课程教学评价方式的变革

由于现代教育技术的发展,大规模在线开放课程(MOOC课程)的建设与推广,新的教学平台与教学方式的运用,传统的课堂教学发生了重大的变化。教师给大学生提供的教学模式也发生了重要变化。因此,传统的课堂教学水平与质量评估与评价方式也要与时俱进地变革,以适应现代教育技术发展的变化。思想政治理论课教学评价方式也是如此。

一是教学评价对象的转变。由于传统课堂教学方式已经不断得到丰富和发展,传统的对课堂教学的评价,要转变到对于新的教学方式的评价。主要评价对象由教师对课堂的掌握转变为教师对现代教学方式的掌握情况与熟悉程度;由教师对学生课堂的引导,转变为教学中对学生学习场景的营造,以及学生的投入与学习效果的好坏;由传统的课堂教学互动转变为师生网络互动的考查。在思想政治理论课教学过程中,思政课教师的评价主要是考查任课教师对现代教学平台、在线教学、在线课堂等技术的熟练程度,以及教师在教学中对于我国当前经济社会发展情况在教学中运用情况,大学生通过这种新学习方式后学习成绩的进步情况等等。

二是教学评价内容的转变。传统教学评价内容主要评价任课教师对教学内容重点、难点的讲解,板书的规范,讲授内容的正确性等等。对于思想政治理论课教学来说,还有一个重要内容就是讲授内容的思想性、政治性与理论性。在现代教育技术条件下,主要评价内容有所变化,但是变化不大。重点依然是讲授内容的正确性,内容重点、难点、疑点的讲解。但是板书的规范性一般被教师所制作的PPT所取代,当然极少数教师也用到了黑板。而对PPT内容的评价,就体现了一个任课教师在PPT制作过程的思考程度、制作水平,以及PPT所含信息量的多少等等。一个好的PPT,首先必须包含关于某个问题的信息量,以及内容的准确性,其次是形式的多样化,音频、视频等内容要能包含在其中。当然,运用PPT进行在线教学或视频授课时,教师言语的准确性很重要。思想政治理论课教师就更应该如此。当前一些大学课堂上,极少数教师出现否定毛泽东,对党和国家政治制度错误评价等等,都是极不负责任的行为。对此需要正确地引导和评价。

三是评价方式的革新。传统的课堂教学评价方式主要是教育部、省级教育厅或者国家和省级教学指导委员会专家、校级教学督导专家等深入教室当中,通过听取教师上课,在事先制定的同行评价意见表上给出评价意见,以此做出评价教学效果“优”“良”　“合格”　“差”的结论。在现代教育技术发展起来之后,同行专家的这种评价方式也必须进行变革。可能要更加多样化,评价专家们进入网络平台当中,对于整个教学氛围、教学质量和PPT等的运用给出评价意见。但是这种结论可能往往有失公允。因为如果是年纪较大的专家或者很久没有上课的专家,对于这些教学系统与平台的运用都不太熟悉,对于PPT的制作也不太做会,一旦给出的评价结论不对,则会影响任课教师的积极性、主动性,产生不好的效果。所以,评价方式的变革要求评价专家也要与时俱进地学习和掌握新的教学技术。还有,就是学生评价与同行专家评价所占比例的变化。在传统教学评价中,要完整地比较地合理的评价一个任课教师的教学质量,同行专家评价与大学生评价所占比例,往往是同行专家的比重较重,而大学生的评价所占比重较轻。但在现代教育技术条件下,大学生的评价所占的比重应该要重于同行专家的比重,因为大学生才是评价的主体,是教师授课的直接感受者,对教师的授课最有发言权。所以,现代教育技术的发展对评价方式也提出了变革要求。

【注释】

[1]钟歆,肖清滔《互联网时代00后大学生思想政治教育的新路径》《重庆理工大学学报》2019　年第7期P144-150.

[2]吕宁,由馨媛在《00后大学生的思想特点和行为规律调研及其应对》,大学教育2019年第9期P98-100.