四、拓展延伸
5 构成
课程说明
本单元共六课时，带领学生从探究宇宙的奥秘、观察建筑的构造、关注学校周边和社区的人和物、了解艺术家的画作等方面来感受构成的概念，通过户外活动和综合实践活动让学生亲身感受不同事物，对构成有初步感知。
第一课 爸爸带我看宇宙
核心素养：□责任担当 
人文底蕴 
科学精神
学会学习领域：科学与生活、人文与艺术
课程目标：
1.培养学生对宇宙万物的感性认识。
2.培养学生对生活中事物的观察兴趣和审美兴趣。
3.初步了解天空中的星座。
课前准备：
绘本《爸爸带我看宇宙》、星座相关背景知识
学习流程：
一、教师读绘本第3—11页
猜一猜：爸爸会带孩子去看什么？爸爸说的看宇宙是看什么呢？
二、教师读绘本第12—17页
（1）“我”在这个地方都看到了些什么？
（2）这个地方“我”以前来过吗？
（3）能不能回忆一下你们见到过的美丽风景或者事物？
三、教师读绘本第18—26页
（1）同学们看图并用自己的语言来形容一下星空。
（2）说一说：你有没有观察过夜空里的星星？有什么样的体会？
（3）老师补充星座的相关知识。
四、延伸拓展
（1）如果让你来做一次小导游，带老师和同学去看看宇宙，你想带我们去看什么呢？为什么？
（2）让学生明白，我和我们身边的万物就处在宇宙之中，让学生建立整体和部分的概念。引导学生从身边的事物出发，欣赏世界的美丽。
第二课 特别的建筑
核心素养：□责任担当 
人文底蕴 □科学精神
□健康生活 
学会学习 
实践创新
学习领域：科学、语言、艺术
课程目标：
1.认识并观察生活中的特色建筑。
2.表达对建筑特色的感受。
3.辨认儿歌与童诗的韵脚。
4.知道能使用图像来记录与说明。
5.探索社区中的人、事物、活动、场所及其与自己的关系。
课前准备：
教师联系户外活动场地和人员
学习流程：
一、引发探究活动
教师念儿歌《三层塔》，引起学生对“塔”的好奇。
教师问问学生，儿歌中的塔有几层？每一层各出现了什么？你看过塔吗？在哪里看到的呢？塔长什么样呢？
二、发展活动
1.寻访江北区的特色建筑。
教师事先收集所在地特色建筑的信息，并做事前的场勘，了解该场地可供学生进行哪些重点活动。
老师可以先拍摄相关的照片，与学生讨论参观的重点，并记录下来，如：
——房子屋顶的形状长什么样子呢？
——除了房子，还有哪些建筑呢？为什么房子会这样盖呢？
发户外教学通知单，邀请家长协同照顾学生。
2.参观特别的建筑。
活动当天，提醒学生户外教学的安全注意事项及参观的重点，带领学生探索具有特色的建筑。
老师可以用相机将学生参观的过程拍摄下来，之后帮助学生梳理参观的活动经验。
三、综合活动
（1）老师发放《特别的建筑》学习单，请学生把参观活动中印象深刻的建筑记录下来，也可以针对自己想知道或发现的问题做记录。
（2）完成学习单后，老师可以使用当天拍摄的照片，请学生分享学习单内容及活动心得。
【温馨提示】
户外教学约需要一周时间来做规划，而整个活动实施起来，可能需要约三周时间，因此老师不妨先观察学校周边的特色建筑，或是根据学生对建筑的喜好方向，尽早设定几个参观地点。
四、学习延伸
学生参与探索身边建筑、尝试自己搭建房子、欣赏建筑之美等，老师不妨运用每次活动的照片，做流程整理后张贴，并搭配简短的文字，让家长、学生看到他们的学习过程。
第三课 学校附近有什么？
核心素养：□责任担当 
人文底蕴 □科学精神
□健康生活 
学会学习 
实践创新
学习领域：品德与生活、艺术
课程目标：
1.察觉生活对象与社区的关联。
2.分享社区的所见所闻。
3.观察生活对象的特征。
4.与他人讨论生活对象特征间的关系。
5.懂得使用图像记录与说明。
课前准备：
1.《社区小玩家》学习单
2.社区附近不同店家买的点心与各种用品；A1纸、笔、剪刀、画笔、纸板
学习流程：
一、引发探究活动
（1）进行“猜猜哪里买？”活动。活动前，老师预先设定一些学生会用到的物品，如吃的点心、看的书、用的色纸等，并且事先在学校附近购买。
活动当日，老师可以展示这些用品，请学生猜猜这些东西是在哪里买的。
老师可以进一步引导：哪里的面包店？我们附近哪里有面包店？要怎么走？
依此方式讨论，引出老师所买的各项用品和附近店家的联系。
（2）用海报记录分享社区体验。老师运用海报进行讨论，可以事先将海报分成几个类别，进行社区的初步经验讨论，类别包括好吃好喝、好玩、很特别的地方等，学生的回应可能是：
——我们社区好吃好喝的地方：附近的馒头店、宠物店、饮料店、凉面店等。
——我们社区好玩的地方：公园、博物馆、特殊景点等。
——我们社区特别的地方：有很高的大楼、有很多家店等。
（3）老师将学生所表达的意见记录在海报上。
二、综合活动
绘制社区小玩家告示版。
针对海报的记录，整体介绍附近好吃好玩和很特别的地方，并告知学生，近期会去参观这些地方。
邀请学生将好吃好喝、好玩、很特别的地方用笔画下，剪贴集合成社区小玩家告示板，老师协助标示地点，再张贴在公布栏，分享社区的体验。
发下《社区小玩家》学习单，让学生回家和爸爸妈妈共同分享社区还有哪些特别之处，自己常去社区的哪里，做哪些事情。分享自己的体验。
学习单：小区小玩家
我们生活的小区里，有哪些好吃好玩或很特别的地方呢？你常去哪里？又做了哪些事情呢？请写或画下来，并请大人协助记录，再和大家分享。
◎小区好吃、好喝的地方有：
◎小区好玩的地方有：
◎我最常去的地方是：
◎我会去那里（做什么）：
★若孩子无明确的想法，您可以带孩子先逛逛小区，提醒孩子观察小区有哪些店家？它们卖些什么？鼓励孩子留心观察身边的事物。
第四课 我们的好邻居
核心素养：□责任担当 
人文底蕴 □科学精神
□健康生活 
学会学习 
实践创新
学习领域：品德与生活、艺术
课程目标：
1.认识社区里的公共设施与功能。
2.认识在社区周边工作的人及其和生活的关系。(https://www.daowen.com)
3.观察生活对象的特征。
4.以图像记录生活对象的特征。
5.观察不同性别的人的多种职业及角色。
课前准备：
《社区里的好邻居》《帮我们做事的人》学习单、社区公共设施照片、社区观察表、笔、《社区帮我们做事的人》图片
学习流程：
一、引发探究活动
老师事先收集或拍摄社区公共设施的照片，如警察局、消防局、图书馆、博物馆、汽车站等。
将学生分成小组，每组给一张照片，做成社区观察表，请学生预测出现在照片里的人、事物可能有哪些，这个地方有什么特别的功用。
二、发展活动
请每组学生分享自己的社区是什么地方？觉得这里会出现什么人、事物？里头的人做什么工作？和我们的生活有什么关联？
老师运用《社区观察表》，协助记录学生的表达。
三、 综合活动
老师可以从这些公共设施中挑选并安排可以参观的地点，让学生之后去探访。
使用《社区里的好邻居》，和学生一起认识这些人，并讨论这些人的工作与这些人和我们的关系。
老师也可以事先做成《社区帮我们做事的人》图片，再以
“如果……的时候，你会找谁帮忙？”类型的题目，与学生进行问答游戏。
发放《帮我们做事的人》学习单，让学生写画下自己认识哪些社区里帮我们做事的人。
完成后再分享学习单。让学生进一步认识社区里有许多为我们服务的人。
四、学习延伸
（1）阅读各种和生活相关的行业书籍，让学生认识社区里为我们服务的人。
（2）各种和生活相关的行业装扮与道具，如衣饰、帽子、消防道具等，让学生扮演社区里各种为我们服务的人。
社区观察表
第五课 大卫·莫勒的风景画
核心素养：□责任担当 
人文底蕴 □科学精神
□健康生活 
学会学习 
实践创新
学习领域：艺术、科学
课程目标：
1.了解艺术家大卫·莫勒。
2.观察各种风景画的前景、中景和背景。
3.学习近物细节化、远物轮廓化的绘画技巧。
4.用线条勾勒出一幅具有前景、中景和背景的风景画。
5.恰当运用各种艺术材料。
课前准备：
水彩画颜料、画笔、23厘米×30厘米白色绘画纸、30厘米×46厘米黑色绘画纸、黑色蜡笔、胶水
将白色绘画纸粘贴在黑色绘画纸上，注意留出均匀对称的黑色边框。
准备几组原色和二级色水彩画颜料，将其置于托盘或纸盒盖上。
每组学生共同使用一盒颜料。
准备一些画笔，给每位学生发一支。学生四人一组，每组使用两个水钵。
为学生准备一些纸巾，用于擦拭画笔。
学习流程：
一、导入
召集孩子们坐在一起，向其介绍大卫·莫勒的风景画作品。让孩子们观看示教板上的两幅风景画，并说说自己观察到了什么。大卫·莫勒是一位艺术家，同时还是一位大学的艺术教授。从十岁起，大卫就梦想成为一名艺术家。他尝试过各种艺术风格，创作了很多风景画。他认为，艺术创作的重点就是不断练习和实践。
风景画描绘的是一处具有空间感的场景。风景画的空间感源于它的三个部分：前景、中景和背景。前景位于画面的底部，距离观赏者最近。中景居中，背景则位于顶部。让学生在大卫·莫勒的风景画中找出这三个部分，并用手指画出地平线。
一般情况下，画面中的近物较清楚（细节化），远物则较模糊（轮廓化）。让学生观察大卫的作品，并讨论“近物细节化、远物轮廓化”这一绘画技巧。
二、创作
1.画线条
前景：从绘画纸下方开始，用黑色蜡笔画一些曲线，注意每条线的两端都必须接触绘画纸的左右两边。
中景：在绘画纸中间画一条水平直线。
背景：在水平直线的上方，画一两条曲线代表丘陵或山脉。这些线条不能画得太高，要为天空留一些空间！
现在，再来看中景下面的区域。此处再添加几条更有趣的线条分割空间，以便涂色。
让学生想想，什么样的线条可用来画风景画。提醒学生，形状各异的线条才能使画面更加生动。（可这样提示学生：“如果你现在画的都是直线，那么最终将形成一幅什么样的画？如果都是曲线呢？”等。）
注意：教师在为学生示范画线条时，可让学生拿着蜡笔在空中跟着比划，练习各种线条的画法。
提醒学生“近物细节化”的原则，让学生在前景中增添一些树木或草丛。
2.学习色彩并涂色
向学生展示色环，学习色彩的基础知识。向学生示范，把各种颜色互相混合，就形成了棕色。向学生展示莫勒的作品时，提醒他们：自己绘画时可用别的颜色，比如浅棕色。鼓励学生大胆使用各种色彩，让自己的作品更富创意。
学习涂色技巧：（如果教师每次涂色时都能反复提示这些技巧，学生就会逐渐全部掌握！）
——像握铅笔那样握画笔。
——握紧画笔并很好地控制它。但是，有时需要运笔自如（写意），才能创造出更好的艺术作品。提醒学生要轻握画笔、缓慢作画。
——向学生展示如何“爱惜颜料”（意指适量使用颜料），而不是“喷刷颜料”（如果用液体蛋彩画颜料涂色，则忽略此说明。只需提醒学生，用画笔蘸取适量颜料即可，不要过量。）
——向学生展示如何将画笔浸湿，并在水杯边缘抹去画笔中多余的水分。提醒学生，画笔不可过湿，否则画出来的线条水分过多，那可不是我们想要的效果！
——向学生展示，如何在同一区域布局各种颜色（两种以上）。
——建议学生，先涂黄色和其他亮色，逐步过渡到暗色。
让学生开始为自己的风景画涂色。教师应在一旁观看，并适时停止涂色活动。这是因为，孩子们都喜欢涂色，涂起来一天都不够！
第六课 我和凡·高的自画像
核心素养：
责任担当 
人文底蕴 □科学精神
□健康生活 
学会学习 
实践创新
学习领域：艺术、语言
课程目标：
1.了解凡·高，学习他的自画像作品。
2.观摩凡·高的印象派画风，学习使用多种色彩、旋涡和点描。
3.创作一幅凡·高式的自画像。
课前准备：
1.凡·高自画像（4幅）。
2.一张28厘米×43厘米的白色绘画纸和一张30厘米×46厘米的黑色绘画纸。将白色绘画纸粘贴在黑色绘画纸上。这样，在学生开始绘画前，画框就已经装裱好了。
3.蜡笔。
4.水彩画颜料（原色和二级色）。
5.画笔。
6.胶水。
教师应为学生示范绘画过程，以确保学生成功创作出作品。
学习流程：
一、画家介绍
凡·高是一位荷兰画家，他以大胆的色彩运用和自画像著称于世。他出生于荷兰，所以人们称他为“荷兰画家”。凡·高有一位弟弟名叫“提奥”。从他们互相来往的信件中，人们了解到很多关于凡·高的信息。
凡·高喜欢黄色，他认为黄色代表友谊和爱，因此画了很多向日葵。凡·高的画风大胆抽象，整幅画多使用粗笔一挥而成，看起来就像蛋糕上的糖。
凡·高很善良，他总是尽其所能去帮助别人。他以农民、田地里劳作的人们和田野为主题，创作了很多作品。其中，最著名的是向日葵画和自画像。
二、观察PPT
请同学们观察P P T中的四幅自画像。说说它们有什么异同。是不是每幅画都突出了某一种色彩？
三、创作
自画像有很多种画法，下面这种方法模仿的是凡·高的风格。
（1）让学生将绘画纸纵向铺开，因为人的头部一般长而窄。
（2）用蜡笔在绘画纸中间画一个大椭圆。
（3）用同色蜡笔在椭圆的中间画一个“T”。
在“T”上方画两条眉毛。
在“T”两边横线（如同它的两只臂膀）的下方画两只眼睛。
在“T”竖线的底部画一个鼻子。
（4）在鼻子下方画一条曲线代表嘴巴。
（5）用蜡笔在头顶画一些头发。
（6）用水彩画颜料绘制画作的背景，注意模仿凡·高的风格，使用点描和旋涡。
四、拓展延伸
学生可互相展示各自的自画像作品，并说明它们与凡·高作品之间的相似之处。