魅力京剧，走进经典语文——京剧元素渗透语文教学的几点思考
我觉得京剧与语文学习有很多相通的地方，她们都有跌宕优美的文字、经典的篇章、悠久的历史、深沉的情感。京剧走进语文课堂，不是让学生会唱、会欣赏，而是通过艺术手段的辅助帮助学生学习语文，理解优秀经典篇目的精髓，充分运用京剧的表现形式和艺术手段，给学生带去耳目一新的感受。
我是一个深爱着语文学科的教学门外汉，对语文学科教学怀着敬畏，时常幻想让语文课堂充满人文清雅的气息，时常想把自己对语文的理解传递给孩子，时常在思考和准备着一些与语文有关的问题和素材。
新课标教学改革以来，我理解的小学语文学科应该是学习使用中国语言文字的基础工具，是培育学生民族精神和爱国情怀的种子，是教会学生人际交往、学礼做人的人文工具，更是弘扬和传播中华优秀传统文化的重要渠道。语文可以说是为生命奠基的重大工程，而这样的宏大工程就是要在日常的语文教学中一点一点积淀，经年日久，学生会在语文的学习中获益匪浅。
当我理解了什么是语文之后，我就在思考着如何实践，寻找以一种理想的方式走进语文课堂，达到我理想中的语文境界。
我寻找的这一理想境界就是我们的国粹——京剧。当博大精深、五彩缤纷的京剧艺术呈现在我眼前，当无数个京剧经典剧目在我心间，我便联想到我喜欢的语文，京剧的元素可以影响小学语文教学，可以让语文的课堂美不胜收。
首先，京剧的京腔京韵是否能够带动学生学好汉语拼音并说好普通话。
汉语拼音是小学语文学习最基础的工具，是推广普通话的基础。普通话是国家通用的语言。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
常听京剧的人都知道，京剧的念白讲究字正腔圆。所谓字正，就是吐字归音准确，每一个字的字头、字腹、字尾的发音要完全到位；腔圆，就要把字的声、韵、调各个强化，念出来饱满、准确。而普通话中的字正腔圆也应当把汉语拼音的声、韵、调拼到位，所以汉语拼音的训练一定要严格，让学生反复在拼读中感受字头、字腹、字尾的发声是否到位，声、韵、调是否饱满。
语文学习，也让我们从“字正腔圆”开始，让学生树立起“语文帮助我塑形象”的第一工程。但愿学生们在语文学习中先练好这童子功。
其次，是否可以借助京剧的文学美吸引学生，激发他们学习语文的热情，从而感受阅读的愉悦，探寻历史的深厚。
中国的语言文字，是中华文化中最古朴、最本真的精髓。面对学生在学习语文和写作过程中词语匮乏等现状，如果让学生接触一些文学性比较强的京剧的唱词，从而激发学生们的学习热情，可能是一个学习语文的好办法。
京剧中一些剧目的唱词具有很强的文学性，堪称经典。这些唱段不仅用词句典雅，加之优美的唱腔和精湛的表演所呈现出的意境，对理解作品背景、人物情感有不可言喻却能切身感受到的深刻体会。
当我们接触中学课文《林教头风雪山神庙》并了解林冲这一人物时，可以选择根据四大名著《水浒传》改编摄制的京剧电影 《野猪林》中林冲夜宿山神庙的场景，播放其中“大雪飘”的唱段。这段的唱词如下：
大雪飘扑人面，朔风阵阵透骨寒。
彤云低锁山河暗，疏林冷落尽凋残。
往事萦怀难排遣，荒村沽酒慰愁烦。
望家乡，去路远，
别妻千里音书断，关山阻隔两心悬。
讲什么雄心欲把星河挽，空怀雪刃未锄奸。
叹英雄生死离别遭危难，满怀激奋问苍天：(https://www.daowen.com)
问苍天万里关山何日返？
问苍天缺月儿何时再团圆？
问苍天何日里重挥三尺剑？
诛尽奸贼庙堂宽！
壮怀得舒展，贼头祭龙泉。
却为何天颜遍堆愁和怨……天啊，天！
莫非你也怕权奸有口难言？
风雪破屋瓦断，苍天弄险，你何苦林冲头上逞威严。
埋乾坤难埋英雄怨，忍孤愤山神庙暂避风寒。
当我们看到这段文字，听到这段唱腔时，我们的语文老师根本不用过多地讲解，需要做的就是领着学生们带着感情一遍一遍去朗读，去体会，去品味。在其中体会英雄气短，被奸贼陷害、壮怀不得舒展的无可奈何，去品味环境渲染下的人物的情感和形象，从中感受中国语言文字的博大精深。我想，这样的融合，对学生学习好中国语言文字会有很大的助推作用。
成语同样是语文教学的重要组成部分，用与之相关的京剧经典剧目帮助学生理解，可以达到事半功倍的效果，不仅能帮助理解词语，还可以帮助学生了解历史。比如，“负荆请罪”可选京剧 《将相和》，尤其最后廉颇请罪时他诚恳的态度表明他并不是存心要和蔺相如过不去的心胸狭窄之人。“楚汉相争”“十面埋伏”“霸王卸甲”“乌江自刎”“英雄气短”等一系列成语都能在一出京剧 《霸王别姬》中体现。《霸王别姬》能够帮助我们理解楚霸王项羽这一历史人物的性格，以及在特定历史环境下人性所表现出的弱点。许许多多成语都代表了一个故事或者典故，而京剧中的许多剧目也都和这些故事和典故相关，所以也不失为学习和理解相关成语的一个辅助手段。
诗词歌赋和文言文也是语文教学的重要内容，诵读也是学习的重要手段。其实，京剧的唱念、旋律、音乐等，在教学中也是可以借鉴的。京剧就是通过不同的板式和唱腔来表现不同的人物和情感，不妨运用其中的形式体验一番。比如，京剧《群·借·华》中曹操横槊赋诗“对酒当歌人生几何”的大气磅礴。我觉得，京剧一定能够让我们与诗歌共舞，与先贤对话。
最后，能否借助京剧的人文气息和人性之美，来引领学生在学语文中学习做人、做事的道理。
特级教师窦桂梅老师说得好：“语文当为心灵、为生命奠基。”这句话给我树起了一个大语文观。语文承载的已不仅仅是一个学科知识的传递，更是后续学习的工具，是一个民族思想的传承，道德的传递。
比如，小学选读课文《看戏》中提到了京剧艺术大师梅兰芳，那么，关于梅先生的话题我们可以由此展开。我们应该向梅先生学什么？学梅先生深切的爱国情怀，蓄须明志不给日本侵略者唱戏；学习梅先生刻苦的精神，对艺术的追求孜孜不倦，勤学苦练；向梅先生学习尊敬师长，热爱舞台，认真演戏的大家风范；感受一代宗师老老实实做人，认认真真演戏，踏踏实实做事的一生，才能无愧于自己，无愧于父母、无愧于天地。
学习小学课文 《给予树》时，文中那个善良的小姑娘，心怀同情，在圣诞节来临之际，用自己并不多的钱买礼物给需要的人，不想让别人知道，也不愿提起。京剧中也有许多这样施恩不图报的故事，比如 《锁麟囊》。富家小姐薛湘灵在出嫁时将装满珠宝的锁麟囊赠予贫寒女子赵守贞，后薛湘灵遭水灾落难，流落至富户卢家当保姆，发现卢家主母正是当年的贫寒女子赵守贞，赵守贞得知后待其为上宾并与之结为姐妹。正是薛湘灵“怜贫济困是人道，哪有个袖手旁观在壁上瞧”施恩不图报的义举，才有了“柳暗花明休啼笑，善果心花可自豪。种福得福如此报，愧我当初赠木桃”的大团圆结局。由课文展开至京剧艺术，既传承了中华美德教育，又把学生的语文学习引向深入，从中体会做人、做事的道理。
语文是国学，京剧是国粹，都是我们要弘扬的；语文是学科，京剧是艺术，我们要继承；语文是百花园，京剧是大舞台，我们的思想在五彩缤纷、流光溢彩中尽情绽放。京剧元素为语文服务，为语文增色，这就是我理想中的语文教学。
虽然我不是语文教师，文中免不了说了很多外行话，但依然战战兢兢地写出了这篇文字，以抒发我对中国语言文字的热爱和敬畏，对语文教学理想的憧憬，有不妥之处敬请各位专家、读者指教。
非常感谢！