1.回顾单元篇章页。

提示：一个单元的学习结束了，再来看看单元篇章页，你有什么想要说的？

预设（1）：通过对本单元几篇课文的学习，我感受到了童年生活的快乐、自由自在。

预设（2）：从这几篇课文中，我体会到了蕴藏着的思想感情。

预设（3）：在我的成长过程中，也有很多感触很深的事，我学会了怎么把这些事写具体。

2.回顾单元课文，体会思想感情。

提示：引导学生回顾四篇课文的主要内容。

预设：学生用简短的话概括四篇课文的主要内容。

提示：在这四篇课文的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？不着急，先来听听“交流平台”中的小伙伴们是怎么说的。

3.出示“交流平台”，回顾学习方法。

（1）教师课件出示“交流平台”内容。

（2）梳理圈画：小伙伴们用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？引导学生默读“交流平台”，圈画出体会文章思想感情的方法。

（3）全班交流，生生互动，梳理体会课文思想感情的方法。

预设①：抓住直接抒发感情的语句，体会语句表达的思想感情。

预设②：抓住课文中描写的事物，体会字里行间蕴含着的感情。

预设③：把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会文章中的思想感情。

预设④：对富有感情的句子，有感情地读一读，加深对情感的体会。

4.方法运用，体会课文情感。

（1）回归课文。除了“交流平台”中小伙伴们举例的，你一定还从本单元几篇课文中的许多地方体会到了思想感情。请你去找一找、想一想、读一读，在交流的时候说说，你用了什么方法来体会课文的思想感情。

（2）全班交流、讨论。(www.daowen.com)

预设①：

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

提示：读《古诗三首》的时候，可以把自己想象成诗中的儿童，体会儿童无忧无虑、天真可爱的形象，也可以把自己想象成诗人，体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。

引导：把你体会到的感情通过你的朗读表达出来，相信你能体会得更深刻。

预设②：课件出示《祖父的园子》第13自然段。

提示：读《祖父的园子》第13自然段，从作者对黄瓜、大蜻蜓、倭瓜花、绿蚂蚱的描写中，体会到作者在园子里的生活是多么自由自在、随心所欲，而作者也是非常怀念这一段美好的童年生活。

引导：你可以把这些事物圈画下来，并有感情地读一读这个自然段。

预设③：课件出示《月是故乡明》第1自然段。

提示：读《月是故乡明》第1自然段，直接可以感受到语句中抒发着作者对故乡月亮的爱和对故乡的怀念。

（3）教师小结体会课文思想感情的主要方法。

5.结合阅读经验，拓展方法。

（1）引导学生结合日常生活中的阅读经验，四人小组内交流自己体会文章思想感情的方法。

（2）小组推荐代表交流体会文章思想感情的有效方法。

预设①：从对比中体会深刻的思想感情。

预设②：从细节中体会独特的思想感情。

预设③：从反复出现的语句中体会强烈的思想感情。

6.教师小结。