古代职业教育教学方法从墨子提倡的主动教学、重创造、重实践、量力教学，到唐宋行业办学、分斋教学、设主副修课程，到明末清初颜元的“习行”教学，再到黄炎培的“手脑并用”“做学合一”“理论联系实际”“知识与技能并重”，都为现代职业教育提供了可资借鉴的宝贵经验。

（一）理论联系实际，知识与技能并重的教学要求

国家要重视现代职业教育，将职业教育纳入国民教育总体规划，在教学设施、教材编著、师资培养、实习经费等方面给予政策上、经济上的扶持。职业学校也要按本校的职业要求、办学特色，有选择地培训和使用符合学校职业教育，既有理论水平，又有实践经验的师资力量来提高教学实用性，培养一批学科带头人和专业骨干教师。社会用人单位要按实际工作岗位，选择职业学校培养的毕业生，合理利用人才，使职业学校毕业生能够学以致用，促进职业学校的健康发展。职业学校在教学上既要重视理论课的基础性作用，又要重视学生技能培养，加强学生实践课的教学，扩大校内外实习场所。在课时设置上要按职业教育的规律理论课、实习课各半进行安排，提高学生的实际工作能力。

（二）手脑并用、做学合一，重实践、重创造

在职业学校教育教学中要充分体现出职业特点、行业特点，解除各种人为限制，为学生提供多方面的实习场所，使学生在做中学、学中做，动手动脑，提高实践能力，并能根据学习内容，开拓创新、有所发明。对学习成绩好、动手动脑能力强的学生采取多种形式进行表彰奖励，鼓励他们积极创造。(www.daowen.com)

（三）试行勤工俭学，工学交替

在职业学校学生实习中，与社会上各相关企业挂钩或学校自设实习工厂，使学生既能通过实习提高学习效率，又能获得一定的学习经费，解决大多数农村学生经费困难、无力上学的问题。

（四）职业学校教学推行学分制、选修制，搞活职业学校教学体制

面对知识经济时代日新月异的科技发展，按部就班地进行某门职业的培养，已不适应社会的发展。在职业学校内按基础理论课、专业基础课、专业课、实习课等组成不同的模块，按课程规定学分，完成规定学分，即获取毕业证书。学校对新型产业的出现有敏锐的反应力，新型职业课程也能很快在职业学校内开设，使学生能够很快适应新技术、新知识的要求，有充分选择职业的机会。