的特征

【答案】AB

【解析】西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的“学在官府、政教合一”的官学体系,官吏从政的同时也担任教学的任务,而且西周的教育机构和行政机构尚未分离。国学和乡学分别指设在王城、诸侯国都的学校和设在地方的学校、设在闾里的塾校。它们都属于官学的一部分,而并非“官学私学并立”。因此,D选项说法错误。C选项为宋代教育的特征。故本题选AB。

【考点详解】宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”(《论语》《孟子》《中庸》《大学》)与“五经”(《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)。“四书”开始被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

13.【考点】制约课程的因素

【答案】CD

【解析】题干中学生对智能机器人感兴趣,学校就增开了一门机器人选修课,“智能机器人”是科技发展进步的体现,所以是由于科技的发展带来的课程内容的变革,C选项正确,学校顺应了学生的需求,D选项正确。故本题选CD。

【考点详解】课程内容的选择依据:课程目标;学生的需求、兴趣和身心发展水平;社会发展;科学文化知识。

14.【考点】教育的概念

【答案】BC

【解析】广义的教育是说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。它包括社会教育、家庭教育和学校教育。动物界不存在教育现象,因此A、D选项不属于教育现象。“听君一席话,胜读十年书”“见贤思齐,见不贤而内自省也”都影响了人们的思想观念,所以属于教育现象。故本题选BC。

【考点详解】教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。

15.【考点】夸美纽斯的教育思想

【答案】ABC

【解析】夸美纽斯讲到要根据学生的天性去进行教学,所以体现了教育要适应自然的原则;要根据每个人的特点去进行教育,针对性去教育,所以在一定程度上也体现因材施教的教育思想。但是也不能因为学生的某一方面不足就完全放弃那一方面,应该积极去引导,帮助他们扬长避短。故本题选ABC。

16.【考点】课堂提问

【答案】BCD

【解析】学生回答问题后,教师要给予适当的分析和评价。当学生回答问题出错时,可及时纠正,但也不能见错就纠,这样会打断学生思维的连贯性,还会影响学生的积极性。因此A选项不符合题意。对于回答不全面的问题,可让其他学生补充或大家共同讨论,必要时教师给予启发、帮助。故本题选BCD。

17.【考点】具体迁移

【答案】CD

【解析】具体迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。C、D选项体现的是具体迁移。A选项属于垂直迁移,指先行学习内容与后续学习内容在不同水平的学习活动之间产生的影响。B选项属于同化迁移,指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。故本题选CD。

18.【考点】《中华人民共和国义务教育法》

【答案】ABD

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定:“学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”C选项属于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第二章战略目标和战略主题规定:把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。故本题选ABD。

19.【考点】现代学生观

【答案】ABC

【解析】新课改下的学生观,是以人为本的学生观,内容包括:(1)学生是一个完整的生命个体;(2)学生个体之间存在很大的差异性;(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能;(4)学生的成长需要人文的关怀。A选项,引导学生自主学习,李老师能够相信学生,认识到学生是一个完整的生命个体,学生具有发展的潜能,符合以人为本的学生观。B选项,刘老师帮助外来务工人员子女融入集体,体现教师的人文关怀,符合以人为本学生观。C选项,为学生提供多方面展示自己的舞台,认识到学生具有差异性,符合以人为本学生观。D选项,不允许成绩最落后的同学参加期末考试,没有认识到学生是一个发展的人,是一个完整的生命个体,不符合以人为本的学生观。D选项排除。故本题选ABC。

20.【考点】学习动机

【答案】AC

【解析】学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是某种需要引起的有意识或无意识的,但可实现的行动倾向。学习动机的产生条件是学习的需要。学习动机对学习结果有重要的影响,起决定作用的是优势动机,一般动机、原始动机不一定起到决定作用。动机是一种内部心理过程,不能直接观察。因此A、C选项表述错误,B、D选项表述正确。故本题选AC。

三、判断题

1.【考点】黑板报

【答案】×

【解析】黑板报是可传阅可观赏报纸的另一种形式。在学校,黑板报是第二课堂的一种很好的活动形式,和手抄报一样,黑板报也是一种群众性的宣传工具。故本题错误。

2.【考点】教学评价的类型

【答案】√

【解析】根据评价在教学过程中的目的和功能不同,可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价是为把握最终的活动成果而进行的评价。故本题正确。

3.【考点】心理过程

【答案】×

【解析】心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程,三者之间的关系是:认知过程是前提和基础;情感既可以成为意志行动的动力,又可以成为意志行动的阻力;意志反过来对情感也有调节作用,如“胜不骄、败不馁”就是情感服从于意志的表现。故本题错误。

4.【考点】《新时代中小学教师职业行为十项准则》

【答案】×

【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”的内容包括:勤勉敬业,乐于奉献,自觉抵制不良风气;不得组织、参与有偿补课,或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。“坚守廉洁自律”的内容包括:严于律己,清廉从教;不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动,不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。因此,题干中描述的是“坚守廉洁自律准则”。故本题错误。

5.【考点】学习理论

【答案】×

【解析】斯金纳提出了操作性条件作用理论,美国人本主义心理学家马斯洛通过对各种人物的观察和对一些人物传记的考察,从理论上和原则上对人类行为的动力进行了系统的整理,提出了需要层次理论。故本题错误。

【考点详解】根据需要出现的先后及强弱顺序,马斯洛把需要归纳为七个基本的层次,分别是:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。

6.【考点】记忆的品质

【答案】√

【解析】记忆的准备性是记忆的提取和应用特征,它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验,以解决当前的实际问题。故本题正确。

【考点详解】记忆的四个品质:准确性、敏捷性、持久性、准备性

7.【考点】性格

【答案】×

【解析】性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是在后天社会环境中逐渐形成的,它是人的核心的人格差异。性格有好坏之分,能最直接地反映出一个人的道德风貌。气质是人的天性,无好坏之分。故本题错误。

8.【考点】感觉和知觉

【答案】√

【解析】感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平,其大小取决于感官对刺激的敏感程度,而且经验和知觉决定对刺激的判断。小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差,很容易把一些笔画相近或相似的字读错。故本题正确。

9.【考点】教育目的

【答案】√

【解析】我国古代教育目的价值取向在不同的历史时期虽然有不同的表述,但其基本精神是一致的,那就是通过教育塑造理想人格,并以个人的个人魅力和德行修养来服务并服从于统治阶级的需要,从而成为统治阶级所需要的人。故本题正确。

10.【考点】讲授法的类型

【答案】×

【解析】讲述是教师向学生叙述事实材料,或描绘所讲对象,使事物从抽象变具体,让学生从感知到理解。在文科教学中应用最广。讲述的侧重点在于讲事而不是说理。其目的在于帮助学生形成鲜明的表象,并从情绪上受到感染。故本题错误。

【考点讲解】讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

11.【考点】生产力对教育的制约作用

【答案】×

【解析】教育的发展固然要受到生产力发展的制约,但还有其他社会因素如政治经济制度、科学技术、文化和人口的影响;且教育有自己的相对独立性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。因此,并不是只有生产力发展了,才能发展教育。故本题错误。

12.【考点】德育过程的基本规律

【答案】×

【解析】学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。在德育过程中,外界影响是必不可少的重要条件,但学生思想品德的发展更取决于学生思想内部的矛盾斗争,即外界的道德要求与他已形成的思想品德现状的矛盾、这些矛盾的斗争成为推动学生思想品德发展的动力。故本题错误。

13.【考点】学校的产生

【答案】×

【解析】人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及,我国的学校产生于公元前1000多年前的商代,此时属于奴隶社会而非封建社会。学校的出现是人类教育文明发展的一个质的飞跃。故本题错误。

14.【考点】课程评价改革

【答案】√

【解析】新课程改革提出了许多新理念、新观点,其中“新的作业观”强调:在作业功能上,应强调形成性和发展性;在作业内容上,应突出开放性和探究性;在作业形式上,应体现新颖性和多样性;在作业容量上,应考虑量力性和差异性;在作业评判上,应重视过程性和激励性。故本题正确。

15.【考点】课堂导入

【答案】×

【解析】课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时,通过简短的言语或行为,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式,但是也应注意课堂导入的科学性。一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不是成功的课堂导入。故本题错误。

四、填空题

1.【答案】为人师表

2.【答案】注意的分配

3.【答案】全面

4.【答案】爱国主义教育

5.【答案】教学相长

考前综合测试卷(二)

一、单项选择题

1.【考点】教育心理学在西方的发展

【答案】D

【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,教育心理学也因此作为一门独立的学科而存在。桑代克被称为“教育心理学之父”。故本题选D。

2.【考点】教师的职业素养

【答案】D

【解析】现代教师的素质结构包括:(1)先进、科学的教育理念;(2)合理的专业知识;(3)复合型的专业能力;(4)崇高的专业道德;(5)强健的身体素质。其中,复合型的专业能力主要包括:处理教学内容的能力、分析研究学生的能力、设计教育教学活动的能力、良好的表达能力、教学组织管理能力、教学自我调控能力和反思能力、教学研究能力、终身学习能力、课程开发能力、专业发展规划能力等。它是影响教育教学目的实现及其效率的重要因素。故本题选D。

3.【考点】《学记》

【答案】B

【解析】“杂施而不孙,则坏乱而不修。”这句话的意思是:施教者不按教学内容的一定顺序传授知识,打乱了条理,就不可收拾,体现了循序渐进的原则,而不是发展性原则。D选项,“长善救失”是发扬积极因素,克服消极因素,取长补短,教师针对每个人长善救失的过程,就是针对每个人的不同特点采取不同的教育措施,体现了因材施教,因此D选项正确。故本题选B。

4.【考点】教学方法

【答案】B

【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。发现法又称探索法、研究法,是指学生在教师指导下,对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。因此A选项不符合题意。谈话法,也叫问答法,是教师和学生相互交谈,以引导学生根据自己已有的知识、经验,通过独立思考去获得新知识的教学方法。因此C选项不符合题意。练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。因此D选项不符合题意。题干中,老师上完课后组织全班同学就一个主题进行讨论,发表各自意见,符合讨论法的定义。故本题选B。

5.【考点】教学过程的基本规律

【答案】D

【解析】教学的间接性规律认为学生认识的主要任务是学习间接经验,但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。现成的书本知识,是一种偏于理性的知识,这种知识对学生来说,是他人的认识成果、间接的经验,是抽象的、不容易理解的。要这种知识内化为学生真正理解掌握的知识,必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。教学中学生直接经验的获得主要是通过实验、演示、教学录像、参加一定的生产劳动、社会调查、设置模拟的生活情境等方式。题干中陶行知先生的话体现了学生学习间接经验要以直接经验为基础。故本题选D。

6.【考点】教师劳动的特点

【答案】C

【解析】长期性指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的,而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果,得到验证,教师的某些影响对学生终身都会发生作用。“十年树木,百年树人”就是对这个道理的最佳阐释。题干描述符合长期性。故本题选C。

7.【考点】人的身心发展规律

【答案】D

【解析】个体发展的不均衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的,其次是不同方面发展的不均衡性。因此针对人的身心发展的不均衡性展开教育时要抓关键期,所谓关键期,是指一个时期,在这个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对个体的影响就会变得很小或没有。题干描述符合人的身心发展具有不均衡性。故本题选D。

8.【考点】杜威的教育思想

【答案】A

【解析】杜威是实用主义的代表人物,他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立,提出了与传统教育学的“旧三中心”对立的“新三中心”,即儿童中心、经验中心、活动中心。题干描述符合杜威的观点。故本题选A。

【考点详解】赫尔巴特的“旧三中心”即教师中心、书本中心、课堂中心。

9.【考点】环境决定论

【答案】A

【解析】环境决定论强调外部力量的作用,一般都注重教育和环境的价值,对教育在改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都持积极乐观的态度。题干中“受教育者实际是教育者手中的胶泥,可以随心所欲地捏成任何制品”,是强调外在环境的作用。故本题选A。

10.【考点】政治教育的内容

【答案】A

【解析】政治教育是引导学生形成坚定正确的政治方向和爱憎分明的政治立场的教育,主要表现为对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑,让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”,其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等,都属于思想教育范畴。题干中李老师教导学生“我们要热爱中国共产党,积极维护党的正确指示和安排”,属于政治教育的内容。故本题选A。

11.【考点】教学工作管理的地位

【答案】C

【解析】教学工作是学校的中心工作,也是学校育人的主要途径。从学校整个管理来看,教学管理是学校管理的核心。故本题选C。

12.【考点】课程目标取向的类型

【答案】A

【解析】普遍性目标取向是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程或教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨,即为典型的普遍性目标。故本题选A。

【考点详解】行为性目标取向:是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化,是学习前事先规定的学生达到的学习结果。生成性目标取向:是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。表现性目标取向:是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现,即教育过程中每个学生的创造性能力的表现,适合以学生活动为主的课程。

13.【考点】中学生易产生的心理健康问题

【答案】C

【解析】进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等。神经性厌食指个体通过节食等手段,有意造成并维持体重明显低于正常标准为特征的一种进食障碍。神经性贪食症,是以反复发作性暴食,并伴随防止体重增加的补偿性行为及对自身体重和体形过分关注为主要特征的一种进食障碍。异食癖是由于代谢机能紊乱,味觉异常和饮食管理不当等引起的一种非常复杂的多种疾病的综合征。故本题选C。

14.【考点】维果茨基的认知发展观

【答案】B

【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平:即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平,指有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有的差异,可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异,这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区,第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。因此为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,所有教学内容确保学生在教师的指导下能够顺利掌握,这说明该教师着眼于学生的最近发展区。故本题选B。

15.【考点】学习动机的类型

【答案】B

【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身,而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源,属于外部动机。题干中的方老师小时候为了让同学喜欢和尊重自己,获得在学生心目中的地位与威望而好好学习,符合自我提高内驱力的概念。故本题选B。

16.【考点】注意概述

【答案】D

【解析】注意的外部表现有:(1)适应性运动,如“侧耳倾听”“举目凝视”;(2)无关运动的停止;(3)呼吸运动的变化,如“屏息凝视”。题干的描述属于注意的外部表现中的适应性运动和呼吸运动的变化。故本题选D。

17.【考点】似动现象

【答案】D

【解析】似动知觉的主要形式有:(1)动景运动;(2)诱发运动;(3)自主运动;(4)运动后效。其中,运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后,如果将注视点转向和它相邻的静止的物体,那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。题干中先注视运动的物体——水流,再注视静止的物体——桥,感觉桥也在动,符合运动后效的定义。故本题选D。

【考点详解】(1)动景运动:当两个刺激(如光点、直线、图形等)按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时,我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动;(2)诱发运动:由于一个物体的运动使其相邻的静止物体产生运动的现象;(3)自主运动:在暗室里,如果你点燃一支熏香或烟头,并注视着这个光点,你会看到这个光点似乎在运动。

18.【考点】遗忘的原因

【答案】A

【解析】痕迹衰退说认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱,以致最后消退的结果。因此有必要及时复习,以防止记忆的痕迹消退。故本题选A。

19.【考点】性格的结构特征

【答案】D

【解析】性格的结构特征包括:(1)性格的态度特征,指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的情绪特征,指个体稳定而独特的情绪活动方式。(3)性格的意志特征,指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。如顽强拼搏、当机立断、坚强勇敢等。(4)性格的理智特征,指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。A、B、C选项属于性格的态度特征,D选项属于性格的意志特征。故本题选D。

20.【考点】思维的品质

【答案】B

【解析】思维的主要品质有:思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性等。其中,灵活性是指思维活动的灵活程度。灵活性强的人,智力方向灵活,善于从不同的角度与方面思考问题,能较全面地分析、思考问题,解决问题。题干所述“开拓新的方式方法、应付自如”体现的正是灵活性。故本题选B。

【考点详解】思维灵活性特点包括:一是思维起点灵活,即从不同角度、方向、方面,能用多种方法来解决问题;二是思维过程灵活,从分析到综合,从综合到分析,全面而灵活地作“综合的分析”;三是概括—迁移能力强,运用规律的自觉性高;四是善于组合分析,伸缩性大;五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论,不仅仅有量的区别,而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”,如我们平时说的“举一反三”“运用自如”等。

21.【考点】教学原则

【答案】B

【解析】题干强调短时间内吸引学生注意力,新颖的东西可以在短时间内迅速吸引学生的注意力。故本题选B。

22.【考点】反例

【答案】D

【解析】反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证,如用蝙蝠作为反例,说明“会飞”是鸟的无关特征。题干中列举了“液体”的反面例子:沙子和稀泥,说明“倾泻”是“液体”的无关特征。正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证,如用麻雀作为正例说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟的本质特征。变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。比如用会飞的老鹰和不会飞的鸵鸟来说明什么是鸟。故本题选D。

【考点详解】有效地进行知识概括的方式有:配合运用正例和反例;提供丰富多彩的变式,并能正确运用变式;科学地进行比较;启发学生进行自觉概括。

23.【考点】联觉

【答案】B

【解析】联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象,即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。题干中听觉上的乐曲引起了视觉形象,属于联觉。故本题选B。

【考点详解】感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如,盲人失去视觉,通过实践活动使听觉更加敏锐。

24.【考点】教学策略的类型

【答案】A

【解析】教学策略可分为内容型、形式型、方法型和综合型。其中,内容型策略可以有两条途径:结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构,主张抓住知识的主干部分,削枝强干,构建简明的知识体系。故本题选A。

【考点详解】形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。方法型策略就是指以教学方法和技术媒体为中心的策略,它包括各种各样的教学方法、技术、程序和模式。综合型策略是指直接从教学目标、任务出发,综合展开的教学策略。

25.【考点】现代气质类型说

【答案】B

【解析】现代的气质学说将气质分为四种典型的类型。(1)胆汁质:这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、精力旺盛,为人表里如一;但这种人易感情用事,刚愎自用。题干中,甲表现为大喊大叫、兴奋、手舞足蹈,符合胆汁质的特点。(2)多血质:这种人感情丰富、外露但不稳定,行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力。题干中,乙激动、鼓掌,但很快恢复平静,符合多血质的特点。(3)黏液质:这种人情绪平稳、表情平淡,安静稳重;但这种人的行为主动性较差,缺乏生气。题干中,丙平静地表达自己的情绪,符合黏液质的特点。(4)抑郁质:这种人情绪体验深刻、细腻持久,沉默寡言,不善交际、孤僻离群,他们的行为举止缓慢。题干中,丁沉默不语,属于抑郁质。故本题选B。

26.【考点】课程结构改革的发展趋势

【答案】C

【解析】在课程政策上,要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。在课程内容上,要实现学科知识与个人知识的内在整合。在课程结构上,要更新课程种类,恰当分析必修课程与选修课程的关系,努力实现课程的综合化。在课程实施上,要超越忠实取向,走向相互适应取向和课程创生取向。故本题选C。

27.【考点】班杜拉的社会学习理论

【答案】D

【解析】观察学习的过程包括注意、保持、动作再现和动机过程四个环节。其中注意过程决定了个体在众多榜样作用影响时,有选择地观察某些方面。观察者首先必须注意到榜样行为的明显特征,否则,就不可能习得这一行为。题干中,学习者在大量示范影响中选取一定的行为作为观察、知觉、吸收的目标,属于注意过程。故本题选D。

28.【考点】图式

【答案】B

【解析】现代认知心理学区分了两类图式:一类是关于客体的图式,如房子、动物、古玩等的图式;一类是关于事件的图式,如人们进餐馆、去医院就诊、上电影院看电影,如果这样的事件反复出现,人们就会形成关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征,又称脚本。故本题选B。

29.【考点】超常儿童的特点

【答案】D

【解析】智力超常儿童,是指智商超过130或140的儿童。在感知觉方面,智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。在注意方面,智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。在记忆方面,智力超常儿童记忆力强。在思维方面,智力超常儿童思维敏捷、条理清楚,分析概括能力强,有独立性和创造性。此外,智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。A、B、C选项说法正确。D选项说法错误,智力超常儿童也会参加集体活动。故本题选D。

【考点详解】常见的特殊儿童的类型:(1)智力超常儿童,是指智商超过130或140的儿童;(2)智力落后儿童,通常是指智商低于70的儿童;(3)学习困难学生;(4)失聪、失声、失明儿童。

30.【考点】班主任工作的主要内容

【答案】B

【解析】协调各方面的教育力量是班主任的工作之一,因此班主任必须要争取校内外各种教育力量的配合,调动各种积极因素。题干中,某班主任成立了学习互助小组,规定让优秀学生带头帮助学习成绩欠缺的学生,这样做有助于班级的学生共同进步,家长对此看法褒贬不一,可见主要的矛盾点在班主任和家长之间的,因此教师要召开家长会,做好与家长的沟通工作。故本题选B。

二、多项选择题

1.【考点】资源管理策略

【答案】CD

【解析】资源管理策略包括:(1)学习时间管理;(2)学习环境的设置;(3)学习努力和心境管理;(4)学习工具的利用;(5)社会性人力资源的利用。A选项是元认知策略。B选项是认知策略。C选项是资源管理策略中的学习环境的设置,D选项是资源管理策略中的学习时间管理。故本题选CD。

2.【考点】对学习概念的理解

【答案】BC

【解析】学习指有机体在后天生活过程中,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。它包含动物的学习和人类的学习。A选项是一种本能行为,不是后天练习或反复经验形成的,不属于学习,排除。B选项是在后天生活中,由于反复经验形成的,属于学习现象。C选项老鼠走迷宫也是后天练习形成的,属于学习。D选项是一种生理反应,不是后天练习或反复经验形成的,不属于学习,排除。故本题选BC。

3.【考点】教师公正的作用

【答案】ABCD

【解析】教师公正的作用主要表现在:有利于调节每个学生的学习积极性;有利于学生形成公正无私的思想品德;有利于形成良好的教育教学环境;有利于教师威信的形成。故本题选ABCD。

4.【考点】建构主义学习理论

【答案】ABC

【解析】建构主义者提倡情境性教学,主要的教学模式有:(1)抛锚式教学;(2)认知学徒教学模式;(3)随机进入教学;(4)支架式教学;(5)自上而下的教学模式。D选项属于操作性条件作用的教学模式。故本题选ABC。

【考点详解】程序教学是斯金纳提出的一种个别化的教学形式,斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题,并将其按一定的程序编排和呈现给学生,要求学生学习并回答问题,学生回答问题后及时得到反馈信息。程序教学的原则:(1)小步子原则;(2)积极反应原则;(3)自定步调原则;(4)及时反馈原则;(5)低错误率原则。

5.【考点】学习方式

【答案】AC

【解析】符号学习又称表征学习或符号表征学习,是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。潜伏学习又称隐匿学习,它是美国心理学家托尔曼符号学习理论中的一个重要概念,是指一种无明显的强化,其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。潜伏学习在无奖赏时能够发生,但在有需求时才表现出来,是一种不立即表现出外显成绩的学习。题干中春游时脑袋里自然会浮现相关地方的地理位置,属于符号学习,也是一种不立即表现出外显成绩的学习。故本题选AC。

6.【考点】意志行动的特征

【答案】ABD

【解析】意志行动的基本特性包括:(1)意志行动是有目的的行动;(2)随意运动是意志行动的基础;(3)意志行动与克服困难相联系。故本题选ABD。

7.【考点】趋避冲突

【答案】AC

【解析】趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时,会使人产生两种动机态度:一方面好而趋之,另一方面则恶而远之。因此,A、C选项都属于趋避冲突。B选项属于双避冲突,指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现,使个体对这两个目标均产生逃避动机,但由于条件和环境的限制,也只能选择其中的一个目标。D选项属于双趋冲突,指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。故本题选AC。

8.【考点】提高复习效果的方法

【答案】ACD

【解析】防止遗忘的方法为复习,提高复习效果的方法有:(1)及时复习。所谓及时复习,就是在初期大面积遗忘开始之前就进行复习。(2)合理分配复习时间。制定复习计划,不要过于紧张和疲劳,以免产生干扰。(3)分散复习与集中复习相结合。(4)复习方法多样化。单调的复习方法,易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。(5)运用多种感官参与复习。(6)尝试回忆与反复识记相结合。(7)掌握复习的量,适当过度学习。结合以上复习的方法,B选项整块集中学习会导致疲劳,应将集中复习与分散复习相结合,A、C、D选项都使用了正确复习方法。故本题选ACD。

9.【考点】态度的结构

【答案】ABD

【解析】社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。它由认知、情感和行为倾向三种成分组成。故本题选ABD。

【考点详解】品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分组成。

10.【考点】情绪和情感的关系

【答案】ABC

【解析】情绪与情感的区别表现:(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。A选项说法正确。(2)情绪是人和动物所共有的心理现象,而情感则是人类特有的一种心理现象。B选项说法正确。(3)情绪产生早(个体生命开始,饥饿哭闹),情感产生晚(社会生产实践中产生)。C选项说法正确。(4)情绪具有情境性和动摇性,而情感则具有稳定性和深刻性。D选项说法错误。故本题选ABC。

11.【考点】知觉的种类

【答案】AD

【解析】根据反映的客观对象的不同,知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉等。空间知觉、时间知觉、运动知觉属于物体知觉。B选项,错觉是对客观事物不正确的知觉,是正常心理现象。C选项,幻觉是凭空产生的,是异常心理现象。故本题选AD。

12.【考点】班级组织结构

【答案】BCD

【解析】在我国中小学,班级正式结构一般分为三个层次:第一层是对全班工作负责的角色——班干部,第二层是对小组负责的角色——小组长,第三层是对自身任务负责的每个学生的角色——班级的一般成员。班主任不属于班级组织的层次。故本题选BCD。

13.【考点】因材施教原则

【答案】BD

【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。A选项的意思是说教师教学是通过知识的传授过程,启发学生思维,提高学生学习兴趣,使学生学会方法,提升能力。而不是把所有知识教给学生。体现的是启发性原则。B选项“视其所以,观其所由,察其所安”是指要了解一个人,应看他言行的动机,观察达到目的所采取的手段,考察他安心干什么。这句话体现出孔子因材施教的思想。C选项的全句是“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,这句话的意思是:老师善于一步一步地诱导我,用各种典籍来丰富我的知识,又用各种礼节来约束我的言行,使我想停止学习都不可能,直到我用尽了我的全力。这句话体现出德育的疏导性原则。D选项的意思是面对不同的学生应该采取不同的教育方法,符合因材施教的思想。故本题选BD。

14.【考点】教育机智

【答案】ABCD

【解析】教育机智的表现包括:(1)沉着冷静面对,控制好自身情绪;(2)机智果断应对;(3)公平民主处理;(4)善于因势利导;(5)以变制变;(6)善于对症下药。故本题选ABCD。

15.【考点】校本课程的意义

【答案】ABD

【解析】素质教育要求学生全面发展,该校课程开展有利于素质教育的推进,A选项正确。该校开设的优秀传统文化系列课程,有利于培养学生的文化自信,B选项正确。学生学习传统文化有利于促进学生学习,C选项错误。古筝、书法等课程,有助于学生提升审美素养,D选项正确。故本题选ABD。

16.【考点】布鲁纳的认知结构—学习理论/认知发现说

【答案】ABCD

【解析】结构论是布鲁纳教学理论的出发点。知识的结构特征,指教学理论必须规定大批知识组织的方式,以便学习者能够很轻易地掌握这些知识。学科基本结构就是每门学科中广泛起作用的概念、原则和法则的体系。注重基本结构、原理、概念的教学有以下作用:(1)可以使学科更容易理解;(2)使科学知识更易于记忆;(3)可以促进迁移;(4)可以缩小高级知识和初级知识之间的间隙。故本题选ABCD。

17.【考点】心理挫折

【答案】ABC

【解析】高中生常见的心理挫折有:学习挫折、交往挫折和情感挫折。学习挫折是指由于学习上遇到失败或偶尔的失败给学生造成的一种心理障碍;交往挫折是指学生在人际交往中感到不适、惶恐、害怕等情绪体验;情感挫折是指来自亲情、友情和异性间感情的挫折。故本题选ABC。

18.【考点】信度和效度的关系

【答案】AD

【解析】信度和效度的关系:效度高,信度一定高;效度低,信度不一定低;信度高,效度不一定高;信度低,效度一定低。故本题选AD。

19.【考点】马斯洛的需要层次理论

【答案】ABD

【解析】马斯洛将需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。位于需要层次底部的前四种需要被称为缺失需要,它们是个体生存所必需的。其中,生理需要是人的所有需要中最基本、最原始,也是最强有力的需要,是其他一切需要产生的基础。后三种需要是成长需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。因此,C选项表述错误。故本题选ABD。

20.【考点】《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】BC

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定:“爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放。”第三十一条规定:“县级以上人民政府及其教育行政部门应当采取措施,鼓励和支持中小学校在节假日期间将文化体育设施对未成年人免费或者优惠开放。社区中的公益性互联网上网服务设施,应当对未成年人免费或者优惠开放,为未成年人提供安全、健康的上网服务。”第三十二条规定:“国家鼓励科研机构和科技团体对未成年人开展科学知识普及活动。”B、C选项说法错误。故本题选BC。

三、判断题

1.【考点】学习动机的类型

【答案】×

【解析】外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素,即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。赵老师为了调动学生的学习兴趣,让每次单元测验成绩最高的学生轮流当课代表。这种做法激发的是学生学习的外部动机。故本题错误。

2.【考点】能力的概念

【答案】×

【解析】直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征指的是能力。故本题错误。

3.【考点】社会知觉

【答案】×

【解析】首因效应是指在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。题目描述的是近因效应。近因效应是指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。故本题错误。

4.【考点】加德纳的多元智力理论

【答案】×

【解析】美国著名心理学家霍华德·加德纳在多元智能理论中提出,每个人至少存在七种以上的思维方式,每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。故本题错误。

5.【考点】思维的发展阶段

【答案】√

【解析】我国心理学界多数人认为:思维无论从个体发展还是从种系发展来看,大致上经历四个阶段,即动作思维(直觉行动思维)、形象思维、形式思维、辩证思维。故本题正确。

6.【考点】注意

【答案】√

【解析】注意是一种有限的资源,在某时刻,只能注意有限的事物。当教师要求学生将他们有限的注意能量全都花在他所说的每一件事上,学生只得放弃对其他刺激的积极注意,只得变换优先度,将其他刺激全部清除出去。故本题正确。

7.【考点】知觉的基本特性

【答案】√

【解析】知觉的选择性是指对于作用于人的客观事物,人会按照某种需要和目的,主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象,对它产生鲜明、清晰的知觉映象,而把周围其余的事物当成知觉的背景,只产生比较模糊的知觉映象。题干中不同颜色的粉笔是为了突出不同部分,相同部分作为背景,是选择性的体现。故本题正确。

8.【考点】心理的实质

【答案】√

【解析】大脑两半球具有一侧化优势。左半球主要负责言语性工作,包括说话、写作和言语理解,在计算、时间感和控制复杂运动方面功能强;右半球在空间关系、面孔识别、情绪识别与表达、想象、音乐欣赏等方面更强。故本题正确。

9.【考点】康布斯的全人教育思想

【答案】×

【解析】康布斯提出了情感教育的教育思想,他主张,教育的目的绝不限于教学生知识或谋生技能,更重要的是针对学生的情绪、情操、态度、道德以及价值判断等多方面的情意需求,使他能在知、情、意三方面均衡发展,从而培养其健全人格。因此,康布斯的教育思想被称为全人教育思想。马斯洛认为,教育的目的是使人获得自我实现,或者说教育必须帮助个人尽可能地成为一个充分发展的人。所以题干所述是康布斯的观点,而非马斯洛的观点。故本题错误。

10.【考点】问题解决

【答案】×

【解析】如果解题者对所要解决的问题具有很多相关的知识,这种问题称为语义丰富的问题。例如,数学家解决数学方面的问题,这种问题对他们来说就是语义丰富的问题。如果解题者对要解决的问题没有相关的经验,这种问题称为语义贫乏的问题。故本题错误。

11.【考点】中小学教师教育研究的特点

【答案】×

【解析】中小学教师的教育研究有其自身特点,与高校或专门的科研院所的专业研究(科学研究范式)相比,中小学教师的教育研究有两个方面特点尤其值得重视:一是以改进课堂实践为主要目的,以研促教,以研兴校,这是基本的价值观。二是在课堂中研究,问题来自课堂,研究场地在课堂,边实践边研究边改进。所以对于教师教育研究的实践,不可以脱离学校和课堂开展。故本题错误。

12.【考点】现代教师观

【答案】√

【解析】教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师还应是教育教学的研究者。故本题正确。

13.【考点】教师职业道德

【答案】√

【解析】“乐教”“敬业”主要涉及三个方面:第一,情感,即热爱教育事业,热爱教书育人这一职业,喜欢自己的本职工作。第二,态度,即尊重自己的职业选择,尊重职业的规范和要求,重视职业的社会意义的实现。第三,行为,即按照职业规范或要求行事,恪尽职守,承担自己应该承担的责任和义务,完成或实现工作任务。“乐教”“敬业”互相联系、互相促进,构成教师职业道德品质的主要框架,是教师道德基本的或起码的道德规范。故本题正确。

14.【考点】《中小学幼儿安全管理办法》

【答案】×

【解析】《中小学幼儿安全管理办法》第四十二条规定:“学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练,使师生掌握避险、逃生、自救的方法。”故本题错误。

15.【考点】课程评价的主要模式

【答案】√

【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的,即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响,尽管这些目标在编制课程时是有用的,但是不适宜作为评价的准则。故本题正确。

四、填空题

1.【答案】群体差异

2.【答案】班级目标管理

3.【答案】思想内部矛盾斗争

4.【答案】个人

5.【答案】12;24