基因和早期养育环境

目前还没有调查表明基因对社会性问题解决能力的贡献。对Taylor和Aspinwall（1996）所做的研究进行回顾，发现乐观与悲观之间具有0.31的可估计的遗传可能性；Kendler，Kessler，Heath，Neale和Eaves（1991）发现基因对积极处理方式、向他人寻求帮助以及感知到社会支持的有用性这些方面具有显著的贡献。

早期养育环境与基因相互作用共同构建了社会性问题解决能力的框架。社会竞争力，包括社会性问题解决技能，来自于孩子本身与其所处环境之间的复杂的相互作用。父母角色模型以及亲子交往，这些都教给孩子一些解决问题的方法（Gauvain，2001）。

依恋理论表明父母提供给孩子工作模型，用来消减压力和解决日常问题（Bowlby，1973）。随着孩子的成长，早期的依恋工作模式会内化成认知来指导和影响其将来的生活。安全依恋型的孩子确定他们是值得被爱与照顾的，从而使他们对自己和外面的世界产生积极的情感。Burge，Hammen，Davila和Daley发现在高中时所评估的依恋认知能预测两年后大学时工作相关的压力与表现。针对女大学生的研究发现依恋认知对社会性问题解决能力有影响（Davila，Hammen，Burge，Daley ＆ Paley，1996）。