让孩子对自己的言行负责
孩子在成长的过程中，犯错是在所难免的事。遇到这类问题，很多父母都会主动替孩子收拾残局。孩子不知道这些事情是需要承担责任的，时间长了，就会失去责任心，会惹事，会犯事，却没有能力承担责任。
让孩子自己去承担责任，是孩子的成长道路上至关重要的环节。每个人的出生都是伴随着隐性责任而来的，扮演不同的角色，就要承担不同的责任。
9岁的露西昨晚看电视一直到12点，第二天早晨起晚了。爸爸送露西上学，到了学校后，向老师解释道：“老师，这不是孩子的错，是我的错。是我让他看电视看晚了。今天早晨也没及时叫他起床，害得他连早饭都没吃。这不，刚买的煎饼，孩子才咬了一口。请不要怪孩子……”老师刚打算说话，露西却抢着说：“老师我向您保证，我爸以后一定会早点叫我起床的。”
孩子迟到时，相信很多父母都会这么做。虽然知道父母的初衷都是为孩子好，怕孩子受到老师的责罚，替孩子承担了责任，但是这样做却有弊而无利。
把所有的责任都揽到自己身上，替孩子承担过失，表面上是在帮孩子“免责”，其实会在无意中教他做一个毫无责任感的人。这种事情经历得多了，孩子只要一犯错，就会顺手将责任推卸到父母身上，自己落得一身轻，慢慢地，也就不会承担责任了。
法国思想启蒙家卢梭致力于在心理学领域发展儿童教育，他曾就儿童德道教育提出一种教育方法，叫自然后果法，即儿童通过自我承担后果，认知错误、吸取教训。孩子们的理智还没有完全打开，对他们进行言语说教所起的作用微乎其微，任何道理与规则都不如亲身体验来得深刻。
一位妈妈带着三个孩子坐火车。8岁的大儿子坐在杜女士的旁边，妈妈则坐在斜对面的位子上。
火车开动后，男孩一直动来动去，一不小心把杜女士第一次用的新杯子碰到了地上。
杜女士急忙捡了起来，拿着杯子看了又看，很心疼。她看了看孩子，发现他正低着头做自己的事情，似乎有些恐惧，但一声不吭。坐在对面的妈妈，好像没看到刚才发生的事情，把目光转向旁边。
杜女士一面心疼着杯子，一面更心疼这个孩子，于是温和地对男孩说：“宝贝，你把阿姨的杯子弄到地上了，你要跟我说什么？”
男孩怯生生地说：“对不起。”
杜女士接着说：“没事，宝贝，阿姨就是有点心疼杯子，做错事情要敢于承担责任。”
男孩也许感受到了杜女士的善意，似乎有了一种释然的轻松和喜悦。(https://www.daowen.com)
不能为自己的行为负起责任，孩子内在的力量感就会流失；久而久之，孩子就会形成逃避懦弱的性格，不敢为自己的行为负责。
孩子年幼，一般做不出太“出格”的事，父母总是出面替孩子承担责任，久而久之，孩子就会觉得这些事与自己无关，只要有父母的保护，万事都能迎刃而解，继而变得肆无忌惮、为所欲为。
古语说得好：“好汉做事好汉当。”孩子做了损害别人利益的事，就要鼓励他们主动向人家道歉，赔偿损失，让孩子从小就懂得为自己的言行负责，培养他们的责任心，以便将来独立地承担人生的责任和义务。
1.多放手，培养孩子自主意识
家长要逐渐对孩子放手，对孩子少一些控制和干涉，充分相信孩子的能力，尊重孩子的意见，让他们根据自己的兴趣和好奇心去安排自己的学习和生活。同时，还要允许他们失败，给他们提供尝试错误、改正错误的机会。
如果孩子处于低年级阶段，可以先由父母协助、指导和督促，逐渐过渡到由孩子自主安排、自主完成。如此，就能使孩子获得自我控制感，促使他们积极学习，坚定自我管理的决心和意志。如果父母急于插手、急于纠正，孩子就会在思想和行动上产生依赖感，不愿也不敢探究未知事物。
2.不放任，给孩子树立规则意识
对孩子充分信任和放手，重视孩子的自由意志和独立思考，并不是让孩子我行我素，也不意味着对规则的轻视和抛弃，而是允许孩子拥有有限的自由。家长要给孩子明确自主的范围，告诉他们什么是可以适当放宽的、什么是需要限制的、什么是必须严格遵守的。
比如，作息。家长要跟孩子确定一个上床时间和起床时间，以保证孩子睡眠充足，绝不能让孩子因为赖床而迟到。长期放纵孩子，他们的精神状态就会出问题，变得懒散和无所谓，更不可能勤奋和刻苦。家长要加强监督，跟学校密切配合，帮助孩子强化规则意识和日常规范，养成良好习惯，让孩子明白“越自律才能越自由”的道理。
3.正归因，引导孩子承担责任
引导孩子承担责任，就要进行内部的、积极的归因，不要外部的、消极的归因。比如，孩子没考好，回到家就抱怨某老师不会教，或者说自己不是学习的料，这就是典型的外部的、消极的归因。采用这种归因方式，孩子就会推卸责任、逃避现实。
学习态度、学习方法等都是孩子可以调节控制的因素，这种归因不仅是一种内部归因，也是一种积极归因，进行这类归因，孩子才能具有充足的学习动力，偶尔成绩不如意也会在日后作出调整。发现了孩子有外部、消极归因的苗头，家长一定要高度重视，及时引导，如果任由孩子推诿责任，孩子的责任心就会逐渐淡漠，慢慢地，就不会将主要精力放在学习上了。