目录

“马克思主义基本原理”教学方法论

作者：.潘宇鹏主编

丛书委员会
编委会（排名不分先后）
总序　提升思想政治理论课教学质量的新思路
前言
目录
第一章　坚持政治性和学理性相统一
第一节　“原理”教学中政治性和学理性相统一的必要性
一、政治性和学理性的内涵
二、政治性和学理性相统一的必要性
第二节　政治性和学理性相统一的教学要求
一、把握主线
二、突出重点
三、有理论深度
四、联系现实
五、史论结合
六、体现整体性
第三节　在　“原理”教学中贯彻政治性和学理性的统一
一、教学目的
二、讲授要点
第二章　坚持价值性和知识性相统一
第一节　“原理”教学中价值性和知识性相统一的必要性
一、价值性和知识性的内涵
二、价值性和知识性相统一的必要性
第二节　“原理”教学中价值性和知识性的辩证关系
一、价值性和知识性相统一的现实基础
二、价值性和知识性相统一的理论基础
三、价值性和知识性相统一的基本原则
第三节　在“原理”教学中贯彻价值性和知识性的统一
一、知识点的选择示范
二、知识点所含价值观的分析与融合
三、基于价值性和知识性统一下的教学实效
第三章　坚持建设性和批判性相统一
第一节　“原理”教学中建设性和批判性相统一的必要性
一、建设性和批判性的内涵
二、建设性和批判性相统一的必要性
第二节　建设性和批判性相统一的基本原则与教学要求
一、建设性和批判性相统一的基本原则
二、建设性和批判性相统一的教学要求
第三节　在“原理”教学中贯彻建设性和批判性的统一
一、建设性和批判性相统一的知识呈现
二、建设性和批判性相统一的讲授建议
第四章　坚持理论性和实践性相统一
第一节　“原理”教学中理论性和实践性相统一的必要性
一、理论性和实践性的内涵
二、理论性和实践性相统一的必要性
第二节　马克思主义基本原理的理论性和实践性
一、马克思主义基本原理的理论性
二、马克思主义基本原理的实践性
第三节　在“原理”教学中贯彻理论性和实践性的统一
一、普遍性与特殊性的统一
二、价值判断和价值选择的统一
三、小课堂与大社会的统一
第五章　坚持统一性和多样性相统一
第一节　“原理”教学中统一性和多样性相统一的必要性
一、统一性和多样性的内涵
二、“原理”教学中统一性和多样性相统一的必要性
第二节　统一性和多样性相统一的方法论原则
一、理性教育与感性教育
二、普遍数据与个人数据
三、单面论证与双面论证
四、观点差异程度
第三节　在“原理”教学中贯彻统一性和多样性的统一
一、“学问思辨行”次第推进
二、举例说明
第六章　坚持主导性和主体性相统一
第一节　“原理”教学中主导性和主体性相统一的必要性
一、主导性和主体性的内涵
二、“原理”教学中主导性和主体性相统一的必要性
第二节　主导性和主体性相统一的教学模式开发
一、教学内容建设
二、课程微视频建设
三、教学环境建设
四、面授课堂建设
五、学习小组建设
六、学习评价方式建设
第三节　在“原理”教学中贯彻主导性和主体性的统一
一、“原理”教学对象分析
二、“原理”教学理念分析
三、“原理”教学内容分析
四、“原理”面授课堂建设
五、“原理”教学方法建设
第七章　坚持灌输性和启发性相统一
第一节　灌输性理论的内涵及其形成、发展
一、灌输性理论的内涵
二、灌输性理论的形成过程
三、灌输性理论在中国的发展
第二节　传统灌输性教育的式微
一、传统灌输性教育的哲学基础——主体性教育
二、现代社会思潮引发传统灌输性教育式微
三、传统灌输性教育面临的问题
第三节　启发性教育的提出及其基本内容
一、启发性教育的理论演进
二、启发性教育的哲学基础——主体间性哲学
三、启发性教育的基本特征
第四节　在“原理”教学中坚持灌输性和启发性的统一
一、提升教育者素质
二、提升受教育者的素质
三、教育内容层面
四、教育方式层面
第八章　坚持显性教育和隐性教育相统一
第一节　“原理”教学中显性教育和隐性教育相统一的必要性
一、显性教育和隐性教育的内涵与特点
二、在“原理”教学中显性教育和隐性教育相统一的必要性
第二节　“原理”教学中显性教育和隐性教育的辩证关系
一、“原理”教学中显性教育和隐性教育的对立统一
二、“原理”教学中显性教育和隐性教育相互依存、相互补充
第三节　在“原理”教学中贯彻显性教育和隐性教育的统一
一、思政课程到课程思政的转变对“原理”隐性教育的启发
二、显性教育下“原理”课程隐性教育的案例分析
三、显性教育下“原理”课程隐性教育的实践方法
参考文献
后记

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丛书委员会

2025年09月26日

版权

丛书委员会

主　编　樊　伟　项久雨

副主编　文学平　邓　斌