4 古诗三首
王春萍
教材分析
本课三首古诗都是七言绝句，描写的都是秋天。《山行》是唐代诗人杜牧的传世佳作。诗中的“寒山”“枫林”“霜叶”写出了深秋的香山美景。本诗意境优美，“霜叶红于二月花”更是富有理趣的警句。《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的名作，先写深秋“荷尽”“菊残”的枯败景象，随即调转笔锋说“橙黄橘绿”正是“一年好景”，赞美秋的硕果累累，歌颂秋的丰收景象。本诗看似写景，其实是一首富有哲理的，劝勉好友刘景文的励志诗。《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的作品，写的是诗人夜间在江上睹物思乡的心绪。其中“梧叶”“寒声”“秋风”“挑促织”点明了季节，“萧萧”“动客情”写出了诗人客居他乡的孤寂无奈。从课后题可看出，三首古诗重在前两首，第三首可在前两首的学习基础上，让学生自读自悟。而相较于古诗《山行》，古诗《赠刘景文》生字多，诗意理解更难，所以教学时调换了顺序，把《赠刘景文》放在第一课时作为重点教学。
教学目标
1.认识“径”“斜”等生字，读准多音字“挑”，会写“寒”“径”等字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，能正确书写《山行》。
3.能借助注释、插图，大致理解诗句的意思。能从古诗描写的景物知道古诗描写的季节。
教学准备：多媒体课件、词卡。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、了解单元导读，导入新课
1.今天开始我们要学习第二单元了。（出示单元导读页面，指名读，齐读）
2.板书课题：这节课就来学第二单元的第一课。读题。
3.要学哪三首古诗呢？（课件出示三首古诗的题目）齐读。
二、读准古诗，指导读出节奏
1.自读：自己读读，遇到标注拼音的生字，用心留意一下读音。
2.正音，指导停顿。（指名读，齐读）
《山行》读准“径”，指导停顿；《赠刘景文》读准“赠”“擎”“犹有”“橙”；《夜书所见》读准“挑促织”。
3.再自读：再读一遍古诗，要注意读准刚才提醒过的字词的拼音，也要注意停顿。
三、教学《赠刘景文》
三首古诗中，有一首生字最多，比较难懂。这节课，我们先来学这首《赠刘景文》。
（一）书写诗题，交流犬意
1.板书课题，指导生字书写：题目中有两个生字要写。左右结构除了注意宽窄，还要注意长短。两字都是左短右长。（师范写，生书写）
2.自由读诗，边读边思：同学们已经能把诗读正确了，再来读读这首诗，这回边读边想想，这首诗在写什么。
3.全班交流，初步感知大意：你知道了什么？（理解“赠”“刘景文”“君”，板书注释，出示插图）
（二）读懂重点词句
1.交流：这首诗写的是什么季节？你是怎么知道的？
2.随机教学诗句。
（1）教学“荷尽已无擎雨盖”。
①图片比较，感悟句意：读句。（出示）哪幅图是“荷尽已无擎雨盖”？“荷尽”就是荷花已经——（预设：枯萎、凋谢）（读词，指导读准“尽”；板贴词卡）
②多种方法，理解“擎雨盖”。
（出示盛夏荷花图）这是盛夏时节的荷花，此时的荷叶是怎么样的？像一把把挡雨的伞，怪不得作者称荷叶为“擎雨盖”。
③朗读指导：如今却变成了这幅景象，应怀着什么心情来读？指名读，齐读（读出惋惜的语气）。
（2）教学“菊残犹有傲霜枝”。
①想象画面，理解“菊残”：读这句诗时，你眼前看到的是怎样的画面？
预设：菊花枯萎了，枝干却还是直的。（出示画面，板贴：菊残）
②创设情景，理解“傲霜枝”：请你们坐得像这菊枝一样挺拔。秋天，寒风一阵接着一阵，菊枝，菊枝你弯曲了吗？冰冷的寒霜降下来了，菊枝，菊枝你退缩害怕了吗？就算天气再恶劣，你们依旧挺得直直的。这就是“傲霜枝”。（板贴：傲霜枝）
③通过对比，感受菊的精神：秋冬来临，过去雍容华贵的牡丹，香气袭人的百合，花团锦簇的蔷薇，早就已经凋谢。而菊花，花虽残败了，枝干却依旧挺拔。
④朗读指导：用朗读来夸夸菊花的这种精神吧！指名读，齐读。
⑤师生对读，发现对仗：我们连起来读好这一句诗。老师和你们对着读。你发现了什么？（前两句是对着的）诗人们很喜欢把对子放进古诗里，这样读起来朗朗上口，饶有趣味。再来读读这句诗，把它记到心里。
（3）教学“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
①借助图片，理解“橙黄橘绿”：写到了两种水果。橙子黄了，橘子绿了，就叫“橙黄橘绿”。（读词，板贴）
②仿照说词，感受秋天的硕果累累：这里的“黄”和“绿”，看似写颜色，其实是在说果子成熟了。秋天还有许多果子成熟了呢，你能学着这个词语说一说吗？（出示图片）不仅水果丰收了，秋天也是水稻成熟，螃蟹最肥的季节，人们会说——稻香蟹肥。
③补充词语，感受秋天是“一年好景”：秋天真是一个丰收的季节啊！怪不得，诗人说它是“一年好景”。（读词，板贴）
④补充故事背景，感悟诗人意图：诗人为什么写这样一首诗，送给好友刘景文呢？听听古诗背后的故事（播放录音）。现在你知道诗人为什么要说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”了吗？
⑤引读诗句，加深感悟：是呀！如果把人的一生比作四季，刘景文已经走到了人生的秋季。但苏轼认为秋天是成熟的季节，丰收的季节，是一年中最好的光景。所以，他语重心长地鼓励刘景文——一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（指名读）当刘景文感慨年岁太大，灰心丧气时，苏轼再次鼓励他——一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（齐读）
（三）反复诵读，尝试背诵(https://www.daowen.com)
1.让我们把苏轼对朋友的这份关心，对秋天的赞美，放进古诗里，读好整首诗。（指名读，齐读）
2.配乐背诵：读着读着，你一定已经把这首诗读进心里了。你能有感情地背背看吗？有困难的可以借助板书。
四、生字书写
1.欣赏书法，激趣：优秀的古诗，不仅广为传诵。书法家们，还喜欢把古诗抄写下来，以表达喜爱。（出示书法作品）欣赏这些作品，你想说什么？同学们要用正楷字，端端正正地把古诗抄下来。
2.教学左右结构的字：先来学写古诗里的生字，读字。范写“残”。范写“橙”。
3.上下结构的字：这几个上下结构的字，各部件之间的关系能自己观察吗？你有什么想提醒大家的？
4.点评书写。
【第二课时】
一、复习古诗，导入新课
1.复习：背诵《赠刘景文》。
2.揭题：上节课，我们通过借助注释、插图，反复朗读，读懂读好了《赠刘景文》。这节课我们要继续学习另外两首。读题。
3.初步感知：《赠刘景文》写的是秋天，那么《山行》和《夜书所见》呢？（也是写秋天）
二、教学两首古诗
（一）学习《山行》
1.自读圈画：我们先来学习《山行》。自己读读这首诗，用笔圈一圈，从哪些字词可以看出诗人描写的是秋天？别忘了，注释和插图，可以帮助你读懂古诗。
2.交流反馈：从“寒山”“枫林”“霜叶”中可以看出诗人描写的是秋天。
3.教学“远上寒山石径斜”。
让我们先走进杜牧笔下的秋天的山。
（1）自读，想象画面：读读诗句，你仿佛看到了什么？（引导学生看插图）
（2）理解“石径斜”：石径，就是指“石头小路”。怎样的小路？（弯弯曲曲的小路）你在哪里见过这样的小路？弯弯曲曲的石头小路，就叫“石径斜”。读词。
（3）朗读诗句：指名读，齐读。
4.教学“白云生处有人家”。
（1）引读，出示句子：顺着小路，再往高处看。诗人还看到——白云生处有人家。
（2）配图了解句意：（出示图片比较）哪一幅才是“白云生处有人家”？（农家在山腰，而不是在山谷）
（3）朗诵诗句：是呀！白云生出的地方，有一两户人家，就像仙境一样。（指名读，齐读）
5.朗读好第一句诗。
6.教学后两句诗。
（1）引读出示诗句。
（2）师生对话，读懂诗句：诗人呀诗人，你因为什么停下来不走了？
枫林：枫树林。
霜叶：指的就是——枫树叶。（出示图片）你们看，秋天的枫叶红了。可是“霜”明明是白色的，为什么用它来说红红的枫叶呢？（秋天，霜降后，原本绿色的枫叶变红了。图片补充）人们就把红红的枫叶叫“霜叶”。（读词）
二月花：红红的枫叶，比什么还红？（出示桃花、茶花、杏花的图片）
（3）朗读指导诗句。
（4）关注“坐”：这句诗中，有一个字的意思和现在完全不同。哪个字？（坐）诗中的意思是“因为”。因为古诗的写作年代距离现在太久远，有些字的意思会发生很大的变化。读读这个字，记住它在这首古诗中的意思。
（5）朗读整首古诗。
（二）学习《夜书所见》
已经学了两首写秋天的古诗，接下来要请大家根据学习提示，自己学习《夜书所见》。
出示学习提示：
1.借助注释、插图，读读古诗，想想自己读懂了些什么。
2.四人小组合作，填写学习单。
全班交流反馈。朗读整首古诗。指名读，比赛读，齐读。
（三）尝试背诵两首古诗
三、书写生字
这节课要认真地抄写《山行》。先学两首古诗中要写的生字：寒、霜、挑、径、送、斜。
1.交流要注意的地方。师范写“寒”。生独立书写其他生字。
2.抄写古诗《山行》。
【教学反思】