初识

如今，在许多同事看来，袁涵彬是优秀的：有丰富的教学经验，能胜任各级领导安排的任务，大大小小的表彰中几乎都能看到她的名字。

“这一切，确实是对我的一种肯定，然而这当中的苦与累，也如人饮水，冷暖自知。”袁涵彬感慨地说。

2010年，作为新教师，袁涵彬感到幸运的是，她没有经历“过五关斩六将”的笔试、面试环节——这是遂外教师极其严格的考核流程，在当下仍令许多教师“闻风丧胆”。

但同时比较遗憾的是，袁涵彬没有经历暑期的培训。对于一个刚刚毕业的大学生来说，这无疑让她在工作时面临巨大的压力和挑战。

“与其他新教师相比，我需要加倍努力。”袁涵彬说。“勤奋”和“好问”成了她在这个阶段的两个关键词。

在遂外，“福尼斯英语”是学校英语教学采用的主要方式。什么是福尼斯英语？它是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生的语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。(https://www.daowen.com)

入职之前，袁涵彬对福尼斯英语基本没什么了解。马上就要用到了，怎么办？

“那时候，晚自习我基本没有提前走过，用一周的时间自学完福尼斯英语音图的发音，用一个月的时间学习福尼斯英语的规则和方法。”袁涵彬说。

刚开始，袁涵彬就负责四年级的英语教学。一有时间，她就开启自己的“好问”模式，请教身边的同事和学校安排的师傅，咨询福尼斯的相关规则。更为麻烦的是，“我所教的两个班使用的是不同的教材”。所以袁涵彬一边听同年级教师的课，同时还要跨年级听课。这无疑增加了袁涵彬的教学难度。

除了这些“手段”，袁涵彬还曾偷偷向学生“学艺”。“我会以挑优生考查发音为幌子，来检测自己的发音情况。”回忆起自己的“小伎俩”，袁涵彬仍忍不住偷偷笑。

总之，这段时间，袁涵彬通过各种途径来提升自己，努力让自己在学生面前自信起来，让自己的教育教学获得各方面的认可。