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为了保证思想政治理论课教师队伍的质量，必须坚持思想政治素质和业务能力的双重标准，严把“入口”关，防止人品低劣或者业务能力不高的人混进思想政治理论课教师队伍中来。如果不把好入口关，让一些不合格的人从事思想政治理论课教育教学，不仅会严重影响教学队伍的整体素质，还会带来无穷后患，影响到学生思想政治素质的形成。

对高校思想政治理论教育的评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分，它是以思想政治理论教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对思想政治理论教育活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。产生于一般教育评价的评价类型，对于思想政治理论教育评价也是适用的。

这是当代大学生思想活动对高校思想政治理论教育提出的最大挑战。

当代大学生作为中国青年的优秀代表，是对社会思想变化最敏感的群体。全面认识当代大学生的思想和行为特点，是搞好高校思想政治理论教育工作的前提。

定性分析和定量分析在思想政治理论教育评价中都是不可缺少的，但要真正做到科学的评价，就必须坚持定性分析和定量分析相结合，这是由思想政治教育评价的复杂性所决定的。思想政治理论教育的动态评价就是要把有关的人和事放到整个过程中去进行评价，既要看到原有的基础，又要看到目前的状况，更要看到未来发展的潜力和趋势。当然，动态评价既是对思想政治理论教育正效果的预测和追踪，也包括对思想政治理论教育负后果的预测和追踪。

面对中国和世界已经和正在发生的重大变化，面对新世纪新阶段新形势新任务，高校思想政治理论教育的根本出路在于教育创新。作为思想政治教育重要组成部分的高校思想政治理论教育，培养目标自然要与思想政治教育目标保持高度一致性。目前，我国高校思想政治理论教育目标定位中尚存在缺位、错位等现象。思想政治理论教育理念创新，其实质是对传统教育理念的扬弃或超越。

传统的思想政治理论教育方法单一，师生双向交流差，教学实践环节少，在新形势下越来越显示出它的局限性。思想政治理论课实行案例教学的可能性主要有两个方面。

(二)部分思想政治理论课教师专业素质不高部分思想政治理论课教师不能很好地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述解释现实问题。这导致思想政治理论课教师队伍成分复杂、专业性和整体素质低的后果。尤其在高校扩招之后，思想政治理论课教师师资力量不足就突显出来，许多学校只占教师总数的3%左右，普遍存在工作超负荷现象。大多数学校对思想政治理论课教师还提出“第二课堂”的辅导任务。

对照中央的要求，作为高校思想政治理论课教师，深感责任重大。当前，为了进一步贯彻落实中共中央有关文件精神，迫切要求我们坚持教育创新，不断深化教育改革，努力探索马克思主义理论与思想政治教育的新思路、新途径、新形式和新方法，从而构建一个较完整的高校思想政治理论教育创新体系。