结束语

课堂教学是教育的基本形式，是学生获取课本知识的主要渠道。课堂教学设计的内容如下所述。

（1）教学设计知识问题化

在全新历史时期，就要求教师及时转变教学理念，深入分析新课程改革，对教学提出全新要求。在教学设计中积极应用全新的教学理念和教学方法。

（2）教学设计问题活动化

学生带着问题去开展预习和阅读，如果不能为其制定相应的活动内容，学生很容易中途丧失学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师需要从活动入手开展教学设计，通过向学生展示问题，然后将相应问题和相应教学活动紧密联系起来，只有这样，才能进一步激发学生的学习欲望和学习兴趣。当学生保持一个持续旺盛的学习兴趣，就能够主动融入教学活动中。

教育评价发展能否适应治理现代化所提出的主体多层化、结构网络化、方式民主化、手段法治化、制度理性化、技术现代化等发展要求，现代化教育评价应从评价主体、评价标准等方面着力改革。(https://www.daowen.com)

（1）保障评价主体的地位

教育治理相较于教育管理背景下的教育评价，一个根本的区别就在于评价主体的多元化。在教育管理时代，教育评价主体主要是政府及其职能部门主导，教育评价过程往往受制于“长官意志”，行事路线往往“由人及事”，权力色彩浓厚，科学性、公正性和规范性容易遭受社会质疑；教育治理的教育评价主体包括学校、社会等，关键在于将评价主体的权力重新合理划分。

（2）助推评价标准引入市场

无论是教育评价主体、评价依据或评价过程乃至评价结果，在教育治理现代化进程中都需要基于主体多元化趋势建立新的市场化机制和要求。

总而言之，本书对课堂教学设计的方法与教育评价的内容进行了深入研究，以期为未来教育工作的顺利开展提供一定的理论依据。