语文园地
楼叶菲 毛瑞群
教材分析
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。“词句段运用”安排了三项内容。第一题编排了两组并列结构的成语，都含有身体部位的名称，都可以用来形容人，旨在引导学生发现这两组成语的构词特点，理解和积累这类成语。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，从而更好地表达情感。第三题呈现的是五个有创意的兴趣小组的名字，并提示了给兴趣小组取名字的方法——既要体现出活动的特点又要有个性，与本单元的学习目标“关注有新鲜感的词语”相吻合。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，描写了一个乡村牧童骑着牛、唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形，供学生积累背诵。
教学目标
1.通过梳理和回顾，交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句。
2.通过多种形式的朗读，发现“摇头晃脑”“面红耳赤”等成语的特点，并能积累、拓展。
3.能通过一边读一边想象画面以及抓住关键词等方法，读好句子。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.利用插图帮助学生感受古诗描写的情境，正确朗读并背诵《所见》。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、创境导入
经过了一个单元的学习，我们又收获了不少知识，欢迎搭乘今天的“成长果”列车，开启一段“收获之旅”。
二、第一站：采集林
1.我们在读书时，常常会读到一些很有新鲜感的词句。读读这两个句子，你发现了什么？
（1）出示第一句：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）出示第二句：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2.交流发现。
预设一：这两个句子一个是课文中的，一个是课外的。（随机标注：《大青树下的小学》、泰戈尔《职业》）
预设二：带有新鲜感。
（1）第一句：原来“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”都为了突显窗外的安静。“听”字运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，突出了同学们读课文时的全神贯注，而且声音好听，令人入迷。（齐读句子）
（2）第二句：“更夫”是个有新鲜感的词，指旧时打更巡夜的人。（随机出示“更夫图”）“提了灯去追逐影子”把更夫打更这一枯燥的工作写得生动而令人向往。（齐读句子）
预设三：两个句子分别用了拟人的修辞手法。
3.回顾朗读：让我们再美美地来读好这两个句子吧！
4.小结：像这样在阅读中发现的比较特别的词句，有的能引起我们思考，有的能打动人心，有的用上特别优美的修辞手法，还有的是我们暂时读不懂的，都被称为“有新鲜感的词句”，都值得我们仔细品读，认真积累。
5.摘抄积累。
（1）出示学习小伙伴的话：看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。
（2）出示采集单：摘录本单元课文中出现的有“新鲜感”的句子。
（3）同桌互相朗读交流。
三、第二站：词句坡
（出示课件）秋姑娘微笑地跟小朋友们说：大家好，我是秋姑娘。听说你们顺利通过了“采集林”，下面我带大家畅游最有特色的景点——“词句坡”。
（一）词句段运用：成语
1.出示语文园地中的八个成语，学生认读。
自由读，指名读。重点关注“爪”“吊”“赤”“疾”“燥”的读音，齐读。
2.交流：这些成语有什么特点？和同学交流你的发现吧！（同桌互说，指名说）
3.发现。（随机教学）
预设一：都含有身体部位的名称，都和人的动作或表情有关。
（1）圈出每个成语中代表人身体部位的字。（指名读，校对）
（2）分类梳理，形成知识树：瞧！知识树出现了，再读读这些成语，你能按照动作、神态、心理把它们送回家吗？
预设二：有些成语的第一个字和第三个字意思相近；有些成语的第二个字和第四个字意思相近。（随机标红，齐读）
4.拓展：像这样的成语，你还能说几个吗？（垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、手舞足蹈……）添加到你的知识树上吧！
5.多种形式读：（课件出示）秋姑娘想和你们玩一个“火眼金睛”的游戏！
（1）边做动作边读，如：摇头晃脑、张牙舞爪。
（2）想象画面合作读，如：男生读“面红”，女生读“耳赤”。
（二）词句段运用：句子
1.怎样朗读能更好地表达句子的意思呢？让我们试着来读一读。
出示语文园地中的三句话。(https://www.daowen.com)
自由读，同桌互读，讨论。
2.出示第一句：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）指名读，读准停顿处。（随机出示停顿符号）
（2）想一想这句话表达了什么意思。
（3）交流发现：在这句话中，哪个词语能突出句子的意思？请圈画下来。（随机标红：“真的”“地下”）
（4）小结：读的时候突出这些词语，就能很快明白句子的意思！再试着读一读。
3.小结：刚才我们通过“说意思”“圈词语”“读重音”的方法把句子读好了！用上这样的方法，再来试着读读后面的两个句子。
4.指名读，交流。（随机标红：“一点儿”“不懂就要问”）
5.小结：朗读时，根据语意表达的需要，重音有不同的读法呢！可以重读，可以轻读，也可以慢读，能凸显不同的语意，试着把标红的词语变换轻重音，读给同桌听。
6.同桌练读，相互纠正。
7.展示朗读，交流评价。
四、总结
今天的“收获之旅”即将到站，说说你收获了什么。
【第二课时】
一、创境导入
（播放动画）呜——（“成长果”列车驶入）“收获之旅”继续，前方即将停靠“兴趣坊”。
二、第三站：兴趣坊
1.出示任务：在班里组织几个兴趣小组，并给每个兴趣小组取个响亮的名字！
2.指名认读：蓝球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社
3.发现特点。
（1）能体现出活动特点：猜一猜，这是什么兴趣小组，你是怎么猜出来的？
（2）加入有个性的词语：再读读这些兴趣小组的名字，你有什么新发现吗？（随机标红：“侠”“巧手”“鲲鹏”“探索者”“黑白”）
4.小结：兴趣小组的名字既要体现出该兴趣小组的活动特点，还要有个性。
5.小组合作，练习取名。
（1）现在以小组为单位，成立一个兴趣小组，并为你们的兴趣小组起一个响亮的名字，写在“招募贴”上。要求：能体现出活动的特点，加入有个性的词语。
（2）交流，针对要求进行评价。
（3）组织招募：课后可以把“招募贴”贴出来，共同招募有相同爱好的同学一起开展活动。
三、第四站：诗句亭
1.揭题导入：“诗句亭”到了！今天我们要一起走进清代文学家袁枚笔下的一首五言绝句，谁来读读诗题？
2.读题质疑：见是什么意思？（看见）所见就是——所看见的事物。诗人看见了哪些事物呢？我们用“读诗句，想画面”的方法来学习这首古诗。
3.学习诗句。
（1）读正确：借助拼音自由朗读，把古诗读正确。（自由读，指名读）重点关注“牧”“振”“樾”的读音。
（2）再读古诗，读出节奏。
（3）读诗句，想画面：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
①出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
理解“林樾”：（出示图）看看这是什么地方？周围的树怎么样？（“林樾”就是茂密的树林）
理解“振”：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林。（“振”就是振动）
指导朗读：多么快乐、活泼的小牧童呀！我们一起来读诗句。
②出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
指名读，思考：为什么歌声突然停止了？
理解“意欲”：心里想要。
理解“闭口立”：动作演示。
指导朗读：读到这里，你的脑海中浮现出了一个怎样的牧童？用你的朗读来体现牧童的特点。
4.熟读成诵：让我们看着画面美美地吟诵这首古诗吧！（出示插图）
（1）多形式朗读。齐读，小组读，男女生读，边做动作边读。
（2）背诵：出示古诗（去掉动词）背诵；出示动词补充诗句背诵；配乐入境背诵。
四、总结
（播放音乐）伴随着美妙的音乐，数数你收获了多少“成长果”，（播放动画）呜——（“成长果”列车驶出），让我们满载收获前行吧！
【教学反思】
课 文