课程与课程资源的关系

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递。课程包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程，从课程开发的主体来看，可以将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。地方课程介于国家课程与校本课程之间，指由国家授权，地方根据自身发展需要开发的课程。(https://www.daowen.com)

课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程可言，有课程就一定有课程资源作为前提。但是它们毕竟不是一回事，课程资源的外延范围远远大于课程本身的外延范围。一方面条件性课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分，另一方面即使是素材性资源也不能直接构成课程，它还只能是备选材料，在经过教育学加工并付诸实施时才能成为课程。课程资源状况影响着课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度。课程实施需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保证，因此课程资源的开发与利用对课程实施必然起着促进或限制的作用。