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这是当代大学生思想活动对高校思想政治理论教育提出的最大挑战。

当代大学生作为中国青年的优秀代表，是对社会思想变化最敏感的群体。全面认识当代大学生的思想和行为特点，是搞好高校思想政治理论教育工作的前提。

为了保证思想政治理论课教师队伍的质量，必须坚持思想政治素质和业务能力的双重标准，严把“入口”关，防止人品低劣或者业务能力不高的人混进思想政治理论课教师队伍中来。如果不把好入口关，让一些不合格的人从事思想政治理论课教育教学，不仅会严重影响教学队伍的整体素质，还会带来无穷后患，影响到学生思想政治素质的形成。

(二)部分思想政治理论课教师专业素质不高部分思想政治理论课教师不能很好地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述解释现实问题。这导致思想政治理论课教师队伍成分复杂、专业性和整体素质低的后果。尤其在高校扩招之后，思想政治理论课教师师资力量不足就突显出来，许多学校只占教师总数的3%左右，普遍存在工作超负荷现象。大多数学校对思想政治理论课教师还提出“第二课堂”的辅导任务。

因此，创新者自身的素质就成为能否进行思想政治理论教育创新的重要前提条件。应当看到，由于受到多种因素的影响，思想政治理论课教师的教育观念在很多方面是不适应素质教育的要求的，要提高思想政治理论课的教学效果，转变教育观念是十分重要的，现代教师必须具有现代教育观念。

思想政治理论课教师是思想政治理论教育的具体组织者与实践者，在思想政治理论教育过程中处于主导、支配地位。从思想政治理论课教师的社会角色来看，思想政治理论教育是一定社会和阶级的代言人，是一定社会主导价值的传播者，所以对教育对象的思想政治方向具有导向作用。

随着高等教育改革工作的深入，思想政治理论教育评价的“瓶颈”作用日益显露，逐渐成为思想政治理论教育创新的主要难题。因此，思想政治理论教育评价重心应转向将终结性评价与形成性评价相结合。[11]思想政治理论教育评价要由对学生单纯知识和技能评价发展为品德、情感、意志、智力、知识和技能等的全面评价。

定性分析和定量分析在思想政治理论教育评价中都是不可缺少的，但要真正做到科学的评价，就必须坚持定性分析和定量分析相结合，这是由思想政治教育评价的复杂性所决定的。思想政治理论教育的动态评价就是要把有关的人和事放到整个过程中去进行评价，既要看到原有的基础，又要看到目前的状况，更要看到未来发展的潜力和趋势。当然，动态评价既是对思想政治理论教育正效果的预测和追踪，也包括对思想政治理论教育负后果的预测和追踪。

对高校思想政治理论教育的评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，它是以思想政治理论教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对思想政治理论教育活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。产生于一般教育评价的评价类型，对于思想政治理论教育评价也是适用的。