预防工作过度而导致伤害的有效方法

更新于 2026年10月13日 版权声明
预防工作过度而导致伤害的有效方法

适量的心理工作有益于健康。联结系统需要活动,真的如同人需要食物和休息一样。所做的活动可以过多也可以过少。如果一个人能够把一定数量的活力用在远离私利目标的“工作”上,而不是把它放在即时满足个人私欲的“游戏”上,就会更好地维护生活“色调”,并保持防止心理疾病的能量。

太多的工作是积极的伤害。因为,这不仅直接伤害神经元自身的工作,也使神经系统处于过度的兴奋和焦虑状态。剥夺动物的快乐、食欲、体育运动和睡眠等健康要素,这是消极的伤害。这种剥夺,不论是对哪种健康要素的剥夺,就其广义来说,都是减少生命价值的伤害。按照现在的人情事理来看,由心理工作固有的和必须达到的结果所导致的直接伤害,似乎比由过度的兴奋与烦恼、物质剥夺、智力剥夺和道德剥夺所造成的伤害小得多。

对于来自心理工作的过度兴奋和烦恼来说,明智地养成良好的习惯是预防和治疗的方法。做心理工作的人应该知道,情绪激奋不是兴趣的体现,紧张不是能量或力量过度的体现,焦虑不是忠诚的体现,只有平静地全神贯注才是获得成就的情感。应该学会用做出的成绩来判断自己的工作效率,而不是用感情来判断;练习时应该抛弃不相关的思想和情感;在已经做了和不得不做的事情上抛弃一切烦恼,并把它们看成是有害身心健康的和不道德的情感。

对于补救剥夺的措施来说,首先应该使用的是健康的物质条件、兴趣和动机。适宜的空气和光线、适当的姿势和体育锻炼、充足的食物和睡眠,以及工作目标的合理性、工作难度与个人能力的适应性、工作奖励的公平性等,这些都应该在作出放弃这项工作的决策之前加以尝试。就我们现在所做的不合理的心理工作来说,对其所造成伤害的适当补救,纯粹休息能做的恐怕不到百分之一。

然而,对于许多人来说,在将来的很长一段时间里,心理工作可能将在抵抗阻力的过程中进行。由于他们不知道适当地保护一般的健康,所以,在那些允许或被允许、或者需要工作者自己停止的心理工作中,了解这种工作过程中是否存在着某些时刻或阶段可以自己停止心理工作,这是有价值的。

在未被征服的自然界和人类尚未被观念复杂化的简单环境中,对于那些非习得的活动和由此而发展起来的活动来说,仍然有与今天同样的判断过度活动的非习得的方法。心理工作超过某个时刻就会产生厌倦、反感、困倦和疼痛。延长对个体的或社会性游戏的限制会产生一种强烈的需要满足的冲动。在没有养成不管是否出现不适和剥夺都勉强工作的习惯时,这些原始的判断方法也会自由运作。动物凭借着非习得的冲动,可以像防止吃得过饱或过饿那样防止过度工作。当然,这些判断方法相当的粗糙而不完善。有时当更需要休息时,它却不能抑制由饥饿或性本能所引起的活动;而有时当需要保持警戒才能保全性命时,它反而去休息。

在用人类的智慧和道德所创造的复杂环境中,为了更远大和文明的目标,人类学会了忽视这些自然的判断,或者因害怕惩罚而被迫工作,就顾不上它们了。他们甚至可能全然不顾这些判断,用暂时的热情或长期养成的习惯抑制所有与工作成功相反的冲动。或许还有可能,一个人不管工作持续多长时间,这些判断方法一个也不用,沉醉于追求成就的热情之中,全然不顾反感、困倦或疼痛的警告,一直愉快地工作到死。

为了人类的幸福,我们当然不能永远依赖这些自然的判断方法,但是,却又没有一个简单而理智的判断方法可以取代它们。因此,不可能找到一个一致的规则来决定什么时候应该停止工作。“顺其自然”、“能工作多长时间就工作多长时间”、“一直工作到出现效率下降”,以及工作者宣称的其他判断规则都注定是错误的。对于大多数心理工作者来说,工作到厌倦和困倦的时候才停止工作是没用的,而且有些工作一直做下去是危险的。最好的实践规则似乎是确保适宜的运动和睡眠,合理而均衡地把其余时间分配到职责工作和生活娱乐中去。该工作时就始终如一地工作,用固定而适宜的物质条件、兴趣和动机,来减少自然的判断。至于其他,就无须多虑了。运动量和睡眠时间因人、因年龄而异。为了确保不受伤害,要多留余地。因此,心理卫生的实质就是:提高效率,需要兴趣;维护健康,需要睡眠。

图示

〔1〕西科尔斯基粗心,忽略了工作速度,所以他根本没有测得功能的效率。

〔2〕加法的每道题都是5个四位数相加。

〔3〕乘法有9道题,如:图示。

〔4〕一页印刷品如下:
After waiting some time Captain B_ and myself walked acros the rice fields to the shad of a tree.There we herd the trumpett of an elephant:we reshed etc.

〔5〕无意义音节如下:
ba ni su et ko ; ig fa tu le ro.

〔6〕图形如下:

〔7〕在学校平常的一天里,小学生在临近放学时(即每天的后段时间)的工作成绩是否真的不如刚上学时(即每天的前段时间)的工作成绩,这是有待教育实验确定的问题。教师们普遍认为,在很大程度上,这可能是虚假现象。

〔8〕诸如记住的诗、写出的书、解决的问题、做出的决定、设计的房子、准备或讲授的课程等。

〔9〕即指生产率和毛效率两者中的一个,或者是通常被指定的那个。(https://www.daowen.com)

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