案例点评
电影以受害者陈念的视角，向我们直观展示了校园暴力受害者的遭遇与痛苦。校园暴力受害者是小部分群体，但他们因为案情复杂、取证难等一系列原因很难得到正确的处理，也因事件发生在校园中很难得到重视。这部电影就向我们揭示了这一点。
除了受害者之外，电影中对校园暴力者魏莱的形象塑造也十分立体。她是整部电影的起因，是校园暴力的主谋。与以往我们心目中校园暴力者的形象不同，她不是整天惹是生非的混混，不是不学无术的差等生，相反魏莱是一个“好孩子”。她是精英家庭中的孩子，家庭环境优越，性格开朗，在学校也有一群朋友。父母都是受过良好教育的知识分子，从小对她严格要求，教育良好。她也如父母所望，在老师家长面前表现得乖巧听话，不会任性胡闹，学习努力，成绩优异，因为高考失利所以复读。这样一个如此标准的“好孩子”为何会成为校园欺凌的始作俑者，一个冷漠恶毒的施暴者呢？一个外表看起来活泼善良的女孩，为什么会把同学推下楼梯后冷漠地注视着一切，为什么会在同学无助痛苦时幸灾乐祸地微笑？一面是天使，一面是魔鬼，究竟是什么让魏莱的心理变得如此扭曲？这其中肯定存在着诸多原因。
一、罪恶产生的源头——认识心理扭曲
心理扭曲是从外界得到的信息在经过大脑信息加工时，受到过去经验等方面的影响，形成了错误的认识，它使主观世界与客观世界产生差距，是一种不健康的心理状态。心理扭曲严重者有人格分裂或抑郁症的倾向。错误的认知会产生不良的行为，心理扭曲的人通常具有逆向心理，由于认知错误会对事物产生不同于常人的看法，往往对于某种事情的发生会感到抗拒，甚至会以极端的方式处理问题。
心理扭曲主要表现在以下几个方面：第一个是嫉妒，指个体对才能、地位、荣誉和各种境遇比自己优越的人怀有怨恨的情感。魏莱是嫉妒心很强的人，对于成绩排名看得很重，不仅关心自己，还会和他人比较，因此陈念的排名进步也是她产生嫉妒心理并对其进行打击报复的原因之一。第二个是冷漠，指对周遭环境中的人或事物一种漠不关心的态度，魏莱对于被她暴力对待的同学的痛苦视而不见，甚至以此为乐。第三个是狂妄，是指过分相信自己的力量和能力，目空一切，不能倾听不同意见，不容易接受管理和教育。魏莱在学校中实施校园暴力，屡教不改，表现出自命不凡、虚荣、固执或轻率和蛮横等性格特点。而这种盲目的自信一旦受到挫折，若不能正确对待，就可能导致焦虑、苦闷、自卑、精神失常等心理疾病。
在人的成长过程中，童年时期的教育与记忆会在潜意识里留下深刻的印象，并且会在未来的行为、态度及各种方面表现出来。如果在童年期受到虐待或产生痛苦经历，就会在人格方面留下难以磨灭的烙印，并随着年龄的增长而表现在自己的生活当中。如果父母在童年时期压抑孩子的天性，使孩子缺失童年中必要的经历，比如关爱、同伴、游戏等，也会导致其心理发展不充分，甚至是心理扭曲。
沙利文的人际关系理论认为，环境对于一个人的心理发展具有重大影响。人格作为一种稳定的心理特征，是个体在与生活中重要的人相互作用的产物。在成长过程中，儿童为了获得安全感，会倾向于发展能获得赞许的那部分自我，而遏制会受到批评的自我，最终将参照生活中重要人物（父母、同伴）的评价逐渐发展出一套自我概念。如果个体一直受到他人贬低或者生活在压抑的环境中，那么在与他人的交往中，就会容易发生“有害扭曲”。
二、天使与魔鬼的结合——家庭教育的影响
在电影中可以看到，魏莱家中很多奖杯，一方面说明她学习优秀，一方面也显示出了父母对她要求的严格。魏莱从小被教导该像个成年人一样处事，交往什么人、说什么话都要按照母亲的要求。父亲更是因为魏莱复读而近一年未曾与她说话。在母亲面前，魏莱低头坐在沙发上，不敢说话，小心翼翼，完全与在学校张扬的校园暴力者两样。一座座奖杯与魏莱低下的脸相呼应，昭示着魏莱在家庭中遭受的巨大压力。
在魏莱与母亲的相处中可以看到，魏莱后背挺直，却低着头，表情小心翼翼，双手手指不停纠缠转动，整个人看起来害怕又拘束，十分缺乏安全感。魏莱不害怕去警察局，连面对警察审问都可以仰头质问，张扬自信，却害怕被父母知道自己的恶行，甚至不惜给陈念下跪只求不被父母发现，如此强烈的对比可以看出她对父母的恐惧。在不同情景下的巨大反差，本性的压抑与释放，在魏莱身上不断上演。不难推断，魏莱在家庭中，是鲜少感受到爱的。在一个没有爱的家庭中成长，孩子会极其缺乏安全感，也会缺少包容别人、爱别人的能力。所谓父母是孩子的老师，如果魏莱从父母身上得到的只有要求与责备，那么她也不会学会爱与包容。
儿童早期与父母相处时没有得到关爱与照顾，会导致儿童在长大后对人疏离淡漠，难以维持良好的人际关系，造成不良的叛逆情绪。魏莱正处于青春叛逆期，但家庭中父母的施压与长久以来对父母的恐惧心理使其叛逆情绪无法在家庭中得到缓解，亲子之间也缺乏有效沟通。魏莱无法在家庭中、在父母身上找到正确的解决办法，父母也理所当然地认为孩子没有问题。所以，积压在魏莱心理的问题越来越多，使她不得不在其他地方寻找一个突破口。因此，当她意外在学校对同学的欺凌中找到了掌控感，体验到了她父母对她严格控制的感觉，身份的转换使压抑的心理得以释放，她开始成了校园暴力施暴者。一方面，她无法违抗自己的父母，希望通过自己的优秀拉近与父母的距离，所以表现得如天使一般，让父母满意；一方面，她由于错误的家庭教育形成的冷漠自私的人格让她不断成为施暴者，如同魔鬼一般将心中的不满发泄在同学身上，在同学的痛苦中得到安慰。
在警察找到魏莱家里，询问魏莱母亲关于胡小蝶自杀一事时，魏莱母亲第一反应是将罪责推脱给胡小蝶，丝毫不提自己女儿。由此可见，魏莱在家庭中的道德教育也是畸形的。父母是孩子的榜样，在魏莱这样的家庭中，孩子更是会时时模仿父母的举动，而母亲给魏莱树立的是将错误推给他人的“榜样”。在魏莱的道德观里这样才是正确的，以至于她虽然最后去向陈念下跪道歉，也只是为了不被父母发现，在陈念答应不报警后马上站起来像什么都没有发生一样与陈念讲话，完全没有意识到自己的错误。在儿童成长时期，父母是权威者，是儿童认识这个世界的途径，儿童通过父母对自己行为的反应而获得对这个世界的经验，建立起自己的道德观念，即使长大后接受新的教育，儿童时期获得的经验也是不容易改变的，这也是为什么孩子会像父母的原因。因为在早期性格形成时期，儿童会对各种事物进行探索，他们没有对错观念，仅依靠父母允许与否来判断，父母也在这个过程中用自己的性格与道德观念在潜移默化中影响孩子。在家庭中，父母给魏莱传递了错误的道德观念，所以使她无法正确认识自己的行为。
三、拂去心中阴霾——同伴关系的影响(https://www.daowen.com)
沙利文关于少年期具体时间的规定是小学的一到三年级，在这个阶段中，儿童从寻找玩伴转变为寻找到一位同性的知心朋友。在这一时期中，个体开始社会化的进程，开始与父母之外的重要他人，如教师、同伴等进行接触，并获得相关经验。同伴关系在这一阶段对儿童形成自我观念影响巨大，其重要性随着年龄增长逐步赶超亲子关系。儿童开始具备了初步的综合经验模式，开始经历竞争与妥协。沙利文认为儿童能否顺利度过这一时期对于其以后的人生发展具有重要意义。一是因为在少年时代，会发生许多重大事件，它们会对儿童的心理塑造产生巨大影响。这是人生第一发展阶段，在该阶段中，由于家庭独特性与局限性所导致的心理缺陷与社会经验的缺失会得到补救。也就是说，进入小学后更加剧烈的社会化进程和更复杂的人际交往给儿童在少年期无意识形成的不良品行的纠正提供了一个很好的条件。但如果这些坏品行没有在少年期得以纠正，它将会在后来的阶段阻碍发展的进程，或使发展的过程带上某种色彩。二是少年期的成长具有两方面贡献：社会服从和社会适应。通过与教师、同伴及陌生人的交往，儿童学会了从别人的角度看问题，学到了大量与家庭外其他人交往的经验与能力。
可以看出，在心理发展和性格形成时期，与同伴的交往过程起到很大作用。与同伴之间的交往经验会影响人对于周围人的看法以及融入社会的意愿，接触不同类型的同伴，积累社交经验，有利于人格的完善以及对世界认知的完整，也有利于今后与同伴的相处。有着良好社交经验的人能较多地从同伴身上感受到支持。从魏莱父母的严格程度可以看出，魏莱的童年应该并不是可以和朋友快乐玩耍的，父母甚至不会给她太多时间与朋友相处。在学习与伙伴交往的年纪里，魏莱都在为那一座座奖杯而努力，就算是寻找朋友，也要照母亲口中“合适的人”去交往。以成年人的考量去要求一个孩子，是不正确的。儿童在与不同伙伴的交往中认识自己与他人，是人格完善与社交能力培养的关键，但魏莱在这方面却存在大量空白。此外，沙利文还提到在少年期儿童社会化过程中容易出现的两种不良倾向：一是竞争的生活方式，即个体把“超越伙伴”作为生活的组成部分，力争把伙伴搞下去，从而出现人格的恶化 。二是凡是学会妥协，只要得到安宁和太平，毫无怨言地出让任何东西，最终导致懦弱的个性。沙利文认为这是社会化的不幸结果。很明显，魏莱属于前者，不仅是对于自己的同伴或者是陈念，她都把她们视为竞争对象，想要伤害她们。
童年经验的缺失是导致魏莱在以后欺负同学的原因之一，因为魏莱不知道如何与同学相处，不知道怎样通过正确的方式与同学沟通从而缓解压力、排解心中的苦恼，从而走向极端，以暴力的手段寻求内心压力的释放。虽然在魏莱身边有和她一起施暴的朋友，但她并不满意这些朋友，而且她的朋友与她也有不少隔阂。在这段关系中，魏莱并没有体会到友情的美好，反而充满了猜疑与鄙夷，所以魏莱从始至终都没能明白该如何与同学朋友相处，所以她在对待陈念或者胡小蝶时便采取了最不好的手段。
另一方面，同伴群体也会对个体行为产生影响。魏莱身边的一群人，或是为虎作伥，或是满心算计，或是胆小懦弱，或是惹是生非，在她带着朋友去围堵陈念时，那一行人衣着怪异，完全是一副不良少年的模样。有这样一群朋友，魏莱自然会耳濡目染，学着他们的做派，以欺负别人取乐。
四、让魏莱拥抱未来——心理扭曲的矫正
电影中魏莱这一角色名字暗示其没有了“未来”，她因为自己的种种原因最终死在了高考前，她畅享的一切都离她远去。电影不可改变，但现实可以。在学校中，也许正有一些像魏莱一样的孩子，她们作恶多端却又等待被人救赎，如何让电影中的悲剧不再重现，找到合适的方法对他们进行心理教育，让魏莱重新找到未来，才是重中之重。
魏莱的心理扭曲很大一部分是由于家庭环境导致的，因此只单纯教育魏莱，而不改变她的环境，会造成现实与思想上的撕裂，所以对于魏莱的问题，应该进行家庭心理辅导。
首先，魏莱的父母应该转变对魏莱的态度，放弃冷漠严格的教育方式。魏莱的父母应该理解魏莱所处的环境以及内心需求，正视她的优点与不足。对魏莱多一点宽容与爱，多多鼓励魏莱，让她获得自信和安全感，感受被人肯定的快乐。心中不再有压力和不满，自然就不会欺凌别人。因为魏莱的行为不是单纯的作恶，是她内心的痛苦以另一种方式缓解，将痛苦转移到他人身上以求得内心的解放。
其次，对魏莱应该进行正确的价值观教育。树立正确的人生观与价值观是心理健康发展的基础。魏莱对自己的错误是没有明确认知的，所以要让魏莱接受正确的思想道德教育，正确认识自己和他人的关系，纠正她扭曲的心理，重新树立正确的价值观。价值观会指导人的行为，树立正确的价值观有利于约束不良行为的发生，促进积极行为的出现。当魏莱明白了自己的错误后，也就会改变自己的行为了。
最后，要关注魏莱的内心，多多沟通。魏莱的父亲对魏莱惩罚的方式是冷暴力，母亲对她的也只有要求，从不过问魏莱的内心想法。魏莱父母对她的关心都集中在学习方面，而生活方面与情感方面却是一片空白，这也是魏莱在心理扭曲时没有得到即时调整的原因之一。魏莱的父母应该设身处地为魏莱着想，倾听魏莱的内心世界，这样才能及时察觉到魏莱的异样，给予正确指导。魏莱其实对良好的家庭关系是十分渴望的，这从她为了不让父母知道事实不惜给陈念下跪可以看出。因此，营造一个幸福的家庭氛围，对于魏莱来说非常重要，这可以缓解她内心对于父母关爱的渴望，感受到家庭带给她的力量，从而将这种力量带给他人，以同样积极的心态与他人交往。
只有我们自身被爱包围时我们才有能力爱别人，同样的，只有我们在健康的环境下长大时我们才能成为一个心理健康的人。心理扭曲的青少年自己也往往遭受巨大痛苦，他们茫然无措，不知道如何与这个世界相处，只有关爱和理解才能解救他们。
多一份善念，多一个幸福的家庭，多一个健康的成长环境，就会让世界上少一个“魏莱”，多一份未来！
（刘鑫瑶）