理论研究有助于总结现象、把握规律和明确边界，并指导实践，从而获得更好的发展。阅读推广研究是一个边缘交叉的应用研究领域，虽然目前阅读推广实践已经为理论研究积累了丰富的内容，已有的大量研究也为理论的体系化和学科化奠定了一定的基础，但理论还十分薄弱，急需借鉴其他学科的理论和方法，形成一门独立的研究领域或学科。此外，实践也迫切需要进行理论总结并接受理论指导，因此从实践层面也需要将“阅读推广理论”作为一个整体进行系统的理论归纳。

（一）阅读推广理论研究的范式

据谢蓉、刘炜、赵珊珊等学者的研究，当前，阅读推广理论研究按其研究范式，可大致归纳为要素论、模型论和过程论三类。

要素论是对阅读推广现象进行抽象的一种初步尝试，它将阅读推广活动所涉及的一些要素、实体或基本概念提取出来，分析它们的作用及相互关系。这通常是一种比较直观和初级的理论归纳，但十分有效，能够解释不少现象。例如，王姝等提出了高校图书馆阅读推广的五要素，即用户、主体、载体、渠道、活动，并以此构建了阅读推广的理论架构，是典型的要素论研究；姜利华基于五W传播学理论[谁（who）→说什么（says what）→通过什么渠道（in which channel）→对谁（to whom）→取得什么效果（with what effects）]展开论述，对阅读推广的五个要素进行了解读和分析；张怀涛认为阅读推广的六要素包括阅读推广的目的、主体、对象、内容、活动、效果。

模型论比要素论更进一步，在要素和要素关系的基础上，还试图模拟现实世界的因果变量和复杂的联系过程，能够解释更多的现象。如谢蓉分析了参与图书馆阅读推广活动的主体、阅读者、阅读对象和推广媒介，提出了数字阅读时代阅读推广模型。大量社会科学理论研究都是从构建模型开始的，阅读推广理论研究在这方面还有很多课题值得探索。

过程论则多从阅读推广活动的角度探讨规律。阅读推广活动整个生命周期的各个环节，都是其研究对象，涉及规划、布局、资源调度、设计、执行、掌控、反馈和评估整个流程。例如，对战略、策划、方法、社会影响、效果评估等的研究，都可以纳入过程论范畴。分级阅读理论、阅读疗法等，也可以归入此类。如吴唏站在历史发展的宏观角度，指出阅读推广是图书馆历史发展的趋势，是图书馆生存、发展的需要，是社会阅读的需要，是图书馆的根本任务，明确指出图书馆必须进行阅读推广。李超平则从公共图书馆宣传推广活动的组织、操作策划等环节，及公共图书馆阅读促进的方式、阅读活动的组织等方面进行了阐述。王素芳则尝试建立一个包括图书馆、用户感知、社会影响等多维度的儿童阅读推广活动综合评估指标体系，涵盖图书馆投入—产出和结果—影响多维度指标，尤其重视图书馆投入和参与者受益度这两个评估指标。(www.daowen.com)

（二）阅读推广研究的相关学科

阅读推广研究是一个多学科交叉的应用研究领域，不仅要研究阅读，更要研究推广。在学科关系上，可以认为阅读推广研究是阅读学的一个子类。它还涉及教育学、传播学、社会学、认知科学（阅读学）、图书馆学甚至市场营销学等多门学科，从不同学科角度进行研究，侧重点都有所不同。如教育学侧重认知机理的研究；社会学侧重调查统计；而传播学最值得借鉴，侧重通过方法和过程的设计达到影响效果。这正是阅读推广所应借鉴和学习的。阅读推广并非图书馆的独家专利，其他各类机构、组织也可以通过各种手段，利用其自身的特点和优势，向目标人群施加影响，培养其阅读兴趣或习惯，或从事与阅读相关的各类活动，这些都是阅读推广。但是本书主要探讨“图书馆阅读推广研究”的基本问题，从概念上看，它隶属于“阅读推广研究”这个上位概念；在讨论学科关系的时候，必须首先对这个上位概念进行分析。一般认为，图书馆阅读推广研究涉及的相关学科是阅读学、传播学和图书馆学三者的交叉部分（如图1所示）。阅读推广研究与阅读学和传播学在内容方面有一定的交叉，如对推荐书目、媒体特点与阅读效果、阅读动机和阅读行为、特殊人群的阅读特性、传播效果和过程、受众特点的研究等，但内容主体和研究的侧重点还是有所不同的。图书馆学对阅读推广理论研究的影响也是很大的，图书馆阅读推广研究本身即图书馆学的一部分，阅读推广作为图书馆的一项重要活动正在丰富着图书馆学的基本内容。

图1　图书馆阅读推广研究与相关学科的关系

阅读推广是提高国民阅读能力、推广终身学习理念、建设学习型社会的需要。为了发挥阅读推广的重要作用，就需要对阅读推广，尤其是图书馆阅读推广进行系统梳理。本书汇总分析现有理论研究成果，对阅读推广的定义、要素等进行探讨。