磨炼

2011年，袁涵彬到低学段教二年级学生福尼斯英语。出于对福尼斯英语的热爱，这一年的教学基本算是如鱼得水。

但福尼斯英语在学校落实的过程中仍存在许多不理想的状况，怎么办？袁涵彬和同事们为此深感烦恼。

“我们英语组当时二十多人，每周二晚自习后留下来针对各种问题进行讨论，经过数次讨论和实际验证，最终确定福尼斯英语的5A模式。”面对英语组每个成员点滴积累的成果，袁涵彬仍充满了感动。

“那时的我们很苦很累，但是在充满凝聚力的团队里，一边做好教学，一边还学会了与家长交流沟通。这一年我得到了超乎自己想象的认可，这无疑再一次证明了这里没有所谓的‘关系’，只有‘努力’与‘拼搏’。”袁涵彬说。

2012年是遂外英语大变革的一年。3—6年级全部更换教材，全体英语教师对阅读课的教学初探、模式定性等方面进行了一系列的研究，袁涵彬也不例外。

“福尼斯名师工作室”成立于2013年，一直致力于研究学生英语拼读能力的提升。作为工作室的负责人，袁涵彬深知做这项研究不是一个人能完成的。

“福尼斯5A教学模式是工作室所有英语教师智慧的结晶，从成型到实施再到推广，已经培养了众多英语人才。然而不能否认的是，再好的教学模式也有不完美之处。”袁涵彬和遂外的众多同事一样，对过往的成绩和经验总在不断反思和改进。(https://www.daowen.com)

这一年，福尼斯名师工作室共拟出4个研究方向：任务分层、活动设计、学生拼读能力和课堂节奏及容量。最终，工作室凝聚了11名成员的集体智慧，精心打磨出一堂精品课，解决了前阶段福尼斯课堂中出现的种种问题，也达到了他们预期的目标。

2014年，遂外英语组面临前所未有的人才危机，袁涵彬被推到了副教研组长的位置。“面对这样一个肩负重任的角色，那时青涩懵懂的我充满了担心和害怕，唯一还保留的优势就是‘初生牛犊不怕虎’的勇敢。”在学校领导的指导下，在英语组的共同努力下，袁涵彬总算撑起了一片天，风雨过后总算见到了彩虹。

“看看现在的自己，成长如此之快也得益于那段难熬的日子。”袁涵彬说。

就这样，通过一步步努力，2014年至2016年，袁涵彬担任五年级英语质量组长、六年级年级副组长。而2016年至今，她担任英语组教研组长。这些职务，让她的工作又忙碌了不少，加班几乎就是家常便饭。

对于一个30岁左右的年轻人而言，这样的压力和责任无疑是巨大的。

“最长的时候连续上班达到一个月，一天假没请。收获就是一次性减肥4公斤，没花一分钱。”谈起自己繁忙但有意义的工作，袁涵彬打趣地说。